超越“理论联系实际”:实践—反思的教师研修

教师研修中“理论联系实际”作为决策者和研究者解决“理论脱离实际”问题而开出的良方并未大范围起效,反而存在一些误区。基于对实践—反思教育学范式下教师专业发展的实践探索,提出一种超越“理论联系实际”的实践—反思的教师研修样态。这种新型的教师研修样态存在四个方面的转变:研修性质从认知性实践转向伦理性实践,研修关系从情感疏离转向激发性信任,研修方式从单边控制转向自然共现,研修结果从知识—技能掌握转向心智模式转化。实践—反思的教师研修对中国式现代化语境下推动教师教育的变革有一定的理论贡献,需要教师教育者、政策制定者和广大教师共同创设条件,改变观念,使其成为可能。

创客思维如何促发企业内部运营生态变革——基于《任正非采访实录》的分析

通过对华为创始人任正非2019—2020年44次接受国内外媒体采访的53.1万字采访实录进行文本分析,采用程序化扎根理论归纳任正非的思维构型,并对其创客思维如何促发特定时期华为内部运营生态变革进行探索。结果发现,任正非的创客思维包括自我批判、持续学习、艰苦奋斗等,由此归纳出SUCCESS数字领导力理论。以此为基础,华为建立起有效的运营机制,并从人才生态、治理生态、技术生态与开放生态4个方面促使内部运营生态变革。结论可丰富原有领导力理论,为创客应对不确定性环境风险提供有益启示。

创业类课外活动、创业心智与研究生创业意向

文章针对研究生群体,考察了创业类课外活动如何通过创业心智(成就动机、风险倾向和模糊容忍度)来影响研究生的创业意向。基于江苏某高校研究生问卷调查数据,发现创业类课外活动与研究生的创业意向呈显著正相关关系,创业心智能够有效促进研究生创业意向的提高;成就动机和模糊容忍度在创业类课外活动和研究生创业意向之间发挥一定中介作用,两者的中介效应大小没有显著差异,风险倾向在创业类课外活动与创业意向之间的中介作用不显著。最后,文章在实证研究发现的基础上,提出了改进研究生创新创业教育的建议。

文化自信对心理健康的影响:成长心态的中介作用

文化对心理健康的作用是宏观和微观过程的统一。本文采用两个研究探讨个体文化自信对心理健康的影响,以及成长心态的中介作用机制。两个研究分别使用完全不同的测量工具和研究对象采集数据,分析发现并重复验证了成长心态中介文化自信对个体心理健康的积极作用,该作用机制具有跨研究样本和测量工具的可靠性与稳健性。本研究结果说明文化自信可通过成长心态影响心理健康,这为通过增强文化自信和提升成长心态维护心理健康提供了有意义的途径。

论教师的教学心思

教学心思是教师源于对教学意义与价值的内在认同而形成的一种自觉自愿坚持思考和尽心琢磨教学的积极心理思维活动。教学心思与教师教学成长和学生发展深度关联,是教学的活力之源,具有生成教学智慧与教师精神的孵化功能。教师的教学心思有其内在特征和共同的价值意蕴,并在总体价值观上折射出为了学生成长发展、为了社会和谐进步、为了党和国家事业兴旺三个共同的价值追求;教师的教学心思可以通过教学信仰的培植、教学理性的熏陶和教学定力的提升凝聚精神力量,可以通过修德敬教、养智善思、精耕致远和自省慎独加以自我净化。考察和探讨教师的教学心思有益于更加全面深入地研究教师专业成长并促进教学质量提升。

论新时代教育公平的社会心态支持

在教育改革与发展所需要的完整、和谐的社会支持系统中,广大民众的社会心态支持不可或缺;推进新时代教育公平,亦离不开优良的教育公平心态,即民众在有关教育公平的价值观、认知、情绪、行为倾向等方面,能够秉持科学理性的价值观、积极平和的情绪情感,对国家为推进教育公平而制定、执行的政策充满信任,对我国教育事业公平发展与质量提升葆有信心。建设优良的教育公平心态是一项重要而紧迫的任务,需要舆论正确导向、赋权公众参与、尊重多元选择,从而凝聚广大民众对教育及教育公平议题的正确的价值共识,提升广大民众对国家教育事业公平发展的社会信任,重建良好心态秩序。

成长型思维对教师专业成长的影响——兼论教学效能感及坚毅人格的中介作用

为探索成长型思维、教学效能感、坚毅人格与教师专业成长之间的关系及教学效能感、坚毅人格在其中的的作用机制,本研究采用中小学教师专业发展问卷、自我效能感问卷、教师坚毅自陈量表和成长型思维问卷调查了庆阳市215名教师。结果发现:①成长型思维、教学效能感、坚毅人格与教师专业成长呈两两显著正相关;②教学效能感、坚毅人格在成长型思维对教师专业成长的影响起全部中介作用,中介效应占总效应的94.26%。研究揭示了教学效能感、坚毅人格在成长型思维对教师专业成长的作用机制,为促进教师专业发展予以理论和实践的指导与支持。

新工科思维在实验课中的应用与实践--以“自动控制原理实验”课程为例

文章以“自动控制原理实验”课程为例,探讨了新工科思维在实验课程中的应用与实践。文章比较了传统教育和新工科思维的区别,强调了后者在跨学科技能、创新和实际应用中的重要性。文中介绍了将新工科思维融入实验课程的方法,并讨论了这种方法如何有效提升学生的问题解决能力、团队合作和创新能力。最后,文章对这种教育方法在适应社会发展需求方面的前景进行了展望。

中国现代作家奔赴延安前的文人心态——以何其芳奔赴延安的动因为考察对象

中国现代作家因人生阅历以及创作经验的不同,在奔赴延安前心态各异。洞悉中国现代作家奔赴延安之前的文人心态有利于进一步厘清中国现代作家文学道路嬗变的脉络和原因。在艾青、丁玲、萧军等奔赴延安的中国现代作家中,何其芳具有一定的代表性。何其芳奔赴延安之前有两种心态:一种是追求报告文学写作,想通过奔赴抗战前线收集资料撰写报告文学,以实际行动参加抗战;另一种是追求进步的心态与精神。这种体现是他抗战前作品中蕴含着“激进力量”和追求进步的热情。再加上吴伯箫、杨吉甫等革命友人的影响,加速了何其芳奔赴延安的过程。何其芳奔赴延安之前的文人心态或多或少地存在于其他中国现代作家中。这也说明,中国现代作家奔赴延安前的文人心态既有共性也有个性。

捆绑销售中步骤策略对消费者购买意愿的影响:整体性的中介与思维方式的调节作用

步骤策略在捆绑销售实践中得到应用,然而,该策略的有效性尚未得到检验。品牌为捆绑组合内的各商品设置了明确的使用步骤,如“一洗二护”、“先水后乳”等,尝试通过步骤信息影响消费者的购买决策。研究将步骤策略纳入捆绑销售策略的研究范畴,通过两个实验探讨了步骤策略对消费者购买决策的影响及其心理机制。研究发现,步骤降低了消费者对捆绑组合的购买意愿,感知整体性起到了中介作用。另外,思维方式调节了步骤策略和感知整体性之间的关系,进一步影响消费者购买。研究结果丰富了捆绑销售策略研究,为品牌设计捆绑策略提供了建议。

虚拟视觉元素对消费者的创造力及新产品采纳意愿的影响

随着数字技术的进步,虚拟视觉元素的应用愈发广泛。本文通过3个线上实验和一个田野实验,系统探索了虚拟视觉元素对消费者的创造力及新产品采纳意愿的影响及其心理作用机制。实验一发现,相比于观看真实视觉元素,观看虚拟视觉元素后,消费者在有关创造力的任务中的表现显著提高。实验二采用调节检验中介的方法探究了该效应的心理机制,即当启动一种突破传统的思维模式后,真实视觉元素也能够提升消费者的创造力;而在控制组,只有虚拟视觉元素能提升消费者的创造力。实验三进一步将虚拟视觉元素提升消费者的创造力的主效应拓展至消费者决策领域,发现虚拟视觉元素能显著提高消费者采纳新产品的意愿,同时还直接测量并检验了突破传统思维模式的中介效应。实验四通过田野实验发现在观看虚拟(vs.真实)视觉元素后,更多消费者选择了创新(vs.传统)产品。本文的研究发现扩展了视觉设计和创造力等研究领域的相关文献,并对企业进行新产品推广等提供了有价值的启示。

平南龙眼产业化与乡村振兴、乡民观念的塑造

乡民是乡村产业发展的主体,推动产业振兴要注重发挥乡民的作用。广西贵港市平南县石硖龙眼产业以实施乡村振兴战略为总抓手,以推进农业现代化为主线,坚持创新驱动发展,在推动龙眼产业化和品牌化过程中,注重更新乡民传统观念和塑造新观念,带领乡民与现代农业衔接。研究发现,乡民观念的改变具体可概况为四个方面:一是从靠天吃饭向科学种植的观念转变;二是从小农户自主经营向合作共赢的理念转变;三是从无品牌意识向有品牌意识转变;四是从单一渠道的销售理念向多元销售渠道的理念转变。

成长型思维干预对中学生心理健康状况的影响

目的:考察中学生成长型思维与心理健康的关系,探讨成长型思维干预在不同年级以及干预后不同时长的效果。方法:选取西安市某中学612名中学生,采用心理健康诊断测验问卷(MHT)、内隐人格理论问卷(IPT-Q)评估其成长型思维与心理健康状况,按照简单随机抽样法分为成长型思维干预组(n=306)和常规心理健康课组(n=306),成长型思维干预组在常规心理健康课的基础上增加45 min的成长型思维干预课。采用三因素方差分析比较不同年级、组别、时间条件下被试MHT得分。结果:中学生IPT-Q得分与MHT得分呈负相关(r=-0.10,P<0.05)。在干预后4周,成长型思维干预组MHT得分低于常规心理健康课组[(30.8±5.0)vs.(35.9±16.6),P<0.001],在干预后4个月,两组MHT得分差异无统计学意义(P>0.05)。结论:成长型思维干预能提升短期内中学生心理健康状况。

家庭社会经济地位对学生社会与情感能力的影响——成长型思维和学业焦虑的链式中介作用

本研究基于2023年济南参加OECD社会与情感能力测评的数据,聚焦家庭社会经济地位对学生社会与情感能力的影响,并尝试从学生成长型思维和学业焦虑两个视角出发,探讨两个变量在家庭社会经济地位影响学生社会与情感能力的中介机制。研究结果表明:(1)家庭社会经济地位、成长型思维都对学生社会与情感能力产生显著正向影响,学业焦虑对学生社会与情感能力产生显著负向影响;(2)成长型思维发挥着显著正向中介作用,即家庭社会经济地位通过成长型思维的中介作用对学生社会与情感能力产生积极促进作用;(3)学业焦虑作为中介变量呈现显著负向中介效应,表明家庭社会经济地位通过学业焦虑的中介作用对学生社会与情感能力产生不利影响;(4)研究进一步揭示了成长型思维和学业焦虑之间显著正向的链式中介作用,即家庭社会经济地位通过影响学生的成长型思维,进而调节学生的学业焦虑水平,最终对学生社会与情感能力产生综合影响。基于实证结果的讨论,本研究针对学生社会与情感能力发展水平的提升提出三方面建议:一是给予家庭社会经济地位较弱的学生群体更多资源和平台的支持;二是以学校为主阵地,系统建立成长型思维培养的路径机制;三是推进家校联动,共同破解青少年学业焦虑难题。

成长型思维对高职新生就业焦虑的影响:手机冷落行为的中介作用

目的:探讨高职新生成长型思维、手机冷落行为以及就业焦虑之间的关系,并考察手机冷落行为在成长型思维与就业焦虑之间的中介作用。方法:以安徽省内1229名高职新生为研究对象,采用成长型思维量表、手机冷落行为量表、大学生就业焦虑量表进行测量分析。结果:相关分析结果显示,高职新生成长型思维与就业焦虑呈显著负相关(r=-0.13,P<0.01),与手机冷落行为呈显著负相关(r=-0.16,P<0.01),手机冷落行为与就业焦虑呈显著正相关(r=0.36,P<0.01)。中介分析表明,手机冷落行为在成长型思维与就业焦虑之间起部分中介作用,中介效应占总效应41.67%。结论:成长型思维不仅直接影响高职新生就业焦虑,也可以通过降低手机冷落行为水平间接影响个体的就业焦虑。

大学生失败心态量表的编制及信效度检验

探讨中国大学生失败心态的结构,编制大学生失败心态量表并检验其信效度。首先通过文献分析和半结构式访谈发展出量表的初始条目,依次进行项目分析和探索性因素分析(n=699)、验证性因素分析(n=684)等确定量表的信效度。然后通过考察大学生失败心态与心理健康的关系,再次验证量表效度(n=2922)。结果发现:最终形成的正式量表包含消极失败心态和积极失败心态两个相对独立的维度;量表的内部一致性信度、重测信度和结构效度、效标效度均符合心理测量学要求;失败心态两维度与主观幸福感和一般心理问题均显著相关。该量表可作为测量中国大学生失败心态水平的有效工具。

协同推进高效驱油与终极埋存 加速形成CCUS新质生产力

超临界态CO_(2)的驱油效果显著优于甲烷、氮气等其他常见驱油气介质。实践证明,CO_(2)混相驱能够在水驱基础上提高采收率10~25个百分点,CO_(2)驱能显著提高低渗透油藏可采储量,是与水驱开发同等重要的开发方式和大幅度提高采收率技术,是新时代油气开发的新质生产力。除了具有增产油气的机理,CO_(2)驱油驱气过程还能够实现碳埋存,具备为碳中和贡献碳指标的特质。需要建立与CO_(2)驱相适应的全新生产工程技术体系,包括建立高效开发与终极埋存油藏工程、全新注入采出与埋存井筒工程、全新地面工程密闭工艺流程、网络化CO_(2)输送管道,确保实现CCUS井筒、地面流程、地质体和管理的完整性及油藏工程的模式化,建议建立务实的财税金融政策扶持体系,培养一批CCUS专业人才队伍,加快CCUS-EGR重大试验,实现与新能源业务融合发展。

成长型思维与青少年学习投入的关系:坚毅和生活满意度的链式中介作用

成长型思维是影响教育成果的重要因素,探究其与学习投入的关系及其内部机制对提升青少年的学业成就具有实践意义。研究1采用实验法对202名初中生被试进行视频启动,发现:成长型思维启动组被试在学习投入上的得分显著高于对照组。研究2对838名中职生进行问卷调查;研究3则进一步采用国际学生评估项目(PISA2018)分析中国四个省市的11865名中学生样本数据,两项研究得出一致的结果:(1)成长型思维显著正向预测学习投入;(2)坚毅和生活满意度在两者之间起部分中介作用;(3)成长型思维还能通过坚毅和生活满意度的链式中介作用影响学习投入。研究揭示了成长型思维影响学习投入的心理机制,对促进青少年的学习投入有一定的启发意义。

新时代学术期刊编辑心态及其培育研究

心态对新时代学术期刊编辑至关重要,事关其更好挖掘、展示优秀学术成果,支持优秀学术人才成长,也事关编辑个人综合素质的提升。学术期刊编辑应当培育良好心态,这种良好心态应包括以学术繁荣为己任,力行学术报国的积极心态;衷心热爱刊物,爱岗敬业的热忱心态;甘做嫁衣,从容应对困难与挑战的平和心态。为此,需强化编辑职业认同感与使命感,营造良好的编辑工作环境,深化学术期刊编辑心态研究,培育持续学习、自我超越的编辑自觉。

公共管理“注意力分配”研究应该注意什么——兼及国内外相关研究的比较分析

注意力分配是近年国内公共管理研究的热点之一,且相关研究呈现明显的研究偏好。从比较视角检视此种倾向可以丰富和扩展该领域的研究多样性。通过比较分析发现,国内外相关研究在思维方式、关注焦点、方法运用、变量操作等方面存在差异。总体而言,国外注意力分配相关文献呈现出多样性特征,主要把注意力分配作为结果变量来看;国内研究则集中于政府官员的注意力分配,分析注意力分配对其行动的影响,但对注意力分配变量性质的认知却不统一。对于该领域今后的研究,建议着重注意以下议题:注意力的适应性功能、行为主体的“幻想”对注意力分配的牵引作用、行为学习与模仿效应对注意力分配解释力的消解,以及注意力损耗等现象。