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成为自己的教师:“可见的学习”视野下的学生自评能力研究
1
作者
陈丽莎
翁绮睿
彭正梅
《教育发展研究》
北大核心
2023年第22期38-54,共17页
本文基于对约翰·哈蒂“可见的学习”的理解,从“可见的教-可见的学”双重视角出发,揭示了“可见的学习”在本质上就是关于培养学生自评能力的故事,为学生自评能力的培养提出一个基于证据的可操作的有效模式。这一模式具体包含了从...
本文基于对约翰·哈蒂“可见的学习”的理解,从“可见的教-可见的学”双重视角出发,揭示了“可见的学习”在本质上就是关于培养学生自评能力的故事,为学生自评能力的培养提出一个基于证据的可操作的有效模式。这一模式具体包含了从教师自评力向学生自评力、从教师心智框架向学生心智框架的双重转化。从教师自评力向学生自评力的转化具体体现在哈蒂提出的DIIE教学模式中。这一教学模式的目标是将学习责任从教师身上逐渐转移到学生身上并培养学生的自评能力。从教师心智框架向学生心智框架的转化具体体现在哈蒂提出的十个教师心智框架和八个学生心智框架上,教师心智框架与学生心智框架的结合与转化构成了培养学生自评力的最有效的心智框架。德国教育学家本纳提出,教育实践是具有终结性的,而教育的终结性就体现在学生最终可以蜕变成自己的教师这一理想教育目标的实现。“可见的学习”视野下的学生自评能力培养模式的发现证明了自评力是可以教授的,而培养自评力的关键是教师。
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关键词
学生自评能力
可见的学习
“可见的教-可见的学”
diie
模式
心智框架
原文传递
题名
成为自己的教师:“可见的学习”视野下的学生自评能力研究
1
作者
陈丽莎
翁绮睿
彭正梅
机构
华东师范大学国际与比较教育研究所
教育科学出版社
出处
《教育发展研究》
北大核心
2023年第22期38-54,共17页
基金
中国教育学会2023年度教育科研重点委托课题“国际培养高阶能力的模式及案例研究”(202300001803WTA)的部分成果。
文摘
本文基于对约翰·哈蒂“可见的学习”的理解,从“可见的教-可见的学”双重视角出发,揭示了“可见的学习”在本质上就是关于培养学生自评能力的故事,为学生自评能力的培养提出一个基于证据的可操作的有效模式。这一模式具体包含了从教师自评力向学生自评力、从教师心智框架向学生心智框架的双重转化。从教师自评力向学生自评力的转化具体体现在哈蒂提出的DIIE教学模式中。这一教学模式的目标是将学习责任从教师身上逐渐转移到学生身上并培养学生的自评能力。从教师心智框架向学生心智框架的转化具体体现在哈蒂提出的十个教师心智框架和八个学生心智框架上,教师心智框架与学生心智框架的结合与转化构成了培养学生自评力的最有效的心智框架。德国教育学家本纳提出,教育实践是具有终结性的,而教育的终结性就体现在学生最终可以蜕变成自己的教师这一理想教育目标的实现。“可见的学习”视野下的学生自评能力培养模式的发现证明了自评力是可以教授的,而培养自评力的关键是教师。
关键词
学生自评能力
可见的学习
“可见的教-可见的学”
diie
模式
心智框架
Keywords
student self-assessment skills
visible learning
"visible teaching-visible learning"
diie model
mind-frames
分类号
G451 [文化科学—教育技术学]
原文传递
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
成为自己的教师:“可见的学习”视野下的学生自评能力研究
陈丽莎
翁绮睿
彭正梅
《教育发展研究》
北大核心
2023
0
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