高中生物学探究实验的项目式学习实践——以“DNA的粗提取与鉴定”为例

以“DNA的粗提取与鉴定”的探究性实验作为项目式学习的载体,将实验内容拆解成4个微型探究项目,引导学生体验项目式学习的策划、实施和评价等环节,激发学生的科学思维和科学探究能力。

基于教材比较的“DNA的粗提取与鉴定”实验改进

不同教材对“DNA的粗提取与鉴定”实验步骤的表述存在差异,留下了疑问。本研究进一步分析了实验原理,并进行了多组平行实验,探索实验步骤的优化。结果表明,比较合适的研磨液NaCl浓度为2 mol/L,三种去杂质方式对实验结果影响不大,不溶解DNA沉淀物而直接用二苯胺鉴定的效果更明显。

基于ATDE教学模式培养创造性思维的实验教学设计——以“DNA的粗提取与鉴定”为例

实验教学是促使学生达成生物学学科核心素养的重要支撑。本文以“DNA的粗提取与鉴定”一节为例,将ATDE教学模式问、想、做、评环节与高中生物实验课堂有机结合,引导学生在分析问题、解决问题的过程中体会生物学实验的思想方法及规律,培养学生科学探究与创造性思维能力。

“DNA的粗提取与鉴定”教学设计

以生活中的真实情境引入,从其中提炼出“DNA的粗提取与鉴定”的核心问题,以核心问题的解决贯穿整个课堂。在授课过程中教师通过引导学生分析实验原理,探讨实验步骤,从菜花、香蕉、洋葱、猕猴桃等实验材料中提取DNA,比较材料之间的差异,发展学生科学思维与实践探究能力。

“DNA的粗提取与鉴定”实验的改进及分析

“DNA的粗提取与鉴定”实验是高二下期生物所开设的内容。由于DNA是主要的遗传物质，是“遗传和变异”教学中的重点，且DNA是生物工程中研究的焦点，所以教师让学生对DNA的粗提取与鉴定有亲身的体验和形成初步的感性认识是很有必要的。然而，教材中的实验存在一些不足之处，如取材不方便，成本较高，实验操作步骤多（四次溶解三次过滤），以致一节课很难完成，从而使该实验一直在各学校较难完成，所以对该实验进行改进将有利于教学。

“DNA的粗提取与鉴定”实验有效教学探微

实验教学是高中生物教学的重要环节,也是凸显高中生物探究性及趣味性的主要教学形式。在新课改推行实施的背景下,如何让高中生物实验更加真实有效,需要高中生物教师予以认真思考。基于此,以＂DNA的粗提取与鉴定＂这一实验内容为例,探究提高高中生物实验教学针对性和实效性的相关对策。

“DNA的粗提取与鉴定”实验的改进

“DNA的粗提取与鉴定”是人教版高中生物教材第二册（必修）中的一个重要实验，也是整个高中阶段生物实验中最难把握与最难完成的重点实验。

“DNA的粗提取与鉴定”实验的改进

＂DNA的粗提取与鉴定＂是人教版高中生物教材《选修1·生物技术实践》专题五中的一个重要实验。教材以鸡血作为实验材料,但在实验时存在取材困难,操作繁琐,加入蒸馏水的量难以掌握,成功率较低等问题。为此,笔者对实验材料、实验条件和过程进行了多次探索,对相关步骤进行简化,

“DNA的粗提取与鉴定”实验的改进

人教版高中二年级《生物》第二册实验九“DNA的粗提取与鉴定”是增加的一个实验。为了把实验做好，达到预期目的，我们在原实验的基础上进行了改进，取得了一定效果。下面具体谈谈实验过程。

“DNA的粗提取与鉴定”实验的改进

“DNA的粗提取与鉴定”实验是人教版全甘制普通高级中学生物必修第二册中要求学生掌握并完成的一个重要实验。实验原理指出：DNA分子在不同物质的量浓度的氯化钠溶液中的溶解度不同，当氯化钠的物质的量浓度为0．14mol／L时，DNA的溶解度最低，析出DNA；利用DNA分子不溶于冷酒精，而细胞中的杂质可溶于冷酒精的性质差别提取含杂质较少的DNA；最后利用DNA遇二苯胺（沸水浴）会现蓝色的性质来鉴定DNA。

“DNA的粗提取与鉴定”简单的方法——“一钵一杯”法

高中《生物》新教材从试验修定本到2002年审查通过本第二册都开设有“DNA的粗提取与鉴定”的实验教学（DNA的粗提取还是新课程标准下八年级上学期生物教材要求的活动）。此实验在操作过程中有如下问题：

“DNA的粗提取与鉴定”实验优化和研究

以常见的香蕉和人体口腔上皮细胞为实验材料,进行了＂DNA的粗提取与鉴定＂实验,并对实验方法和步骤进行优化,取得满意的实验效果,适合普通中学普及和推广。

让高中生物实验真“实”有“效”——例谈“DNA的粗提取与鉴定”

要想使高中生物实验真“实”有“效”,教师必须发现课题中的探究性,提高学生的学习兴趣,激发他们探索新知的欲望;找准过程中的关键性,在教学中做到有的放矢,让学生体验到成功的乐趣;珍惜课堂中的偶然性,在应变中创造精彩生成;发挥学习中的“实用性”,将生物学理论与生活相联系,培养学生的生物学素养;注重设计的科学性,使课堂能有序高效进行.

“DNA的粗提取与鉴定”实验的微型化改进

随着经济意识和环保意识的不断提高,一种既能节约实验经费、降低环境污染,又不影响实验结果的实验技术和方法——微型实验,在世界范围内广泛开展,正受到越来越多的关注和重视。但在国内,高中生物实验微型化至今还是个空白。近年来,笔者在这方面作了不少尝试。

“DNA的粗提取与鉴定实验”的探究性学案设计

此实验是高中生物学课中的必做实验，所涉及到的知识点主要有：DNA的形态、结构和功能，DNA在细胞内存在的场所和形式，组成细胞的主要化合物，渗透吸水的原理，血液的组成等生物学知识；圆周运动、离心、液体的沸点等物理学知识；溶解度，同一物质在不同溶剂中的溶解度不同，不同物质在同一溶剂中的溶解度不同，过滤和结晶，化学反应的条件．

基于实际问题解决的生物智慧课堂——以“DNA的粗提取与鉴定”为例

《普通高中生物学课程标准(2017版)》指出生物学学科核心素养是学生在解决真实情境中的实际问题时所表现出来的价值观念、必备品格与关键能力,是学生知识、能力、情感态度与价值观的综合体。结合"实际问题解决"设计生物课堂和智慧课堂理念,基于实际问题解决的生物智慧课堂就是结合实际问题解决和智慧课堂理念设计生物课堂教学,其基本模式就是在智慧课堂环境支持下.

“DNA的粗提取与鉴定”实验改进

“DNA粗提取与鉴定”实验是中学阶段一个重要的实验。根据高中二年级生物（必修）第二册实验九“DNA的粗提取与鉴定”的实验操作方法，很难得出实验结果。其原因是：实验成本太高．一般中小城市及农村中学的实验经费承受不了；实验准备工作繁重、步骤复杂，操作时间长，很多学生不能当堂完成；需要药品较多，一般中学很难配齐。

“DNA的粗提取与鉴定”的实验改进

“DNA的粗提取与鉴定”是现行高中生物学课程的一项引导式学生探究．是必做的学生分组实验。该实验的原理是：DNA在氯化钠中的溶解度随着氯化钠浓度的改变而改变。在氯化钠浓度为0．14mol／L时。DNA的溶解度最低。利用这一原理可使溶解在氯化钠溶液中的DNA析出。再根据DNA不溶于酒精．而蛋白质等细胞中的某些物质溶于酒精这一原理。可以进一步提纯出含杂质较少的DNA,DNA中的膘呤脱氧核苷酸在酸性条件下加热．嘌呤碱基与脱氧核糖间的糖苷健断裂，放出的脱氧核糖进一步脱水生成ω-羟基-γ酮基戊醛，ω-羟基-γ酮基戊醛再和二苯胺试剂共热发生缩合反应生成蓝色物质。该实验如按高中现行的生物学教材（人民教育出版社出版）的实验方法做，从理论上看．实验设计简单，对实验条件要求不高，所用的药品虽然均为普通试剂．所需设备也是低值品，但所需的药品量多．一个班的药品费用需要42．00元，同时在开展这一实验过程中会遇到很多问题．其中尤为突出的是．实验步骤繁琐。学生不容易理解和掌握，容易做错，对学生的实验要求也较高。实验所需的时间长。基于上述原因。学生的实验成功率很低。

“DNA的粗提取与鉴定”实验的改进

一、实验材料的改进 虽然各种生物细胞中都含有DNA，但并不是每一种生物组织都适合作为提取DNA的原材料。较好的实验材料应满足以下条件：