基于体育测试数据的学生个性化体育教学策略

随着教育改革的不断深入,体育教育作为学生全面素质发展的重要组成部分,越来越受到重视。该文提出基于体育测试数据的学生个性化体育教学策略,通过分析基于体育测试数据的学生个性化体育教学的优势和原则,探讨体育测试数据在学生个性化体育教学中存在的问题,并提出相应的优化策略。研究发现,基于体育测试数据的学生个性化体育教学,可以进一步提高体育教学效果和智能化水平。

中学生网络成瘾中心症状及其与亲子依恋和人格的网络关系

目的:使用网络分析方法探讨亲子依恋关系和人格特质对网络成瘾的作用途径。方法:选取福建省5所中学共1437名中学生,通过网络成瘾量表、青少年亲子依恋量表和中国大五人格问卷简版进行在线调查。使用EBICglasso模型分析网络成瘾和亲子依恋、人格的关系;使用强度和桥连强度发现网络成瘾和亲子依恋网络的关键节点。结果:网络分析模型显示,网络成瘾以症状“因不能上网而烦躁不安”(强度=1.47)为中心形成稳定的网络结构;父子依恋核心条目为“向父亲倾诉”(强度=1.53),母子依恋条目为“我认为母亲很称职”(强度=1.45)。桥连强度结果显示,亲子依恋通过亲子疏离维度网络与网络成瘾产生联系;神经质(桥连强度=0.77)是青少年亲子依恋和网络成瘾的重要桥连节点。结论:中学生网络成瘾症状以戒断反应和现实社会功能问题为主;亲子疏离和神经质是亲子依恋关系与网络成瘾关系的重要途径。

初中生主动性人格对学习投入的影响:感知教师支持和积极情绪的链式中介作用

为了探讨初中生主动性人格、感知教师支持、积极情绪和学习投入之间的关系。采用主动性人格量表、感知教师支持量表、积极情绪量表和学习投入量表对624名初中生进行调查。结果表明:(1)初中生主动性人格与感知教师支持、积极情绪、学习投入均呈显著正相关;初中生感知教师支持与积极情绪、学习投入均呈显著正相关;初中生积极情绪与学习投入呈显著正相关。(2)感知教师支持和积极情绪在初中生主动性人格对学习投入影响中的中介作用显著,该中介作用包含3条路径:感知教师支持的单独中介作用、积极情绪的单独中介作用以及感知教师支持和积极情绪的链式中介作用。研究结果揭示了初中生主动性人格对学习投入影响的内在机制,能够作为提升初中生学习投入水平的有效理论依据。

中学生人格尊严权利态度问卷的编制

目的:编制中学生人格尊严权利态度问卷并检验其信效度。方法:通过专家讨论、文献分析及对中学生的预测查,形成初始问卷;选取295名(样本1)中学生进行项目分析和探索性因素分析,选取213名(样本2)中学生进行验证性因素分析和信效度检验,形成正式问卷。结果:人格尊严权利态度问卷包括人格尊严权利认知、人格尊严权利情感和人格尊严权利行为倾向3个维度,共20道题。总问卷和各分维度的内部一致性系数、分半信度在0.776~0.915。验证性因素分析表明三因素模型拟合良好(χ^(2)/df=1.95,RMSEA=0.067,CFI=0.915,TLI=0.904,GFI=0.852);区分效度检验显示,3个维度之间显著相关(r=0.123~0.149,P<0.001),且均小于所对应的平均方差提取量(AVE)的平方根;聚敛效度检验显示,各题项的因子载荷均在0.541~0.855,AVE均在0.457~0.598且组合信度(CR)均大于0.80。结论:本研究编制的中学生人格尊严权利态度问卷具有良好的信效度,可以作为测量中学生人格尊严权利态度的工具。

中学生人格特征与应对方式的相关研究

通过对 782名中学生应对方式、人格特征 (A型人格、自我价值感 )的测试 ,探讨人格特征与中学生应对方式的相关以及不同人格中学生应对方式的特点。结果表明 :(1)中学生的人格特质 (A型人格和自我价值感 )与应对方式有显著的相关。 (2 )不同人格特征中学生应对方式之间有显著差异。A型人格的中学生倾向于使用着重情绪的应对方式 ,相比B型人格的中学生较少使用着重问题的应对方式。高自我价值感的中学生更多使用问题解决和求助应对方式 ,低自我价值感的中学生更多采用幻想应对方式。

云南省中小学生师生关系发展特点及对学校适应的预测

考察云南省中、小学生师生关系的发展趋势、类型特点和师生关系对中小学生学校适应的作用。采用分层随机取样的方式选取云南省中小学生9055名,调查了他们的师生关系和学校适应。结果发现:(1)云南省中小学生与教师的依恋和亲密性随年级升高呈下降趋势,冲突和回避性随年级升高呈先上升后下降趋势,初中生得分最高。不同年级段学生和性别之间存在显著差异;(2)云南省中小学生与教师的关系存在三种类型:矛盾型、疏远型和亲密型。在矛盾型分布上,随年级升高呈先上升后下降趋势,初中生矛盾型最多。在疏远型上,随年级升高呈上升趋势,高中生疏远型最多。在亲密型上,随年级升高呈下降趋势,小学生亲密型最多。在三种类型上,小学和初中年级段学生存在显著性别差异;(3)冲突性和亲密性是中小学生学校适应的重要预测变量,回避性对中学生有显著预测作用。(4)具有亲密型师生关系的学生学校适应能力显著好于矛盾型和疏远型。结论:应加强对学生亲密型师生关系的培养,更加重视对中学生师生关系的干预。

中学生个性因素及其与学业成就关系的探讨

研究者基于个性对个体成功具有重要影响的观点,假设中学生的个性对其学业成就具有预测性。采用儿童14种人格因素问卷对145名初中生进行测试,并对14种人格变量进行因素分析,得到了自我控制能力因素、精神状态因素、合作与创新精神因素、社会能力因素和智力性因素等5个因子。再利用这5个因子与学生的期末成绩(语、数、外总成绩)进行全纳回归分析,结果发现:与非智力的个性因素相比,智力性因素对中学生的学业成就可以进行更为有效的预测。

高中生理想人格结构分析

本研究采用自制的人格特质词自评量表对全国十四省市的 85 0名高中生的理想人格进行了调查 ,结果显示 :高中生的理想人格结构包括有理性、宜人性、虚伪性 (负价 )、内外倾和有活力五个因素 ;女生在虚伪性这一负性评价因素上比男生更持否定态度。

网络过度使用倾向中学生的人格特征

目的：探讨网络过度使用（internet overuse,IOU）倾向中学生的人格特征。方法：采用Beard修订的Young的网络成瘾诊断问卷、青少年时间管理倾向量表、艾森克个性问卷修订版对2620名中学生进行调查。结果：IOU倾向组中学生的时间管理倾向量表总分及时间价值感、时间监控观、时间效能感总分及各因子分均低于正常组（t=2.28-5.42,P均〈0.05,如,总分：138.5±25.3/148.6±25.7）,精神质和神经质量表的得分高于正常组（49.4±10.5/45.0±9.7,55.7±11.2/47.2±12.0,P=0.000）,掩饰性得分低于正常组（41.7±9.9/47.4±8.9,P=0.000）;两组内外倾维度得分差异无统计学显著性（t=0.77,P=0.441）。IOU倾向组学生中男生掩饰性得分高于女生（42.5±10.5/39.7±8.0,P=0.024）,神经质得分低于女生（54.8±11.8/58.0±9.2,P=0.015）。结论：中学生网络过度使用倾向者具有时间管理差、精神质倾向、神经质倾向及纯朴性的人格特征,并有性别差异。

中学生学习效能感的特点研究

用中学生学习效能感问卷对331名中学生进行测查,探讨中学生学习效能感的一般特点及其发展趋势。结果表明:(1)中学生在学习效能感上存在显著的性别和年级差异;(2)随着年级的升高,中学生的学习效能感呈现出高-低-高的发展趋势,不同性别的中学生也呈现出与此类似的发展趋势;(3)就总体而言,成绩越好,学习效能感越高,但不同成绩水平的中学生在学习效能感上呈现出不同的发展趋势;(4)性别与成绩水平、年级与成绩水平之间存在显著的交互作用。

房树人测验在中学生自杀调查中的应用

目的:房树人测验主要用于评估人物与环境的关系,探查其人格特质、人际关系、认同感及其情感状态。本研究探索房树人测验在中学生自杀调查中的应用情况,为中学生自杀问题评估提供新思路。方法:从长沙市4所中学选取1044名在校中学生(初中508名,高中536名),进行自杀问题评定(以是否认真想过结束生命来评定有无自杀意念,以是否不仅想过自杀,并做了具体计划来评定有无自杀计划)和房树人测验。结果:最近1月内中学生自杀意念和自杀计划发生率分别为24.0%和5.7%。自杀意念中学生绘画特征中更易出现枯树、月亮、动物、水,不易出现太阳,画面描绘不够细致,窗子也相对较小(OR=2.34、4.39、1.59、1.88、0.60、0.50、1.67)。自杀计划中学生绘画特征中更易出现多栋房屋、月亮和画面尖锐部分,不易出现人物张口和太阳,窗子也相对较小(OR=2.70、4.02、1.87、0.19、0.44、3.93)。结论:本研究中房树人测验的一些绘画特征的表现形式对中学生自杀问题评定具有一定的参考价值。

大中学生主观幸福感的比较研究

Objective:To compare the difference of the subjective well-being(SWB) between undergraduate students and middle school students,and to study the correlation between SWB and personality .Methods: 115 undergraduates and 126 middle school students were rated by the General Well-Being(GWB) and the EPQ-RC.Results:There was significant difference in SWB between undergraduate and middle school students ,and SWB correlated with EPQ-E score significantly.Conclusion:SWB of the middle school students was higher than that of the undergraduate students.and the SWB positively correlated with the extraversion dimension of personality.

中学生艾森克个性问卷调查及影响因素研究

[目的]了解西安部分地区不同性别、不同民族儿童个性状况及影响因素,为能使儿童形成良好的个性提供科学依据。[方法]通过对1083名回、汉两族中学生的个性分析,由学生在群体测试中自填艾森克个性问卷(EPQ问卷),对量表维度进行统计学检验。[结果](1)回、汉族中学生在P维度上得分差异无统计学意义(P﹥0.05),但在E、N、L维度上得分差异有统计学意义(P﹤0.05或﹤0.01)。两族学生在E分及N分的分布方面差异均无统计学意义,但在L分分布上有差异性,回族学生的L高分远多于汉族学生(P﹤0.05)。(2)男、女中学生在P维度上得分差异无统计学意义,但在E维度得分上差异有统计学意义(P﹤0.01),男生远大于女生。N分分布方面,女生总体水平高于男生,差异非常显著。男女生在L分的总体分布水平差异无统计学意义。[结论]不同民族、不同性别中学生个性有一定的差异性,应引起心理卫生教育工作者的重视。

健美操运动对中小学生人格发展的影响

采用EPQ(儿童版)和自编中(小)学生体育运动状况调查表对健美操特色学校和一般学校5个年级239名学生进行了问卷调查,结果显示,健美操特色学校的学生神经质和精神质维度显著优于一般学生;进行健美操运动可以改变小学生神经质和中学生神经质、精神质维度随年级升高的负向发展趋势;健美操对小学生人格中神经质和精神质维度的影响要强于对中学生的影响。研究表明,健美操对中小学生的人格发展可以产生积极影响。

人格特质、家庭环境对中学生道德判断能力的影响

以855名中学生为被试,采用路径分析等实证方法构建了个体差异变量人格特质、社会环境类因素家庭环境对道德判断能力影响的关系模型,揭示了人格特质、家庭环境各维度对中学生道德判断能力发展的直接和间接影响。当前中学生的人格特质对道德判断能力发展的总影响效应为正,家庭环境对道德判断能力发展的总影响效应为负。人格特质和家庭环境是一个整体,还应从综合的角度,用发展和系统的眼光看待其对道德判断能力的影响。

中学生人格特点和发展现状的研究

本研究以《中学生个性测验》为研究工具 ,以广东省五所不同类型中学的 2 81 6名初高中学生为被试 ,考察了中学生人格发展的状况和特点。研究发现 :中学生人格发展状况不甚乐观 ,检出率较高 ;中学生人格发展状况在男女生之间、初高中之间和各类型学校之间都存在明显的差异 ;

初中生人格类型划分及人格类型发展特点研究

目的:划分初中生人格类型及考察初中生人格类型的年级与性别特点。方法:本研究使用初中生人格发展自我评定量表对大连地区3602名初中生被试施测,使用潜在类别分析对初中生人格类型进行划分,使用无序多分变量的Logistic回归考察初中生人格类型的年级与性别特点。结果:依据人格类型划分的相关理论和潜在类别分析的拟合指数,初中生可划分为低控型,过度控制型和适应型三种人格类型,其中适应型人数占大多数。方差分析结果表明适应型在初中生人格五维度得分均显著高于另两类;过度控制型有低情绪稳定性和低外倾性,同时有中等程度的亲社会性、智能特征和认真自控水平,低控型人格类型在大部分人格维度得分均较低。随年级增长,初中生适应型人数比例有显著下降趋势,过度控制型和低控型比例有所上升。性别差异方面,女生人格类型的适应型人数比例显著高于男生,过度控制型和低控型比例则显著低于男生。结论:依据自我控制和自我适应理论,初中生三种人格类型的划分得到重复验证,人格类型有显著的年级和性别特点。

中小学生学业成绩主要影响因素的元分析

基于已有研究,将影响中小学生学业成绩的因素划分为个人因素(动机、自我效能感、成就目标定向)和社会环境因素(父母教养方式、师生关系、同伴关系),并使用多元整合元分析技术对相关文献进行了定性综述和定量分析。研究发现,进入多元整合元分析的六个因素都表现出与学业成绩具有中等程度的相关,其中动机和自我效能感与学业成绩的相关程度最高,父母教养方式与学业成绩的相关程度最低。这一结果表明,教育工作者应重视从学生的个人因素(动机、自我效能感)入手,激发学生对学习的积极准备状态,并重视学校人际关系(同伴关系、师生关系)对学生的影响。

中学生身体自我概念发展及干预策略的研究

用身体自我描述问卷 (PSDQ)对中学生进行调查并实施体育干预实验研究 ,探讨在我国文化背景下中学生身体自我概念发展特点及体育干预策略对中学生身体自我概念发展的影响。结果发现 :(1)中学生、中学生运动员身体自我概念发展各自具有一定性别、年龄特点 ,随年龄增加 ,身体自我概念不断向前发展 ,但各年龄阶段具有不同发展任务 ;(2 )初三年级 (15岁 )是身体自我概念发展的重要时期 ;(3)总体看 ,体校生身体自我概念在各个维度上均优于普通中学生 ,且两者的性别差异也十分显著 ;(4)不同专项运动员身体自我概念各子维度发展存在不同程度的差异 ;(5 )运动锻炼能影响中学生身体自我概念的发展变化 ,是影响。

中学生的思维风格与人格特质的关系

以497名中学生为被试,采用四种不同的统计方法,从多角度考察中学生的思维风格与人格特质之间的关系,为进一步探讨思维风格是否为介于智力和人格之间的一个中间变量奠定基础。结果发现,中学生的思维风格与人格特质之间存在稳定的对应关系,思维风格对人格特质的影响作用大于人格特质对思维风格的作用。