基于DIIEE模型培养创造性思维的化学课堂教学设计——以“水的净化”为例

基于“发现-解释-设想-实验-改进”的DIIEE模型,构建培养学生创造性思维的化学课堂教学模式,通过“立足情境,发现问题;搜集信息,解释问题;头脑风暴,优化设想;建立模型,开展实验;反思总结,改进提高”5个教学阶段为培养学生的创造性思维提供可行的路径。以“水的净化”课堂设计和实施为例,克服了化学实验在课堂教学中某些形式化、机械化的问题,学生逐步实现了污水处理认知模型四层次的学习进阶,外化的实验设计活动强化了学生的创造性认知思维。

融入DIIEE模型的信息科技实践类课程活动设计

实践类课程是培养学生创新意识与创新能力的重要载体。文章以信息科技课程为例,分析实践课中存在的问题,将DIIEE模型中的发现、解释、设想、实验、改进五个阶段流程与信息科技课程进行融合,构建新的教学实施路径,以期培养学生的创新意识与创新能力,提高实践类课程的教学质量。

基于创造性思维培养的物理DIIEE模型实验教学的实践研究

DIIEE教学模型,即“问题—解释—设想—实验—改进”五个步骤,通过生活情境发现问题、搜寻旧知,合理解释、不断创新,优化设想、抽灌一体,实验改进四个环节进行实践教学,本文以电磁铁的应用教学为例,浅析DIIEE模型下的物理实验教学,旨在促进学生深度学习,培养学生创造性思维,从而提高学生核心素养.