邓小平教育思想的发展阶段、逻辑体系和历史地位

邓小平教育思想的发展历经治理整顿、拨乱反正、体制改革、精神引领四个阶段,形成了基于教育地位论,终于教育领导论的涵盖七个基本方面的独立思想体系。考察邓小平教育思想的历史地位,要从时代的、世界的和民族的视角,在理论与实践的结合上,把握其与时代精神的契合,把握其意识形态渊源,把握其民族性归旨,把握其管理性特质。邓小平教育思想应当表述和定位为具有中国特色的当代社会主义应用性教育理论。

新时期高校学生思想政治教育的难点及对策

当前高校学生思想状况发生了深刻变化。学生思想政治教育中出现了信仰危机、淡化政治的倾向、个人主义思潮的抬头、理想与现实的冲突、传统工作方式与现代化要求的不适应等五个方面的难点问题。要解决这些难点问题,采取高举一面旗帜、掌握一种武器、依靠一个组织、探索一种方法的对策尤为必要。

论邓小平思想政治教育理论中的“以人为本”思想

邓小平的思想政治教育理论立足于人的利益与人的发展,它以"人民群众是社会的主体,是历史的创造者"为出发点,以人的全面发展为落脚点,把人民群众的切实需求与利益作为进行一切工作的价值尺度,将思想与物质利益相结合作为价值导向。邓小平的思想政治教育理论是紧紧围绕着"以人为本"这一核心思想展开的。

邓小平教育思想与我国改革开放以来的教育思想变革

邓小平教育思想对我国教育改革和教育思想界有着深远影响 。