目的探讨在超声医学科住培医师教学中加入操作技能直接观察评估(direct observation of procedural skills,DOPS)形成性评价的应用效果与价值。方法2020年8月—2023年7月,选取在梅州市人民医院超声基地进行住院医师规范化培训的27名住...目的探讨在超声医学科住培医师教学中加入操作技能直接观察评估(direct observation of procedural skills,DOPS)形成性评价的应用效果与价值。方法2020年8月—2023年7月,选取在梅州市人民医院超声基地进行住院医师规范化培训的27名住培医师为研究对象,根据不同的教学模式对其进行分组,分为研究组(n=14)和对照组(n=13),对照组实施传统教学方案,研究组实施以DOPS形成性评价为指导的临床教学。2组住培医师在各科室轮转结束后,对其进行超声仪器使用能力、操作技能、临床思维等方面的考核评价,并应用DOPS评分表评估进行教学评估,分析2组住培医师的教学效果。结果研究组住培医师在超声仪器使用能力[(83.87±5.19)分]、操作技能[(85.60±4.24)分]、临床思维[(86.07±4.73)]分、人文关怀及应急处理能力[(85.40±3.56)分]各项考核成绩均高于对照组,差异有统计学意义((P<0.001);在DOPS评估方面,研究组DOPS各项评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001)。结论在超声住培医师教学中加入DOPS形成性评价,有助于提高住培医师的超声仪器使用能力、操作技能以及临床思维,同时还有利于培养其良好的医德医风和职业素养,增强住培医师的临床综合能力,从而使其成为一名合格的超声住培医师。展开更多
目的:探讨临床操作技能直接观察评估考核(direct observation of procedural skills,DOPS)在神经内科实习医师腰椎穿刺术操作考核中的可行性及应用价值。方法:以广州医科大学第三临床学院2019年在我科实习的临床医学专业52名本科生为研...目的:探讨临床操作技能直接观察评估考核(direct observation of procedural skills,DOPS)在神经内科实习医师腰椎穿刺术操作考核中的可行性及应用价值。方法:以广州医科大学第三临床学院2019年在我科实习的临床医学专业52名本科生为研究对象,将其随机分为试验组和对照组。试验组在入科前、出科前进行DOPS评估操作考核;对照组在入科前进行传统操作考核,出科前进行DOPS操作考核。比较试验组和对照组出科前DOPS考核10个方面测评的平均分数及教师、实习生对考核的满意度。结果:试验组出科前DOPS考核在与病人交流并获得知情同意、术前准备、麻醉止痛操作、操作技术、无菌操作、需要时寻求帮助、术后操作、沟通交流技巧、专业素养和病人照顾等8个方面得分及总体表现均高于对照组(P<0.05);试验组教师及学生的满意度均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:DOPS评价系统应用于神经病学本科生的腰椎穿刺书操作考核中,可有效提高临床医学实习生的操作水平,增加教师与实习医师的满意度。展开更多
目的探讨微视频结合操作技能直接观察法(direct observation of procedural skills,DOPS)的形成性评价在外科动物实践教学中应用效果。方法选择上海健康医学院临床医学(本科)专业学生为研究对象,2019年9月—2020年1月2016级103名学生为...目的探讨微视频结合操作技能直接观察法(direct observation of procedural skills,DOPS)的形成性评价在外科动物实践教学中应用效果。方法选择上海健康医学院临床医学(本科)专业学生为研究对象,2019年9月—2020年1月2016级103名学生为对照组,2020年9月—2021年1月2017级149名学生为试验组。对照组采用常规实践教学方法,试验组采用微视频结合DOPS评分的形成性评价的实践教学方法,并分为A组、B组和C组,A组采用微视频教学,B组采用小组教学、同伴互助模式,C组采用以上两种方法联合进行。对比两组技能考核成绩、DOPS评分、学习效果。结果试验组技能考核总成绩为(84.39±3.87)分,高于对照组的(79.39±8.86)分,差异有统计学意义(P<0.05)。A组技能考核总成绩为(82.83±4.24)分,B组为(83.77±3.67)分,差异无统计学意义(P>0.05),但A组和B组成绩均低于C组的(86.3±3.39)分,差异有统计学意义(P<0.01)。结论微视频结合DOPS评分的形成性评价可作为动物外科实践教学中有效的教学方式,能够显著提高学生实践操作能力和学习兴趣,对学生实践能力的培养起到了明显的促进作用。此外,通过形成性评价学生在实践教学课堂的综合表现,能够促使教师及时调整教学模式与方法,为外科动物实践教学提供了新的思路和方向。展开更多
文摘目的探讨在超声医学科住培医师教学中加入操作技能直接观察评估(direct observation of procedural skills,DOPS)形成性评价的应用效果与价值。方法2020年8月—2023年7月,选取在梅州市人民医院超声基地进行住院医师规范化培训的27名住培医师为研究对象,根据不同的教学模式对其进行分组,分为研究组(n=14)和对照组(n=13),对照组实施传统教学方案,研究组实施以DOPS形成性评价为指导的临床教学。2组住培医师在各科室轮转结束后,对其进行超声仪器使用能力、操作技能、临床思维等方面的考核评价,并应用DOPS评分表评估进行教学评估,分析2组住培医师的教学效果。结果研究组住培医师在超声仪器使用能力[(83.87±5.19)分]、操作技能[(85.60±4.24)分]、临床思维[(86.07±4.73)]分、人文关怀及应急处理能力[(85.40±3.56)分]各项考核成绩均高于对照组,差异有统计学意义((P<0.001);在DOPS评估方面,研究组DOPS各项评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001)。结论在超声住培医师教学中加入DOPS形成性评价,有助于提高住培医师的超声仪器使用能力、操作技能以及临床思维,同时还有利于培养其良好的医德医风和职业素养,增强住培医师的临床综合能力,从而使其成为一名合格的超声住培医师。
文摘目的:探讨临床操作技能直接观察评估考核(direct observation of procedural skills,DOPS)在神经内科实习医师腰椎穿刺术操作考核中的可行性及应用价值。方法:以广州医科大学第三临床学院2019年在我科实习的临床医学专业52名本科生为研究对象,将其随机分为试验组和对照组。试验组在入科前、出科前进行DOPS评估操作考核;对照组在入科前进行传统操作考核,出科前进行DOPS操作考核。比较试验组和对照组出科前DOPS考核10个方面测评的平均分数及教师、实习生对考核的满意度。结果:试验组出科前DOPS考核在与病人交流并获得知情同意、术前准备、麻醉止痛操作、操作技术、无菌操作、需要时寻求帮助、术后操作、沟通交流技巧、专业素养和病人照顾等8个方面得分及总体表现均高于对照组(P<0.05);试验组教师及学生的满意度均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:DOPS评价系统应用于神经病学本科生的腰椎穿刺书操作考核中,可有效提高临床医学实习生的操作水平,增加教师与实习医师的满意度。
文摘目的探讨微视频结合操作技能直接观察法(direct observation of procedural skills,DOPS)的形成性评价在外科动物实践教学中应用效果。方法选择上海健康医学院临床医学(本科)专业学生为研究对象,2019年9月—2020年1月2016级103名学生为对照组,2020年9月—2021年1月2017级149名学生为试验组。对照组采用常规实践教学方法,试验组采用微视频结合DOPS评分的形成性评价的实践教学方法,并分为A组、B组和C组,A组采用微视频教学,B组采用小组教学、同伴互助模式,C组采用以上两种方法联合进行。对比两组技能考核成绩、DOPS评分、学习效果。结果试验组技能考核总成绩为(84.39±3.87)分,高于对照组的(79.39±8.86)分,差异有统计学意义(P<0.05)。A组技能考核总成绩为(82.83±4.24)分,B组为(83.77±3.67)分,差异无统计学意义(P>0.05),但A组和B组成绩均低于C组的(86.3±3.39)分,差异有统计学意义(P<0.01)。结论微视频结合DOPS评分的形成性评价可作为动物外科实践教学中有效的教学方式,能够显著提高学生实践操作能力和学习兴趣,对学生实践能力的培养起到了明显的促进作用。此外,通过形成性评价学生在实践教学课堂的综合表现,能够促使教师及时调整教学模式与方法,为外科动物实践教学提供了新的思路和方向。
