职业教育DACUM课程开发模式的探讨

DACUM是一种先进的课程开发模式．它适用于分析、确定职业岗位所需的能力，现已经成为一种科学、高效、经济的分析方法。文章对此做了一些细致的分析，并结合我国情况进行了深入的思考。

职业教育DACUM课程开发模式的探讨

我们说职业教育区别于普通教育，可以从教育目标这个角度来考虑：普通教育的目标是以传授某一门学科的知以和进行专业训练，使学生掌握完整的知识理论体系。而职业教育的目标是习得某种职业能力和职业技能。那就明确了职业教育是以培养能力为巾心的。DACUM是我国引用的一种先进的课程开发模式，以开发职业能力为目标导向的一种较为快捷、准确的职业能力分析方法。

中药资源与开发专业核心课程教学模式改革与实践

中药资源与开发专业属于中药学类的多学科复合型专业,本专业在课程教学模式改革中,基于以学生为中 心的基本理念,本着加强实践教学环节的基本原则,重视学生基本素质及专业综合能力的培养。核心课程教学模式改革 实践,完成该专业核心课程教学内容的衔接和合理整合;建立以整合后教学内容为基础的开放性课程;改变传统单一教 学模式,建立新教学方法的课程实践体系;确立新教学模式在该专业核心课程教学质量提高中的作用。该专业为地方经 济社会发展、中医药事业和健康产业发展,培养适应社会主义现代化建设和中药学事业发展需要的应用型人才。

数智化背景下混合教学模式研究——以《动态Web开发》课程为例

随着数智化时代的到来,传统教学模式正面临深刻的变革。混合教学模式正逐渐成为教育改革的重要方向。在高教领域,混合教学模式的应用尤为广泛。特别在计算机科技等专业中,由于课程内容的技术性强、实践要求高,混合教学模式的引入更显得尤为重要。文章以《动态Web开发》课程为例,深入探讨混合教学模式的实践与应用。通过对混合教学模式的深入分析,结合《动态Web开发》课程的特点和教学需求,构建适于该课程的混合教学模式框架。

DACUM模式的运用与高职课程开发

DACUM是美国、加拿大等国家的职业教育课程开发的一种模式。在课程开发的初期,使用DACUM模式可较精准地分析出课程应涵盖的职业能力。本文介绍了DACUM的内容、操作方式和指导方针,希望能对高职院校的课程建设有所启发。

农村初中劳动教育课程开发“五三”模式构建研究

劳动教育是学校教育的重要组成部分,它对于培养全面发展的人才具有重要作用.目前农村初中劳动教育课程面临课程资源开发欠缺、课程理念认知不清、课程评价体系不健全、课程实施形式单一等问题.为有效解决这些问题,该研究遵循本土性、实践性、时代性原则,构建了农村初中劳动教育课程开发“五三”模式.具体包括课程开发主体三方协同、课程目标三层递进、课程内容三项融合、课程实施三化贯穿、课程评价三大要点五个方面.完善农村初中劳动教育课程开发体系,对促进劳动教育课程实施和学生全面发展具有重要意义.

基于业务情景的微课程开发模式研究

微课程作为一种新型在线培训方式,因其短小精悍、主题鲜明、适用广泛等特点,在教育领域得到了广泛的应用。本文结合集装箱装载微视频开发实践案例,构建了理论与实践相结合的微课程开发模式,以期助力企业培训的高质量开展。

成人高等教育顶岗实习生成课程开发模式构建与实践

文章基于“互联网+教育”,以大数据与会计专业(以下简称“会计专业”)为例,探索了针对成人高等继续教育学习者的“顶岗实习生成课程”开发模式和有效的教学策略。研究采用了基于设计的研究范式,经过两轮迭代研究形成了体现成人高等教育学习者特点和满足他们实习学习要求的顶岗实习生成课程开发模式;模式中的“课程准备/预设”“课程活动/设计”“课程实践”等阶段,发挥了正在职业岗位从事相关专业工作的成人学习者的作用,形成了“师生共建”的开发特点;课程实施的“圆桌探究任务驱动式”教学组织形式,体现了传统实习中的“师带徒”的探究式学习过程。

运用DACUM模式开发高职ESP校本教材

本文分析了高职ESP的特点和高职学校开发ESP教材的意义,介绍了运用DACUM课程开发模式开发ESP校本教材的方法。本文指出运用DACUM进行职业技能分析是开发ESP校本教材的关键,与学校专业紧密结合是形成ESP教材校本特色的重点。

斯滕豪斯课程开发过程模式的评述及启示

斯滕豪斯在批判目标模式的基础上提出了课程开发的过程模式,他依据过程发展心理学以及过程原则来开发现代中学中的人文课程。在过程模式中,他强调发展性评价观、教师作为研究者的作用以及课程开发、编制和评价的统一性,对我国多学科课程开发、教师培养以及课堂教学等方面的发展应用产生重要的启示。同时,过程模式对我国目前的课程改革具有重要意义。

基于OBE-CDIO模式的C#窗体应用程序开发课程设计与实践——以广东工贸职业技术学院测绘地理信息技术专业为例

文章以广东工贸职业技术学院测绘地理信息技术专业为例,基于相关背景,首先阐述了基于OBECDIO模式的C#窗体应用程序开发课程设计,然后论述了基于OBE-CDIO模式的C#窗体应用程序开发课程实践。

VR一体机辅助下的小学数学课程资源开发模式研究——以“数学VR探险”课程为例

本研究旨在利用VR一体机辅助开展小学数学课程的资源开发模式。通过实践研究,设计一套“数学VR探险”课程,将虚拟现实技术与数学知识相结合,给予学生身临其境的学习体验。研究结果表明,利用VR一体机辅助教学能提高学生的学习兴趣,创新了资源开发模式,为小学数学课程创新提供一种新的思路。

多元化教学模式下信管专业信息系统开发类课程的建设与实践

信管专业的系统开发类课程在专业课程教学中具有举足轻重的作用,随着互联网技术的发展和社会对信息系统开发人才要求的提高,系统开发技术类课程教什么、如何教和学等面临诸多方面挑战。文中提出多元化教学模式,以Java程序设计课程为例,围绕课程教学目标和课程体系、教学内容和方法、教学手段与方式、案例设计与课程思政、考核评价和成效等方面进行全方位、多角度的教学创新与研究,旨在提高学生解决实际问题的能力和对知识综合运用的能力,真正实现信管专业的人才培养目标和社会对信管人才的需求。

VR一体机辅助下小学“数学VR探险”课程资源开发模式的实践研究

随着科技的飞速发展,虚拟现实(VR)技术已经逐渐渗透到教育领域,为教学带来了全新的可能性。特别是在小学数学教学中,VR一体机的应用不仅能够为学生提供沉浸式的学习体验,还能帮助他们更直观、更深入地理解抽象的数学概念。在实际应用过程中,还需要进一步优化VR一体机的操作便利性、增加互动元素和优化课程资源内容等方面。教育工作者和教育软件开发商应共同努力,不断优化和完善该课程资源开发模式,以促进小学数学教学的发展。本文将探讨VR一体机辅助下的小学“数学VR探险”课程资源开发模式,以期为提高小学数学教学效果提供新的思路和方法。

“非织造产品开发与设计”课程教学与科研相结合教学模式初探

“非织造产品开发与设计”是非织造材料与工程专业的专业核心课程。探究基于课程教学与科研相结合的“非织造产品开发与设计”新教学模式,对复合型非织造工程技术人才的培养具有重要意义。文章介绍了安徽工程大学非织造材料与工程专业的特色,通过对“非织造产品开发与设计”课程的教学内容改革、教学方法创新,评估课程教学与科研相结合式新教学模式对学生的学习成果和技能培养的影响,提供关于教学设计和实施的有益见解。

基于1+X证书制度的Web前端开发课程教学新模式研究

国家教育部门大力推行和实施1+X证书制度,如何将职业技能证书培训与计算机专业课程教学结合,帮助学生考取职业技能等级证书,成为教师深化职业教育改革,提高计算机人才培养质量的重要问题。Web前端开发是计算机专业的重要课程,本文阐述1+X证书制度与Web前端开发证书的内涵,分析市场对Web前端开发人才的要求,分析Web前端开发课程教学现状,并围绕搭建校企联动体系、定位证书考核要求、整合课证融通资源、坚持以证促学理念、优化考核评价方式五个维度,探讨Web前端开发课程教学新模式,实现考证培训与课程教学的有机结合。

基于混合式教学模式的前端框架应用开发课程教学改革与实践研究

混合式教学模式是将线上教学与线下课堂有机融合,以提升教学效果的一种新型教学模式,文章将这种模式应用于前端框架应用开发课程的教学改革与实践研究中。通过构思设计与课程相关的案例、实验及综合项目,将课程的理论知识与实践应用紧密结合,以满足不同层次学生的学习需求。通过在线学习平台,将教学实施过程主要分为三个环节:课前线上预习、课中线下教学、课后巩固实践,构建以学生为主体、以理论为基础、以实践为主导的课程体系,有效地推进了课程的教学改革,提高了学生学习的积极性与主动性。

高职软件技术专业编程课程教学模式的探索与实践——以“Java Web开发技术”课程为例

在人工智能和大数据时代,数据信息化日益普及,众多网站和APP相继涌现,这些信息化平台的开发需要大量软件开发人员的参与。作为技能型人才的培养基地,高职院校软件技术专业已成为培养软件开发工程师的重要力量之一。编程是软件技术专业的必修课程,是学生进入软件开发行业的敲门砖。为了提高编程课程的教学质量,文章以“JavaWeb开发技术”课程为例,探讨高职软件技术专业编程技术课程的教学模式。基于此,提出了一种以项目为载体的循环教学模式,通过案例驱动,促使学生反思和总结理论知识,再将这些理论应用于项目实践。经过教学实践验证,这种从案例实践到理论知识认知,再由理论巩固到项目实战的教学模式,不仅提高了学生的学习兴趣,还激发了他们的主动性和创造性。从教学效果来看,学生的编程能力显著提升。

中外职业教育课程开发模式的比较分析——以加拿大职业教育为例

比较分析了中国和加拿大职业教育课程开发模式,并对加拿大职业教育课程开发模式的优势进行学习借鉴,旨在优化我国职业教育课程开发模式,进行高素质、高技能人才的针对性培养,使我国人才培养速度、质量与社会经济发展需求相适应,具有重要的理论和现实意义。

校本课程开发的内容、模式与策略

校本课程开发是我国新一轮课程改革的重要内容，对学校发展具有重要意义。校本课程根据课程的发展功能分为基础性课程、丰富性课程和发展性课程。校本课程开发有合作开发和课程运行的自我开发两种模式；要采取明确理念、需求分析和资源评估等策略。