媒介文化的折射:在线读书会读者的评论特征研究

数字化阅读和社交化分享催生出网络读书会的新景观。弹幕评论形式的出现,使在线读书会生成了基于播放时间和读者评论时间两种不同时间线的读者评论文本。文章对比分析传统评论和弹幕评论在行为和内容两方面的不同特征,认为不同的评论形式会显著影响读者的评论内容。具体而言,弹幕更倾向于社交娱乐的浅层交流,从时间维度延长读书会的讨论热度;而传统评论则更聚焦书籍内容的讨论,在空间维度呈现深度讨论特征。通过回溯阅读交流的历史场景,发现评论媒介偏向的背后折射出以原生口语文化、书面文化和次生口语文化为表征的媒介文化已在环境和形式两个方面,以其内化的主导性传播模式塑造了在线读书会读者的思维方式和交流模式,从而为数字时代的读者评论行为特征提供了理论注解。

基于弹幕评论的在线知识社区用户关注度与情感度联合分析

试图分析知识社区用户弹幕评论中的关注度与情感度之间的关系,并尝试构建一种关联二者的坐标系,以此为知识视频的分类与推广提供新方法。通过获取一定数量的弹幕评论,利用Sentence-LDA模型与XLNet预训练模型对弹幕评论文本进行分析。通过抽取视频弹幕评论的主题和关键词,对其进行情感估计。根据用户对不同弹幕主题的关注度和情感度,建立用户关注度-情感度坐标系。结果表明,随着视频的播放,在线知识社区用户对视频中不同主题的关注度和情感度发生明显变化。用户对视频的不同主题有不同的情感评价,即使是对同一主题,用户也会随着视频的播放而改变情感态度。依据情感与主题的演变,可以构建新的知识视频内容标签。

在线教育视频用户评论行为比较研究——以Bilibili网站视频评论为例

[目的/意义]视频评论是在线教育视频中用户交互的重要途径。分析在线视频不同评论方式中用户的行为差异对于理解用户行为规律,并促进视频平台评论功能的设计与优化具有重要意义。[方法/过程]文章搜集Bilibili网站200个在线教育视频的弹幕与传统评论数据,结合定量统计分析和定性内容分析方法,从视频特征、用户特征和评论内容特征三方面比较用户弹幕与传统评论行为的异同。[结果/结论]弹幕有利于提升用户的参与感,增长活跃周期,能更好地支持用户与视频内容的实时互动;传统评论可有效支持用户之间的直接互动,并帮助其开展深层次的知识交流。二者应充分结合,相互补充,提高用户在线学习的互动性和参与感。

弹幕言语不礼貌的情感表达功能

网络新媒体的流行不仅对语言本身产生影响,而且也改变语言表达情感的方式。在前人成果基础上将定性与定量研究相结合,参照网络评论,利用词云工具和统计软件分析电影《致青春》弹幕的形式内容及其不礼貌言语的程度和情感表达功能。相比网络评论,弹幕长度更短,内容更微观;使用者对两者言语不礼貌程度的评价存在显著相关性和差异,网络评论的言语不礼貌程度高于弹幕;言语不礼貌和负面情感之间、不礼貌程度和情感程度之间并无必然的直接关联。

Reaction视频的用户弹幕评论行为生成机制探索——基于认知-情感系统理论

【目的】探索Reaction视频(简称反应视频)用户的弹幕评论行为生成原因,并为弹幕视频内容创作中的价值共创提供理论支撑。【方法】以哔哩哔哩视频网站的反应视频为例,选取不同分区的11个热门视频的弹幕信息资源作为分析样本,利用扎根理论开展编码研究。同时,结合认知情感系统理论(CAPS)框架,构建反应视频弹幕评论行为生成机制理论模型。【结果】基于CAPS理论视角的反应视频用户弹幕评论行为总体遵循“情境-认知情感单元-行为”的路径。同时,用户的知识积累也会直接影响弹幕评论行为。【局限】基于扎根理论构建的模型可能存在一定主观性偏差,仍需进一步对大样本反应视频进行分析以检验模型的普适性。【结论】该模型为促进新兴数字内容的传播与弹幕视频内容创作中的价值增值、转化和共创提供了参考。

弹幕视频网站用户弹幕评论行为的影响因素研究--以Bilibili弹幕视频网站为例

[目的/意义]以Bilibili弹幕视频网站用户为研究对象,探究用户弹幕评论行为的影响因素,为弹幕视频网站营造良好的信息交互环境提供参考,进而提高弹幕视频网站用户的信息交互体验。[方法/过程]基于社会认知理论的三元交互决定论,选取自我效能感和结果期望作为个体因素,考虑到弹幕视频网站的特殊性,引入信任和社会临场感理论作为环境因素,构建用户弹幕评论行为的影响因素初始模型;通过问卷调查收集数据,采用SPSS 25.0和SPSSAU对该模型进行实证检验并建立回归方程。[结果/结论]通过实证分析发现:自我效能感和信任对用户的弹幕评论行为有显著正向影响。