DBAE理论的源起及其影响

本文通过对DBAE理论的深入分析,指出了二十世纪后半叶影响最大的两大美术教育理论(本质论和工具论)并非并列关系,认为本质论具有更大的包容度和合理性。对这两种理论采取中和的态度和做法对美术教育是非常有害的。

以学科为基础全面综合的美术教育——“DBAE”理论述评

DBAE是一种以学科为基础全面综合的美术教育理论。它产生于 2 0世纪 80年代世界经济发展和教育改革大背景下的美国 ,是对 2 0世纪 6 0年代美术教育理论的沿革和发展。DBAE理论在美术教育目的、教学、评估、资源等方面构建起以四个学科为基础的系统理论体系。体现出美术教育全面、综合、均衡、连续等特征。这一理论对美国及世界范围内的美术教育产生了深刻的影响 。

DBAE理论视阈下两岸合作创新的《大学艺术英语》精品教材建设与研究

教材作为课堂教学实施的主要媒介,对课程目标的实现起着举足轻重的作用。"大学艺术英语"课程是ESP教学领域中的一个重要部分,有着鲜明的行业特点和专业特色。DBAE理论建议通过跨学科性的教学和以主题教学单元的形式进行教学。因此,通过对艺术类学生特点进行逐步深入的认识,以及两岸一线英语教师、艺术教师通力合作,设计编写了符合学生实际、满足社会需求、全面提升学生艺术文化语言等综合素质的大学英语精品教材。教材建设中把握了注重教育梯度、选材中外合璧以及体系设计科学三个原则,充分考虑到两岸高校学生的教学方针、学习习惯和就业需求。

DBAE理论视域下的高职英语教育研究

以跨学科、综合艺术教育理论DBAE理论为基础,从学科设置、教学对象、高职英语教学现状三方面探究了将浙江省区域艺术资源融入高职英语教学中的可行性,并提出了相应的具体实施路径和方案,为当前高职英语教育改革提供了新的思路和参考。

基于DBAE教育理论在高校艺术类专业课程设置中的研究

DBAE教学理论主张课程设置和教学内容应该具有开放性和包容性,对艺术的认知教学围绕着艺术创作、艺术史、艺术批评和美学四个主要的学科研究方向进行。DBAE认为要通过合理的课程设置,培养出专业性,全面性,以学科为中心智能发展的学生。

DBAE理论中的艺术批评方法研究——多维视角下的达·芬奇经典作品赏析

文艺复兴时期意大利著名画家达·芬奇创作了《蒙娜丽莎》、《圣母子与圣安娜》等一系列代表作品,本文试用美国DBAE理论中三种艺术批评方法——日记式批评、形式主义批评和背景主义批评,从多维视角对达·芬奇的经典作品进行赏析。

DBAE美术教育理念对我国美术教师的启示

在后现代主义教育背景下,我们通过对艾斯纳的“以学科为基础的美术教育”(DBAE)本质论的再次学习探究,可以针对我国目前的课程改革发现当前我国美术教师中存在的一些问题。因此,我们应该在借鉴和吸收DBAE美术教育理论的基础上,加强我国小学美术教师对美术学科本位的把握,革新美术教学方法,提高教学效率,促进师生之间的对话交流,以及提高教师课程资源开发能力,实现个人专业自我成长。

DBAE对我国当前美术教育的启示——以美术理论教育探讨为中心

文章通过分析我国当前美术史教育的现状,并以此为中心,总结我国当前美术理论教育的主要教学方式,指出其中存在的一些问题,认为DBAE可以为我们提供某些启示,如强调美术理论在美术教育中的重要地位,注重美术教育的综合性等,进而提供了一些建议以作参考。

DBAE与基础美术教育

本文通过对DBAE的研究,介绍其理论的来源、发展、主张,以及其理论的精神内涵和深远影响。希望能够对我们国家的基础美术教育的改进有一些有益的启发和参考。

从DBAE教育模式看中国美术教育

虽然DBAE美术教育模式在国外已经不再属于最前沿的教育理念,但对于长时期处于一元化教育的中国美术教育而言仍旧具有很强的可借鉴性。在这个前提下,吸收多元化美术教育理论有助于革新国内美术教育的教学方法。

DBAE美术教育理论在美术课堂中的运用

DBAE美术教育理论是艺术教育概念上的变革,属于人文学科领域,旨在培养学生健康的艺术理解力,标志着对传统的继承和创新,是从现代到后现代的一个过渡。现在DBAE理论定义的四种传统艺术学科——美术创作、美术史、美术批评和美学对于组织各种各样的教学活动依然大有裨益。在视觉文化驱使的时代,美术学科将视觉艺术作为研究艺术创作者和艺术观赏者之间的媒介,通过DBAE美术教育理论的指导,借助视觉艺术,实现美术课堂的有效教学。

DBAE模式下的高中美术教育创新与实践

DBAE作为欧美国家的先导美术教育思想和教育理念,对我国高中美术教育具有良好借鉴与现实指导意义。国家美术新课标的重塑,多样化、选择性、开放式课程内容与教学手段更能激发学生的学习兴趣。在国际国内大环境的影响下,高中美术教育的创新与改革给美术学科带来了勃勃生机。

DBAE美术教育理论下的中国基础美术教育

DBAE美术教育理论从酝酿到产生再到推广,对于美国美术教育从观念到形式都带来了巨大的变动。中国的美术教育迎来了改革的机遇,DBAE理论对于国内的研究者来说可借鉴的内容有很多。

DBAE教育思想对高师美术专业课程改革的启示——以长治学院师范分院为例

近年来,基础美术教育逐渐升温,从培养师资力量的高师院校到各地中小学校都在持续加大软硬件的投入。然而一些长久存在的问题依然没有得到有效解决,如师范类美术院校的美术与师范双重身份的平衡问题。这反映在美术课程上就出现了该如何设置专业技能和理论素养的课程比例及其内容,进而它还会影响学校和学生的专业定位、培养目标及方向等一系列的问题。师范院校在美术理论的课程设置上可以参照DBAE有关的美术教育思想理论,有助于切实提高学生的理论和人文素养,为学生的终身发展和未来的教育事业打下良好的基础。

走向全面综合性的美术学习和美术教育——对DBAE模式的几点认识

8 0年代以来 ,在美国兴起了“以学科为基础的美术教育”的思想与模式。正确认识和理解这一模式的内容和特征 ,对于我们加强学校素质教育 ,促进学校美术教育整体发展 ,建立步入2 1世纪现代美术教育教学课程体系 。

基于DBAE理论之上的大学体育教育

“DBAE”理论是一种以学科为基础的全面综合的艺术教育教学和学习方法，它体现了艺术教育中矛盾的全面性、统一性、发展连续性和均衡性，对于同是教育范畴的大学体育教育而言，具有矛盾的普遍性，因此，本文在分析“DBAE”理论基础上，对于大学体育教育进行全面综合分析，以期真正的实现大学体育教育的目的。

DBAE在初中美术教育中促进学生全面发展路径研究

初中美术教育对于培养学生的审美和创造力至关重要,而DBAE理论是一种基于学科的艺术教育模式,强调美术与其他学科的结合,旨在实现全面综合性的教育。该理论有助于学生深入了解艺术的本质和价值,对创造力、情感表达和文化素养方面具有显著影响。文章采用文献综述和案例分析的方法,对DBAE美术教育理论进行深入探讨,通过实际案例分析其在初中美术教育中的应用效果,为初中美术教育提供理论和实践指导,旨在探究DBAE美术教育理论如何培养学生在创造力、情感表达和文化传承方面的能力,促进学生全面发展,提高学生的创造力、情感表达和文化素养。

DBAE美术教育理论下初中生美术核心素养的培养

DBAE美术教育理论曾对欧美国家的美术教育产生巨大影响,当前在我国教育领域推行培养学科核心素养的背景下,DBAE教育理论及其在推行期间显露出的优势对我国美术教育的发展具有重要指导意义。基于此,文章探索DBAE美术教育理论在培养初中生美术核心素养方面所起的积极作用。

艾斯纳将DBAE课程观进行到底

本文在回顾了20世纪下半叶盛行一时的DBAE——以学科为基础的美术教育问世后，以儿童中心和DBAE两种课程观对教师角色的不同理解，引出DBAE课程的突出特点，并从课程目标、标准以及内容几个角度详细剖析了西方著名美术教育家艾斯纳的DBAE美术课程观。

论DBAE美术教育理论的学科性价值

本文分析了DBAE理论产生的历史原因，阐述了本质论的学科性内涵。工具论的非理性主义给欧美国家的美术教育带来的危害值得我们深思。