“任务链+研学支架”教学模式的建构——新工科视角下“遥感数字图像处理”课教学改革

目前,传统教学在内容的系统性、认知活动高阶性、价值引领实效性、促学效果等方面存在着较严重的问题,为此,“遥感数字图像处理”课程基于新工科教学理念,以遥感技术的综合应用情境重构课程体系,开启“任务链+研学支架”教学模式,加强培养学生遥感应用能力和创新能力,以遥感技术服务社会需求为育人路径。新模式的构建,实现了应用与研学互动、研学与研教并举、育人与育才同构的效果,对同类型新工科课程具有借鉴意义。

从学习进阶到内容重构:基于情境链的体育与健康课程大单元的内部构建

情境链是体育与健康课程大单元教学内容重构的重要支撑,能有效解决中小学体育教学实践中的教学内容低级重复、情境创设连贯性较弱和延展性不够等问题。基于情境链的体育与健康课程大单元教学重视链式整合的课程样态,依托递进的情境进行专项运动技能的有效学练,通过情境链串联目标、任务、内容等课程元素,整体规划体育与健康课程大单元的学习路径。情境认知理论、境脉学习理论与学习进阶理论为情境链的深入理解提供了理论基石与实操框架。结合三大理论的基本要素探讨基于情境链的体育与健康课程大单元的构建流程,聚焦核心素养的整体性,通过水平二“篮球保护和控制球能力的提升”大单元主题案例,从“精准分析学情,确立大单元学习目标”“提取关键概念,规划大单元学习路径”“串联进阶元素,重构大单元学习内容”“基于真实情境,评价学生的学习表现”展现完整的情境链研究。

基于案例教学模式的《供应链管理》课程思政理论框架和实践路径

《供应链管理》课程是经济管理类专业的重要基础课程,蕴含着丰富的课程思政元素,而案例教学模式是挖掘课程思政元素和丰富课程思政内容的重要载体。文章围绕《供应链管理》课程的特点,结合课程思政和案例教学模式的要求,构建基于案例教学模式的《供应链管理》课程思政理论框架,并提出课程思政的实践路径,实现案例教学和课程思政的有机结合、专业教育与思政教育的高度融合,从而更好指导《供应链管理》课程思政的深入开展,提高人才培养层次和质量。

《物流与供应链管理》全英文课程思政建设研究

来华留学生教育不仅是知识的传授,而且是培养“知华、友华、爱华”国际人才的重要途径之一,其中不可或缺的就是课程思政,但当前全英文专业课程仍是思政建设的盲区。本文基于《物流与供应链管理》课程视角,针对外文教材、学生基础、师生沟通、课程联动等方面存在的问题,探索了适合来华留学生的课程思政元素挖掘方案与教学设计思路,提出了中国情怀培养、“熟知点”切入、思政素材传递形式多样化等具体实施路径。

基于网络商家差评服务补救管理的连锁经营与管理课程思政教学研究

教育是国之大计。为培养民族复兴时代新人,专业课教师必须注重思政教育,以立德树人为教学目标,解决专业教育与思政教育“两张皮”问题。连锁经营模式已经在中国蓬勃发展,为培养诚信服务的连锁经营企业管理者,该文基于网络商家差评服务补救管理,探索思政教学引入连锁经营与管理课程、挖掘连锁经营与管理课程中的思政元素,运用多元的思政教学方法使思政教育贯穿于专业教育的全过程,充分发挥专业教育与思政教育的协同作用。

面向大飞机制造的供应链教材建设研究

本文借助文本挖掘技术,对大飞机制造供应链研究和实践中涉及的供应链知识进行提取;选取223本供应链教材作为知识点的来源,用41个知识点大类及细分的1584个知识点来构建供应链专业知识体系,根据词频表筛选出37个和大飞机制造供应链关系密切的大类知识点;将SLP法的基本技术思路进行移植运用,对供应链知识点之间的逻辑关系进行梳理。基于教材评价和文本挖掘结果,对大飞机制造供应链教材内容进行分级整理,并对大飞机供应链教材建设提出了对策建议。

教研联动推进新工科研究生单片机教学改革的探索与实践

探讨基于理论教学和科研案例联动理念的研究生核心课程全过程教学改革实践,提出从课程链顶层设计到具体教学内容规划的革新思路,将思政元素、学科知识导向和学生能力培养相互融合,调动学生的主观能动性,提升学生的实践能力,让学生高效融入核心课程学习,为推进其他核心课程的教学改革提供了参考。

基于知识社会学的《供应链管理》课程思政体系设计与课堂教学实践

培养德才兼备的供应链管理人才是我国产业高质量发展的重要保障,提升《供应链管理》课程思政育人效果显得尤为重要。为此,将知识社会学的“生产—再脉络化—再生产”逻辑框架引入《供应链管理》课程思政体系设计之中。具体为:从马克思主义中国化成果、中华优秀传统文化等五个方面挖掘合适的思政元素并与育人目标进行匹配,形成课程思政集;结合《供应链管理》课程的结构特点,构建“一篇一主题、一章一故事/案例、一课多元素”的三级课程思政方案,提升课程思政内在逻辑;灵活运用翻转课堂、情景模拟、案例分析等教学方法,提升学生参与度与育人效果,并给出课程思政课堂教学示例等。

数据驱动,智慧思政——基于“应用随机过程”的大数据应用与课程思政融合

大学生思想政治教育是立德树人的根本。将思政教育融入高校专业课程教学是一条重要且有效的途径。为实现专业教育与课程思政同向而行,结合“应用随机过程”课程性质与特点,在大数据时代背景下,提出通过全面施行德育教育、创建基于数据的典型教学案例、设置数据驱动实践教学环节等具体路径措施,在“应用随机过程”专业课程中更好地施行课程思政,以期为国内同类课程或相关专业课程思政教育提供参考和借鉴。

基于“岗课赛证”模式下的汽车新媒体营销课程改革创新实践

汽车新媒体营销课程是汽车技术服务与营销专业核心课程,致力于培养学生汽车营销策划与新媒体营销的能力。为适应新时代下市场对汽车新媒体人才的需求,基于“岗课赛证”,重构课程体系,以模块-任务式进行教学,引入企业真实项目,通过学院比亚迪产业学院,实现校内教师与企业导师“双师”教学,深化校企合作,校企协同育人。创新课程设计,探究技能链融思政链的“双链育人”模式,实现知识、技能、素质三位一体的育人目标。

课程思政视角下供应链管理教学策略优化研究

以《供应链管理》的教学模式为基本研究对象,采用问卷调查法了解当前课程思政的教学情况,调查结果显示教学中存在思政元素融入课堂的比例偏低、思政元素有待挖掘等问题。探讨如何更好地将思政教育融入到供应链管理课程教学中,并针对当前存在的问题提出了一些优化建议。

“思政链”理念下大学英语课程思政建设路径探索

大学英语作为高等教育中的公共基础课程,在新时代背景下注重思政教育是其应有的责任与义务,也是培养全方位人才的必然要求。文章基于大学英语课程“思政链”建设的现状,结合“思政链”理论在大学英语教学实践中的应用,探讨“思政链”理念对大学英语课程思政建设的促进作用与意义。要深化顶层设计,完善课程思政工作机制;转变教师教学观念,提升课程思政育人效果;依据教学规律,创新课程思政体系;以教材为蓝本,科学构建课程思政内容链。

基于“三链”衔接的化学类专业“专创融合”教育生态链的创新与实践

立足于化学类专业创新应用型人才培养目标定位,打造“多级递进创新创业课程链”“多级联动创新创业实践链”“多元协同创新创业平台链”三链衔接的“专创融合”教育生态链,通过链式设计、梯级递进,全过程融合实施,使得“双创”教育与专业教育逻辑同向而行,共同指向专业高素质创新应用型人才培养目标,为提升专业人才培养质量奠定了坚实的基础。

STEM教育中的跨学科教学何以可能——基于知识理论与历史向度的审视

跨学科教学何以可能,是STEM教育能不能做好的一个深层次基本理论问题。该文基于知识理论和历史向度,对这一问题尝试进行了回答。知识的统一性源于自然的统一性。自然演化的逻辑决定了学科在分化过程中的联系。这种联系表现为学科鄙视链和学科依存链正反两种基本形式。基于知识的进化论与学科的生态学,作者以课程设置的连续统诠释了基础教育学段课程设置的基本结构,并以数学、科学、技术与工程连续统揭示了STEM教育在层次上的丰富性。在对历史的回溯中,为STEM教育倡导的跨学科教学理念找到了进步教育综合课程这一思想源头,并面向现实与未来阐述了STEAM给STEM带来的三重新意涵,即想象力与创造力的彰显、科学与人文两种文化的融合,以及美学意蕴的释放,最终推动教育走向真善美统一的新境界。

园林专业创新性实践教学体系的构建——以安徽农业大学园林专业为例

为落实党的二十大精神,全面提高新时代人才自主培养质量,加快建设高质量教育体系,做强双一流本科,提升教学质量势在必行,创新性实践教学体系的改革尤为重要。该文以安徽农业大学园林专业为例,分析了实践教学的薄弱环节,探索了重塑学科建设理念、创新性实践能力培养途径、丰富线上线下课程教学资源、实践教学基地平台建设和学习效果考核方式,构建了课程生态链,优化了培养方案,建立了以大思政为引导的创新性实践教学体系,在教学中取得了丰硕成果。

基于生物药剂学与药物动力学知识链的课程思政元素挖掘

课程思政教育以全员育人、全程育人、全方位育人格局的形式,将各类专业课程与思想政治理论课同时进行,是新时代培育高素质人才的必要途径。全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措,高校教育工作者应该明确课程思政的内容重点。文章拟探索基于生物药剂学与药物动力学课程知识链的课程思政元素,期望能促进课程思政建设。

面向数字经济的供应链数字化管理课程体系研究

鉴于目前的供应链管理课程体系是基于传统商业逻辑制订的,缺乏对数字化转型所需的知识和技能的传授,不能满足数字经济发展对供应链管理人才的要求,首先分析数字经济背景下供应链数字化管理的新需求,基于目标导向原则建立了满足数字经济发展需要的供应链数字化管理人才的能力结构,最后探讨了供应链数字化管理的理论课程体系和实践教学内容。

思政教育融入供应链管理课程的教学改革与思考

课程思政是高校落实立德树人任务的重要抓手。以“供应链管理”课程为例,探索在知识点教学、实训实习、社会热点、案例分析、讨论及考核中融入思政元素;分析混合式、新媒体网络、PBL问题导向、渐进式实施等教学方式方法;提出通过提升教师自身素养和思政实施能力、文本化思政实施方案、掌握课程思政的“度”等来提高课程思政的实施效果,以期为其他专业类课程提供参考。

高水平专业群课程体系开发与建设研究——以网络技术专业群为例

产业集群化效应推动了创新型技术、技能人才的发展,区域产业集群化推动了职业院校人才培养模式的转型。高职院校专业群的组建需要考虑区域产业结构分布对创新型跨界融合人才的需求,以及专业建设模式的改变,目前专业群建设与产业结构转型之间的矛盾依然存在。通过分析计算机网络技术专业群的组群逻辑,专业群人才培养的定位,以产业化、模块化和全局化思维精准定位专业群课程建设方向,开发计算机网络技术专业群跨界融合课程体系。

数字经济背景下连锁经营与管理专业定位与课程体系研究

目前,连锁行业数字化转型在持续推进,连锁企业对连锁经营与管理专业人才培养提出了更高的要求。连锁经营与管理专业应该聚焦全渠道连锁企业的经营与管理的人才需求,正确处理好知识、能力和素质之间的关系,科学设计课程体系。