职业教育DACUM课程开发模式的探讨

DACUM是一种先进的课程开发模式．它适用于分析、确定职业岗位所需的能力，现已经成为一种科学、高效、经济的分析方法。文章对此做了一些细致的分析，并结合我国情况进行了深入的思考。

职业教育DACUM课程开发模式的探讨

我们说职业教育区别于普通教育，可以从教育目标这个角度来考虑：普通教育的目标是以传授某一门学科的知以和进行专业训练，使学生掌握完整的知识理论体系。而职业教育的目标是习得某种职业能力和职业技能。那就明确了职业教育是以培养能力为巾心的。DACUM是我国引用的一种先进的课程开发模式，以开发职业能力为目标导向的一种较为快捷、准确的职业能力分析方法。

农村初中劳动教育课程开发“五三”模式构建研究

劳动教育是学校教育的重要组成部分,它对于培养全面发展的人才具有重要作用.目前农村初中劳动教育课程面临课程资源开发欠缺、课程理念认知不清、课程评价体系不健全、课程实施形式单一等问题.为有效解决这些问题,该研究遵循本土性、实践性、时代性原则,构建了农村初中劳动教育课程开发“五三”模式.具体包括课程开发主体三方协同、课程目标三层递进、课程内容三项融合、课程实施三化贯穿、课程评价三大要点五个方面.完善农村初中劳动教育课程开发体系,对促进劳动教育课程实施和学生全面发展具有重要意义.

基于业务情景的微课程开发模式研究

微课程作为一种新型在线培训方式,因其短小精悍、主题鲜明、适用广泛等特点,在教育领域得到了广泛的应用。本文结合集装箱装载微视频开发实践案例,构建了理论与实践相结合的微课程开发模式,以期助力企业培训的高质量开展。

成人高等教育顶岗实习生成课程开发模式构建与实践

文章基于“互联网+教育”,以大数据与会计专业(以下简称“会计专业”)为例,探索了针对成人高等继续教育学习者的“顶岗实习生成课程”开发模式和有效的教学策略。研究采用了基于设计的研究范式,经过两轮迭代研究形成了体现成人高等教育学习者特点和满足他们实习学习要求的顶岗实习生成课程开发模式;模式中的“课程准备/预设”“课程活动/设计”“课程实践”等阶段,发挥了正在职业岗位从事相关专业工作的成人学习者的作用,形成了“师生共建”的开发特点;课程实施的“圆桌探究任务驱动式”教学组织形式,体现了传统实习中的“师带徒”的探究式学习过程。

斯滕豪斯课程开发过程模式的评述及启示

斯滕豪斯在批判目标模式的基础上提出了课程开发的过程模式,他依据过程发展心理学以及过程原则来开发现代中学中的人文课程。在过程模式中,他强调发展性评价观、教师作为研究者的作用以及课程开发、编制和评价的统一性,对我国多学科课程开发、教师培养以及课堂教学等方面的发展应用产生重要的启示。同时,过程模式对我国目前的课程改革具有重要意义。

基于OBE-CDIO模式的C#窗体应用程序开发课程设计与实践——以广东工贸职业技术学院测绘地理信息技术专业为例

文章以广东工贸职业技术学院测绘地理信息技术专业为例,基于相关背景,首先阐述了基于OBECDIO模式的C#窗体应用程序开发课程设计,然后论述了基于OBE-CDIO模式的C#窗体应用程序开发课程实践。

多元化教学模式下信管专业信息系统开发类课程的建设与实践

信管专业的系统开发类课程在专业课程教学中具有举足轻重的作用,随着互联网技术的发展和社会对信息系统开发人才要求的提高,系统开发技术类课程教什么、如何教和学等面临诸多方面挑战。文中提出多元化教学模式,以Java程序设计课程为例,围绕课程教学目标和课程体系、教学内容和方法、教学手段与方式、案例设计与课程思政、考核评价和成效等方面进行全方位、多角度的教学创新与研究,旨在提高学生解决实际问题的能力和对知识综合运用的能力,真正实现信管专业的人才培养目标和社会对信管人才的需求。

VR一体机辅助下小学“数学VR探险”课程资源开发模式的实践研究

随着科技的飞速发展,虚拟现实(VR)技术已经逐渐渗透到教育领域,为教学带来了全新的可能性。特别是在小学数学教学中,VR一体机的应用不仅能够为学生提供沉浸式的学习体验,还能帮助他们更直观、更深入地理解抽象的数学概念。在实际应用过程中,还需要进一步优化VR一体机的操作便利性、增加互动元素和优化课程资源内容等方面。教育工作者和教育软件开发商应共同努力,不断优化和完善该课程资源开发模式,以促进小学数学教学的发展。本文将探讨VR一体机辅助下的小学“数学VR探险”课程资源开发模式,以期为提高小学数学教学效果提供新的思路和方法。

“非织造产品开发与设计”课程教学与科研相结合教学模式初探

“非织造产品开发与设计”是非织造材料与工程专业的专业核心课程。探究基于课程教学与科研相结合的“非织造产品开发与设计”新教学模式,对复合型非织造工程技术人才的培养具有重要意义。文章介绍了安徽工程大学非织造材料与工程专业的特色,通过对“非织造产品开发与设计”课程的教学内容改革、教学方法创新,评估课程教学与科研相结合式新教学模式对学生的学习成果和技能培养的影响,提供关于教学设计和实施的有益见解。

基于1+X证书制度的Web前端开发课程教学新模式研究

国家教育部门大力推行和实施1+X证书制度,如何将职业技能证书培训与计算机专业课程教学结合,帮助学生考取职业技能等级证书,成为教师深化职业教育改革,提高计算机人才培养质量的重要问题。Web前端开发是计算机专业的重要课程,本文阐述1+X证书制度与Web前端开发证书的内涵,分析市场对Web前端开发人才的要求,分析Web前端开发课程教学现状,并围绕搭建校企联动体系、定位证书考核要求、整合课证融通资源、坚持以证促学理念、优化考核评价方式五个维度,探讨Web前端开发课程教学新模式,实现考证培训与课程教学的有机结合。

基于混合式教学模式的前端框架应用开发课程教学改革与实践研究

混合式教学模式是将线上教学与线下课堂有机融合,以提升教学效果的一种新型教学模式,文章将这种模式应用于前端框架应用开发课程的教学改革与实践研究中。通过构思设计与课程相关的案例、实验及综合项目,将课程的理论知识与实践应用紧密结合,以满足不同层次学生的学习需求。通过在线学习平台,将教学实施过程主要分为三个环节:课前线上预习、课中线下教学、课后巩固实践,构建以学生为主体、以理论为基础、以实践为主导的课程体系,有效地推进了课程的教学改革,提高了学生学习的积极性与主动性。

基于PBL模式的高职劳动教育课程开发与实施

高等职业教育最基本的职能是培养高素质技术技能人才,其人才培养目标应该与经济发展、产业升级的社会需求相互契合。劳动教育作为连通高职学生教育世界、生活世界、职业世界的中介,是高等职业教育不可或缺的组成要素。目前高职劳动教育课程尚存在内容碎片化、课程实施随意、评价主体单一等现实问题,PBL模式在育人目标、实施取向、评价方式等维度与高职劳动教育课程高度契合,建构基于PBL模式的高职劳动教育课程实践范式,为高职院校劳动教育课程突破现实困境提供了可行的解决方案。

弹性订单人才培养模式下国贸类专业课程思政教学设计与实施研究

充分发挥每一门专业课程的育人功能和每一位专业教师的育人职责是当前高等教育的重要任务。专业课程是课程思政的核心载体,基于弹性订单人才培养模式下国贸类专业课程教学特点,从课程思政教学目标设计、思政元素凝练与挖掘、思政元素融入方法选择三个方面出发,探讨弹性订单人才培养模式下国贸类专业课程思政教学活动设计与实施,能够有效确保该模式下培养的国际贸易专业人才政治上靠得住、品德优良、专业能力强,能够满足新疆“丝绸之路经济带”核心区建设需要。

基于多元混合教学模式的课程思政教学设计与实践——以“房地产开发与管理”课程为例

专业课程、课堂教学是课程思政的“主战场”和“主渠道”,专业课程中思政元素的有机融入是课程思政的关键。“房地产开发与管理”是专业基础课程,担负着专业知识传授和核心价值观引领的重要作用,在该课程中开展课程思政对于大学生价值观培育和专业知识素养提升具有重要意义。通过对“房地产开发与管理”课程思政进行探索实践,深入挖掘梳理课程德育元素和育人资源,在明确课程思政育人目标的基础上,对教学体系和教学方法进行多元混合教学设计,实现知识传授和价值引领的融合共振,强化课程育人的广度和深度,推进专业课程与其他各类课程同向同行、联动协同。

《工程化学基础》课程教学创新模式的开发与实施

通过借鉴美国“微软大帝”比尔•盖兹的成功成长经验,融汇贯穿并迁移运用于工程化学基础课程教学之中,灵活采纳丰富的资源和现代化信息手段,同时努力营造思政教育情境,构建全新的教学模式,使学生加深对课程内容的理解,激发学生的潜能和实际应用能力,最终培养出高素质创新人才。

DACUM模式的运用与高职课程开发

DACUM是美国、加拿大等国家的职业教育课程开发的一种模式。在课程开发的初期,使用DACUM模式可较精准地分析出课程应涵盖的职业能力。本文介绍了DACUM的内容、操作方式和指导方针,希望能对高职院校的课程建设有所启发。

套餐式课程服务:“1+(2+N)”模式的新实践

武汉经济技术开发区三角湖小学以培养“健康、安雅、博学”的灵动少年为目标,打造了“灵动教育”品牌,形成了体艺特色,探索了以课程素养为核心的教师专业发展路径。学校以“灵动课程”为载体,让学生在“童·趣”“文·彰”“武·艺”“客·创”四类校本课程中灵动成长。本期,我们着重探讨学校由“‘1+X’灵动课程”延伸出来的“1+(2+N)”课后服务课程模式和“灵动·生长”校本教研模式。

基于OBE理念光电开发及应用专业实验课程思政教学改革与实践

针对现有专业实验教学设备综合性不强、学生实践操作参与度不够及多学科融合和复杂工程问题涉及较少等问题,光电开发及应用实验课程基于OBE理念,将本专业教师科研成果转化为教学项目,采用开放角色扮演和全浸式问题导向教学,教学过程采用BOPPPS教学模式,引导学生进行专业技术应用开发实践,培养解决复杂工程问题的能力.各个环节有机引入课程思政,增加思政量化考核和评价,实现专业课育才育人的目的.

张家港世茂小学:创新开发“绿野寻踪”湿地课程

江苏省张家港市世茂小学南毗暨阳湖湿地公园,坐拥得天独厚的自然资源。在“为了每一个自然生长”办学理念的引领下,学校“绿野寻踪”湿地课程应运而生。该课程基于儿童立场与真实场域,聚焦生命、生活与生长,实现了理念、方式和机制的创新。理念创新:从“拓展学习场域”走向“场域与课程协同育人”。学校将暨阳湖湿地公园作为开放性的学习场域,打造优质资源与特色课程相结合的新型育人模式。