主动学习:美国特拉华大学的保障机制

大学生参与理论认为,学生在大学期间获得的发展程度与其在各项活动中所付出的时间和努力是成正比的。学生的时间和精力才是学校最宝贵的有限资源,学校其他各项资源都要为此服务。学校政策要有利于各项资源的结构化整合,促进学生积极主动地融入学校,合理有效地分配时间和精力。美国的特拉华大学促进学生主动学习的所有措施和策略组成了一个协调的整体,较好地将学生的时间和精力吸引到学习上,是奥斯汀大学生参与理论的具体应用。这些措施和策略包括:教学大纲告诉学生学什么,怎么学;教务系统、管理系统和过程性评价及时反馈,告诉学生学得怎样;过程性管理使学生保持较高的学习压力,强大的课后辅导有助于缓解这种学习压力;在温馨舒适的学习场所中,紧张的学习情绪和学习压力得到释放,使大学学习成为一种享受。学校的硬件设施和软件政策都以生为本,还有教学系统无微不至的周到服务,站在学生的角度考虑问题。学校不仅投入巨资打造图书馆、体育设施和学生体育中心,而且在一些鲜为人知的细节上做得细心周到,体现了较强的生本意识,彰显了学校对学习环境舒适度与学习主动性关系的认识。这些保障机制与奥斯汀的"大学生参与理论"是相符的。

特拉华学生卷入度量表(学生卷)中文版修订

目的:检验特拉华学生卷入度量表(学生卷)(DSES-S)在中国青少年中的信、效度。方法:应用中文版特拉华学生卷入度量表对3119名中小学生施测,三周后抽取其中173名被试进行重测;以特拉华校园氛围量表(DSCSS),流调中心用抑郁量表(CES-D)和学生生活满意度量表(SLSS)为效标工具检验其效标关联效度。结果:①验证性因素分析支持量表的二因素结构模型,中文版结构与原量表一致;②二因子模型各主要拟合指标:RMSEA=0.062;CFI=0.944; TLI=0.925; SRMR=0.042; S-Bχ~2=359.479;DSES-S与DSCS-S、SLSS、CES-D的相关系数分别为0.600、0.382和-0.506(P<0.01);③总量表的α系数为0.854,三周后的重测信度为0.662;④中文版特拉华学生卷入度(学生卷)量表的跨性别等值成立,跨年级组的形态和弱等值成立。结论:特拉华学生卷入度量表(2013版学生卷)(DSESS)中文版具有良好的信效度,等值研究结果表明,量表具有跨性别完全等值性,小学、初中和高中三个年级段间具有完全的形态和弱等值性。