Delphi法在学习素养评价指标权重中的应用探析

此课题研究属于学习素养评价系统设计专题的阶段性内容之一,其研究目的是建立一套学习素养评价指标的权重体系.在具体的研究实践中,笔者通过运用Delphi专家咨询法,历时近四个月,经过两轮咨询完成该项研究.通过对回收的数据进行整理、分析、处理,发现:在P<0.05的显著性水平,取得专家协调系数分别为0.337和0.403,具有统计学意义;在学习素养评价指标体系中,知识迁移和反思与创新所占的比重最大,分别是0.13和0.15;学习参与度、精致策略、学习调控策略权重次之,均为0.12,而记忆策略所占的权重最少,仅仅0.07.这项调查反映了在当前突出创新能力培养的历史背景下,专家们对于情境问题解决能力、学习主动性和元认知策略运用的普遍重视.该研究结论不仅可以用于学习素养评价专题,同时也对中学生的成长性学习评价具有一定的参考价值.

基于Delphi法的老年健康人群体力活动健康素养评价指标体系研究

目的 构建评价老年健康人群体力活动健康素养的指标体系,以补充完善《中国公民健康素养》内容,增强老年人对体力活动相关知识的认知,推动全民健身和全民健康深度融合。方法 采用文献资料法、专题讨论构建老年健康人群体力活动健康素养评价指标体系初稿,经3轮德尔菲专家咨询后确定最终的指标体系,采用层次分析法确定各级指标权重。结果 共12名专家全程参与德尔菲专家咨询,第1轮专家积极系数为92.3%,第2、3轮专家积极系数均为100.0%。3轮专家权威系数Cr均>0.7。第1、2轮各指标的重要性、可操作性均数均>7.5,Cv≤0.25;第3轮各指标重要性均数均>4.3,Cv取值区间为0.08~0.18,专家意见趋于一致。最终构建的老年健康人群体力活动健康素养评价指标体系包含3项一级指标、9项二级指标、31项三级指标。一级指标中,体力活动方式与行为、体力活动基本技能的指标权重最高,均为0.339;二级指标中,体力活动行为、体力活动时间的指标权重最高,均为0.115;三级指标中,促进人体代谢机能、预防和降低慢性疾病风险、降低损伤和疼痛、促进心理健康、有氧练习、平衡练习、积极参与体力活动、安全有效进行体力活动、有氧练习时间和平衡与力量练习时间的指标权重最高,均为0.033。结论 应用Delphi法构建的老年健康人群体力活动健康素养评价指标体系具有一定的科学性和权威性,可为后续老年健康人群的健康素养水平调查、分析提供理论依据。

基于Delphi法的居民卫生应急素养评价指标体系的构建

目的构建一套科学、合理的居民卫生应急素养评价指标体系,为卫生应急健康教育和行为干预工作提供衡量尺度。方法通过文献分析法初步构建评价体系,于2021年11月—2022年6月选取15名专家,开展两轮德尔菲(Delphi)专家咨询,初步确立居民卫生应急素养的评价指标体系,并利用层次分析法(analytic hi-erarchy process,AHP)和百分权重法确定指标体系的权重。结果经过两轮函询的专家积极系数均为100.00%,专家权威系数分别为0.866、0.885,总协调系数为0.255、0.293(P<0.05)。构建了包括4个一级指标、11个二级指标、37个三级指标的居民卫生应急素养评价指标体系。结论初步构建了一套居民卫生应急素养评价指标体系,其专家代表性强,积极性和权威性高,协调系数符合统计学要求,为进一步指标体系的实测研究奠定了一定基础。

关于利用读思达学习法促进小学语文深度学习的探讨

在小学语文教学中,培养学生的核心素养成为重点,强调全面育人目标。若想达成对学生核心素养的培养,应以读思达学习法正确引导学生开展深度学习。利用读思达学习法,会通过阅读使学生大量接触文本,提高学生的阅读能力,利用问题等引领学生开展对所学知识的深度思考,也能够为学生提供表达机会,加强学生的素养,真正意义上促进学生综合素质的发展。本文分析读思达学习法以及优势,深入探讨利用读思达学习法促进小学语文深度学习。

素养视域下类比法在高中地理教学中的应用——以人教版高中地理选择性必修1为例

在地理课堂教学中,运用类比法能发挥由未知到新知、由此及彼、由表及里的作用,是突破地理学习瓶颈的有效方式。以人教版高中地理选择性必修1为例,尝试在地理课堂中使用类比法,促进学生地理素养的提升。

行动学习法在派出所民警执法培训中的应用研究——以深圳市派出所“值班半小时课堂”为例

派出所作为公安机关中最贴近群众、贴近执法一线的单位,在公安工作中具有战略性、基础性的地位。2024年1月,全国公安厅局长会议提出要注重民警教育训练,集约高效组织开展专业化、实战化培训,全面提升民警职业素养和实战本领。(1)在当前大抓基础、大抓基层的时代背景下,派出所民警执法培训日渐成为各地公安机关关注的焦点。

基于Delphi法制定我国居民医学素养条目的研究

目的构建我国居民医学素养条目。方法基于文献分析、课题组及专家小组讨论、多群体半结构化访谈形成居民医学素养初始条目池,再通过两轮Delphi专家咨询确定条目内容。结果专家咨询问卷回收率均在85%以上,专家权威系数分别为0.92和0.94,条目重要性均值分别为4.51和4.70,最终形成居民医学素养条目114条。结论居民医学素养条目符合公众对于健康和医学的需求,符合医疗专家建议,能够科学、可靠地助力公众健康意识与健康水平的提升。

项目学习法在小学数学核心素养培养中的应用

随着小学数学教学的不断发展,传统教学模式在培养学生核心素养方面显露出一系列的问题,如学生兴趣缺乏、对数学知识的理解停留于表层、缺乏实际应用与综合素养的培养等。基于此,本文旨在探讨项目学习法在小学数学核心素养培养中的应用,分析项目学习法在个性化项目设计、资源提供、问题驱动学习以及小组合作项目学习等方面的作用,以期为小学数学教学提供创新思路,促使学生在数学学科教学中获得更全面的发展。

Delphi法在筛选中国公众健康素养评价指标中的应用研究

目的应用Delphi法筛选中国公众健康素养评价指标。方法根据研究主题确定咨询专家人选,采用Delphi法进行问卷调查。结果专家的平均年龄45·59±8·98岁,大部分具有副高以上职称,平均工作年限23·25±8·61年;两轮咨询问卷回收率均高于80%,专家权威程度均为0·86;根据设定的重要性得分均数和变异系数标准筛选出符合要求的评价指标60项,分别评价健康素养的4个部分:健康知识、健康行为、健康信念和健康技能;经过两轮咨询后,专家协调系数为0·240,具有统计学差异(P<0·05)。结论专家代表性强,积极性高,权威程度、协调性较好,此次咨询筛选出指标的符合构建健康素养评价指标体系的需要。

基于Delphi法的居民健康素养评价指标体系的研究

目的本研究旨在构建一套科学全面、适用性强的应对突发公共卫生事件的居民健康素养评价指标体系。方法利用两轮Delphi专家咨询法确立评价指标体系,通过Fuzzy综合评判法确定各个指标的权重系数,并通过构建健康素养综合指数对居民健康素养水平进行评价。结果实证评价结果显示,居民应对突发公共卫生事件的能力仍有待加强与提高。结论构建的评价指标体系具有较好的科学性、合理性与适用性。

基于Delphi法的医学研究生学术信息素养评价指标体系构建

目的:建立医学研究生学术信息素养评价指标体系。方法:剖析学术信息素养内涵要求,基于Delphi专家调查法,对15名专家进行3轮问卷咨询,完成指标筛选与修正。结果:建立包含3个一级指标、9个二级指标和41个三级指标的医学研究生学术信息素养评价指标体系,3轮咨询专家的积极系数为100%,所有指标重要性赋值均数>0.3,Kendall秩相关系数(rk)分别为0.313、0.451和0.457(P<0.05)。结论:基于Delphi专家调查法构建的医学生学术信息素养评价指标体系较为科学、合理,可为今后开展医学研究生学术信息素养促进工作提供理论保障和技术支持。

问题导向学习法在信息素养教学中的运用

文章介绍了问题导向学习法在信息素养教学中的具体运用。认为这种教学模式不但有利于培养学生有效运用知识解决问题,激发学习的主动性,而且有利于提高教师的综合素质。

基于Delphi法的医学生人文社会素养评价指标体系研究

目的:运用Delphi法构建医学生人文社会素养评价指标体系。方法:通过理论分析、文献回顾和查阅相关政策、职业规范等方法初步拟订医学生人文社会素养评价指标体系,在此基础上,经过两轮的专家咨询确定了指标体系的内容,然后运用百分权重法和乘积法计算指标的权重。结果:确定了由3个一级指标、21个二级指标组成的指标体系。两轮咨询的专家积极性系数分别为90.91%、100%,专家权威系数分别为0.86、0.89,专家协调性系数分别为0.387、0.424(P<0.001),Cronbach’sα系数为0.87。结论:文章构建出一套较为完整的医学生人文社会素养评价指标体系,专家的代表性、积极性、权威性和协调性较好,对评价医学生的医学人文社会素养和以指标体系为导向完善医学人文课程体系都有重大意义。

应用Delphi方法编制武警官兵健康素养问卷

目的应用德尔菲(Delphi)方法筛选武警官兵健康素养条目,为编制官兵健康素养问卷及客观评价官兵健康素养提供依据。方法根据研究主题选择咨询专家人选15名,采用Delphi方法进行问卷调查,对官兵特有的健康素养条目进行评分,并根据同时满足重要性赋值均数≥4.0、变异系数≤0.24两项标准筛选条目。结果专家平均年龄为(41.1±3.4)岁,平均工作年限为(18.0±5.0)年,收回问卷为100%,专家权威程度为0.80,根据设定的重要性得分均数和变异系数标准筛选出符合要求的武警官兵健康素养条目21条。结论专家积极性高、权威程度高。根据筛选出的条目来编制问卷,可以为官兵健康素养水平提供初步评价依据。

STAD合作学习法在高校信息素养教育中的应用探讨

STAD型合作学习是应用极其广泛并且可以有效提高教学效果的一种合作学习类型。在高校信息素养教学过程中,通过帮助读者树立共同目标,科学组建合作学习小组等方式,对读者在课程学习中的“进步”与“合作”程度进行综合考评,并开展新一轮的合作学习。在激发读者的学习积极性和合作热情的基础上,有效提高信息素养教育的成效。

基于学习中心法的高校信息素养教育模式探讨

信息素养能力对于高校学生来说是核心竞争力。本研究将学习中心法用于课堂教学,并结合学科特色,开发出一套较成熟的学习中心课堂的流程,并验证其在信息素养培养和研究指导中的作用。相对于传统的教学方法,学习中心法对提升学生的信息意识力、信息获取力效果显著,学生的信息素养实践技能更强。学习中心法以其实践性和互动性强等优势成为信息素养教学转型的基本取向。

Delphi法和综合考评法在医学生职业素养评价指标体系中的应用研究

探讨Delphi法和综合考评法在医学生职业素养评价指标体系中的应用。通过政策指引、文献查阅和调查研究构建评价体系框架,经过三轮Delphi法确定指标体系初稿,运用综合考评法进一步筛选和测试指标条目,建立医学生职业素养综合评价指标体系。三轮专家咨询的权威程度均值分别是0.814、0.825、0.878,指标重要性程度均值分别是3.446、3.661、3.815,一致性程度均值分别是0.278、0.249、0.422;学生调查问卷综合运用变异系数法、指标共线分析法、一致性系数法、相关性分析、因子分析等方法筛选指标条目,最终形成由5个一级指标、13个二级指标、60个指标观测点组成,建立了科学有效的医学生职业素养评价体系,对有效评价和提升国内医学生职业素养具有重要意义。

信息化教学模式评价研究——基于Delphi法下改进的三维学习立体模型

随着信息化教学改革的不断推进,信息化教学模式是否适应中国高校教学环境、该如何选择不同模式并应用等问题一直是讨论的热点,而目前相关的研究结果还不足以为上述问题提供理论基础,难以为高校在信息化教学模式的选择上提供理论依据。为此,笔者在梳理各时期各类信息化教学模式演变的基础上,构建了Delphi法下改进的三维学习立体模型,对各信息化教学模式进行分析,为高校的信息化教学决策提供科学的分析基础。

基于深度学习的探究式合作法在初中数学教学中的实践

探究式合作学习法能在深化学生对知识理解的基础上调动学生的学习动力,为学生的交流、思考提供机会.基于深度学习开展探究式合作法,可以从以下三个阶段实现:丰富情境引入类型,激发学生的深层动机;合理设置探究内容,强调对内容的重新建构;注重探究过程,关注逻辑思维的发展.同时通过教学案例进一步阐释如何促进学生思维发展,帮助学生从浅层学习走向深度学习.

应用Delphi法确定公众卫生应急素养内容的研究

目的应用Delphi法确定公众卫生应急素养基本知识与技能的条目内容，为开发卫生应急素养测评工具及相关研究奠定基础。方法在查阅相关文献和专家研讨的基础上形成咨询问卷，并根据研究目的和主题确定咨询专家人选，向18位专家进行3轮函询。结果专家3轮函询的积极系数均为100％，权威系数均在0．7以上，专家意见的协调系数为0．014～0．213，差异有统计学意义（P〈0．05）。最终确定公众卫生应急素养基本知识与技能的条目内容，一级条目3个，二级条目42个。结论本研究咨询专家代表性强，积极性和权威性高，专家意见的协调系数符合统计学要求，此次咨询的结果具有一定的实际意义和参考价值。