邓小平高等职业教育思想的重要意义

邓小平的高等教育理论博大精深,为高等教育的改革和发展指明了方向。职业教育思想作为邓小平高等教育思想的重要组成部分,从职业教育的基本问题入手,在本质上揭示了我国职业教育的运行规律,对目前高等职业教育的发展具有重大的实践意义和指导意义。

论邓小平的体育思想

邓小平体育思想概括起来，主要有以下几方面：建设有中国特色的社会主义体育事业；体育是精神文明建设的重要方面；体育是培养社会主义建设合格人才的重要手段；重视群众体育与竞技体育协调发展；培养体育人才应从小抓起。

邓小平的社会主义观:多维视角中的概念——兼论在邓小平社会主义本质论认识上的两个误区

“什么是社会主义”,这是社会主义发展史上长期未能搞清楚的问题,也是科学社会主义产生后社会主义在实践中走上曲折之途的重要原因。邓小平继承了前人的认识成果,并从多维视角展开对社会主义的思考,深刻地揭示了社会主义的本质,把对社会主义的认识提高到新的科学水平。正确理解邓小平思考“什么是社会主义”的多维视角,有助于走出在邓小平社会主义本质论认识上的两个误区。

邓小平政治稳定与加强思想政治教育理论探析

邓小平思想政治教育理论是邓小平理论的重要组成部分 ,它深刻阐明加强和改进思想政治教育对我国的政治稳定具有重要的战略意义和现实指导意义。

邓小平生产力理论体系研究

该文系统研究了邓小平的生产力理论。作者提出了邓小平生产力理论本身就是一个完整的科学的体系 ,包括生产力结构理论、生产力标准理论、生产力中心理论、生产力目标理论以及生产力批判理论。文章对邓小平生产力理论极为丰富的内容、完整而严谨的结构、精辟而独到的见解 ,科学而创新的观点进行了全面而深入地探讨 ,把对邓小平理论特别是生产力理论的研究与探索推向了前进。

论邓小平政治体制改革理论的价值观

邓小平以一位马克思主义改革家非凡的政治智慧,立足国情,放眼未来,将民主、稳定、发展有机地结合了起来,从而为中国的政治体制改革指明了道路。

邓小平教育思想对基础教育课程改革的指导意义

邓小平教育思想是邓小平理论的重要组成部分,对基础教育课程改革具有重要的现实的指导意义。邓小平同志提出的"教育要面向现代化,面向世界,面向未来"是基础教育课程改革的指导方针,培养"有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人"是基础教育课程改革的根本目标。

当代中国社会基本矛盾与社会发展模式建构——毛泽东、邓小平思想比较

毛泽东与邓小平两代伟人对社会发展建构的探索始终根植于对当代中国社会基本矛盾的分析之上 ,始终贯穿在他们毕生的理论和实践活动中。但由于两人所处的客观条件不同、哲学思想强调的侧重点不同 ,因而两人在处理社会基本矛盾的方式。

邓小平的创新思想与创新型国家的建设

邓小平的一生是不断创新的一生。中国特色社会主义建设新道路的开辟就是邓小平创新思想和创新实践的结晶。邓小平的创新思想主要体现在:坚持解放思想,实事求是,反对思想僵化、因循守旧;要正确处理学习引进与自主创新的辩证关系;提出科学技术是第一生产力,科技的发展靠创新,尤其是自主创新;企业是创新的主体,自主创新是企业的灵魂;创新的关键靠人才等。邓小平的创新思想对当前我们党和国家提出的加强自主创新,建设创新型国家的发展战略具有重大的理论意义和实践意义。

关于邓小平理论概论课教学改革的思考

搞好高校邓小平理论概论课的教学改革 ,必须结合变化的形势和学生的思想实际 ,充实教学内容、调整教改思路 ,在教学目标上变知识性教育为素质教育 ,采取灵活多样的教学方法 ,充分调动学生的学习积极性和主动性 ,才能达到教学的预期效果。

邓小平人权思想形成依据之我见

形成邓小平人权思想的理论依据主要有三个方面 :一是马克思恩格斯对人权的基本立场和观点 ;二是毛泽东的人权观 ;三是现代人权理论发展的积极成果。形成邓小平人权思想的历史和现实依据也主要有三个方面 :一是世界人权发展的历史、现状及趋势 ;二是社会主义国家过去在人权方面的经验和失误 ;

试论邓小平人权标准的一贯性

全国人民是人权的主体 ;讲人权要把国家主权放在第一位 ;强调经济是人权内容中最基本的权利 ;只有维护和保持国家的稳定才能保障人权 ,是邓小平人权的一贯标准。

试论邓小平对派性问题产生和危害的认识

在邓小平看来,派性问题是特定历史条件下的产物。它是一种脱离实际、脱离群众和没有党性的错误表现形式。它的危害是很严重的,它不利安定团结,不利于党和国家方针、政策的落实,和不利于调动人民群众的生产、工作积极性,影响工作;尤其严重的是它影响党的形象,影响党的领导。他的这些认识对党的建设和党的事业的发展,是有重要价值的。

邓小平的社会主义本质论与深圳实践

邓小平的社会主义本质论是中国特色社会主义理论的精髓组成部分,其核心内容是发展生产力,消除两极分化,最终达到共同富裕;这一理论在特区实践的战略部署是顾全“两个大局”,即让经济特区和沿海地区在改革开放中先发展起来,然后帮助内地发展。邓小平的这一理论始终指引深圳经济腾飞的行程。

浅谈中国三代领导人的发展观

本文从马克思的辩证法的发展观出发分别论述了毛泽东、邓小平、江泽民三代领导人在中国不同时代提出的发展观,三代领导人的发展观是中国马克思主义发展观在不同时代的科学体现。是中国社会主义革命和建设社会主义现代化建设事业的行动指南。

用邓小平的“三农”思想推进新农村建设

建设社会主义新农村,这是党中央以科学的发展观为指导,根据我国总体上进入"以工促农,以城带乡"发展阶段后的形势要求以及现代化建设远景目标所提出的一项长期的历史任务,也是党中央为进一步解决我国"三农"问题作出的重大的战略决策。邓小平同志生前历来重视农业,有关"三农"方面的内容极其丰富。深切缅怀邓小平同志,就是要在胡锦涛同志为核心的党中央领导下,继续以邓小平建设中国特色社会主义理论为指导,开创社会主义农村建设的新局面。

浅析邓小平理论对科学社会主义的发展

邓小平理论是当代中国的马克思主义。它在社会主义发展道路、社会主义的发展阶段、社会主义的本质、社会主义的基本矛盾、社会主义的发展动力、社会主义的经济体制、社会主义的阶级斗争、社会主义国家的国家结构等方面发展了科学社会主义理论。

论邓小平“摸索前进”实践观的意义

在改革开放的过程中 ,我们一定要“走一步 ,看一步” ,坚持在实践中不断“摸索” ,不断“总结经验” ,在摸索中前进。这是邓小平同志曾多次强调的 ,这一改革实践观已经指导我们顺利实现了社会主义现代化建设“三步走”战略的前两步 ,也必将指导我们在全面建设社会的基础上实现社会主义现代化。

用邓小平的人生价值观教育青年大学生

对青年大学生进行正确的世界观、人生观、价值观的教育 ,是高校思想政治工作的首要任务。在改革开放的新形势下 ,用邓小平的人生价值观教育青年大学生 ,使他们确立献身共产主义事业的人生目标 ,树立全心全意为人民服务的人生价值 ,保持进取乐观的人生态度 ,真正成为有理想、有道德、有文化。

邓小平社会主义本质论理论基础溯源

社会主义本质论形成的理论基础是马克思列宁主义、毛泽东思想。马克思、恩格斯关于个人的全面而自由的发展的思想,关于生产力具有最终决定作用的思想;列宁、斯大林、毛泽东在跨越“卡夫丁峡谷”后对社会主义的探索的成功经验等,为邓小平社会主义本质论提供了理论基础。