Department of Engineering Physics Tsinghua University

ＤｅｐａｒｔｍｅｎｔｏｆＥｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇＰｈｙｓｉｃｓＴｓｉｎｇｈｕａＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙＴｈｅＤｅｐａｒｔｍｅｎｔｏｆＥｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇＰｈｙｓｉｃｓ（ＴｓｉｎｇｈｕａＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ）ｉｓｔｈｅｌｅａｄｉｎｇｄｅｐａｒｔｍｅｎｔｏｆ...

人本理念与社会性视角——林徽因的住宅设计、研究与教学

人本理念与社会性视角是林徽因现代住宅设计思想的两个核心内容。人本的设计观萌发于林徽因在20世纪30年代对家宅的初识及后来的住宅设计实践,社会性视角则形成于她在20世纪40年代中期的研读与写作。在凯瑟琳·鲍尔·沃斯特《现代住宅》的社会学思想、经济学方法和实证主义理念基础上,林徽因形成了住宅设计是“特种的社会科学”的现代住宅设计思想。该思想将建筑学外延与社会学科融合,颇具前瞻性,为中国现代住宅发展事业作出了重要理论贡献,清华大学建筑教育也由此形成了重视住宅设计教学和人本关怀的优良传统。

东北大学早期两阶段建筑学教育史略(1928--1956年)

本文以东北大学为例,以时间主线,通过档案文献考证、东大建筑学人口述和访谈等方式,力求系统且客观地梳理和考证东大早期建筑学的办学沿革、内涵、特色和阶段贡献等,以期补充我国近代建筑和建筑教育发展的一块重要拼图。

建筑系馆复合型教学空间营造研究——以大连理工大学建筑系馆为例

建筑学教育有着其特殊性,随着时代的进步,建筑系馆产生了诸多与建筑学教学空间之间的矛盾。建筑系馆是建筑教育的空间载体,应顺应时代发展,对教学空间进行不断更新。本文以大连理工大学建筑系馆的修缮改造为例,通过对建筑系教学发展空间构成的剖析和前后空间的置换,解析建筑系馆复合教学空间的营造方法,以求为后续建筑学系馆相关改造项目提供理论基础。

深大建筑的国际化之路

经过40年的不断积累,深圳大学建筑系凭借其独特的地理位置,拥有国际交流的先天优势,在国际交流的发展上行稳致远。本文以深大建筑在国际交流发展过程中的片段事件为例,讲述了深大建筑的国际化进程以及其独特的办学方向。深大建筑系的国际交流工作以开展名师讲座、联合教学工作坊等短期国际交流项目为起点,逐步与国际上多所知名大学建立起交换生、双学位、访问学者、国际学术会议、“研学产”一体化的开放办学模式等更深层次国际交流合作。通过这些项目,深大建筑系得以与世界各地的著名学府进行交流互鉴,并且在全球范围内吸引了越来越多的国际学生前来深大学习。在国际交流合作中,深大建筑所收获的宝贵经验与多个项目的合作模式也在本文中作了相关的介绍。

清华大学的工科转型及在此过程中苏联专家的角色(1952~1960)

20世纪50年代初,中国借鉴苏联经验,开展院系调整。清华大学从原来的美式多学院综合性大学改为苏联式多科性工科大学,为此在1952至1960年间先后聘请65名苏联专家到校工作。清华大学改革原有工科专业,并新建工程物理、自动控制等新专业系,因而形成新的一级和二级学科体系。至1960年清华大学基本完成由“通才教育”到“各专业与工业化的结合”的转型。苏联专家分布在各系和各教研组,开展了包括开设新课、编写教材、建设实验室、培养研究生和青年教师等工作,在清华大学的转型中发挥了重要作用。清华大学是20世纪50年代院系调整的一个典型案例,反映出中国高等教育史上的一次重大转变。

论人类体形环境规划会议对梁思成建筑教育思想的影响

梁思成的建筑教育思想对中国建筑教育的发展具有深远影响。1947年3月,梁思成参加了普林斯顿大学举办的人类体形环境规划会议。会议从人的需求出发提出体形环境的整体观念,并对第二次世界大战后的建筑和城市问题以及建筑教育的发展进行讨论。在该会议的启发下,梁思成提出“体形环境论”,将除建筑外的城市规划、造园和工业艺术等也纳入建筑学科的范畴,并对学院派和包豪斯建筑教育理念加以整合。回国后,梁思成围绕“体形环境”在清华大学进行建筑教育改革实践,建立了以营建“适用、坚固、美观”的体形环境为目标、多学科综合的通识教育体系。

绘画与建筑的融合:清华大学建筑学院水彩画创作特色

清华大学建筑学院(系)自成立至今,先后共有31位艺术家在此进行教学与创作,形成了专业背景多样化的创作群体。他们立足教学,促进创作,以水彩为媒介,探求绘画与建筑的结合点;题材上多以建筑、风景和静物为主,自觉选择具象的绘画风格和中西结合的创作道路,在中国水彩画界有着不可忽视的影响。

清华大学艺术史研究探源——从筹设艺术系到组建文物馆

清华大学筹划设立艺术系始于1947年,以应对欧美博物馆和大学收藏研究中国艺术品的劲势,开创中国大学艺术史研究的风气。由于与国民政府“发展理工,抑制文法”的教育方针相左,增设艺术系的构想未能实现。新中国成立即组建清华大学文物馆,作为全校文物收藏、整理、研究与形象教学的统一领导机构,在继续艺术史研究的同时,配合社会需要举办具有现实意义的专题展览。筹设艺术系与组建文物馆既是清华大学从学科建设方面沟通人文、艺术与科学的实践,同时对于开创中国大学的艺术史研究、唤起全社会爱护本国文化的自觉、进而确立中国文化的世界地位具有发轫的意义。

美国宾夕法尼亚大学风景园林系课程体系

美国宾夕法尼亚大学设计学院风景园林系具有悠久的历史,曾经引领了世界生态规划设计潮流。近年来,该系创新的课程体系顺应了国际风景园林学科前沿发展的需求,成为当代国际风景园林专业教育的成功典范。从介绍该系的课程体系:设计课、工程课、理论课和媒体课出发,通过对设计课案例的详细分析,展现该系当前的课程特色与教学方向,最后针对该系独特的课程体系,总结了值得国内风景园林专业教育借鉴的几点经验,希望对我国的风景园林专业教育改革有所借鉴。

西南联大时期的清华图书部

在西南联大时期,清华大学图书馆以一种独特的形态延续着,即清华图书部。它在战争年代,具有独特的价值与历史合理性,不仅为西南联大图书馆提供了坚实的资源保障,而且为战后清华大学图书馆的复建积蓄了力量。

徐利治:从留学英国到东北人民大学数学系

徐利治提供了他自留学英国(1949年7月至1951年9月)、回到清华大学(1951年9月)及遭逢全国高等学校院系调整、与王湘浩和江泽坚等在东北人民大学创建数学系期间(1952年9月至1958年8月)的许多新史料。从中不仅可以看到其学术活动的一些细节,而且可以了解新中国成立后一些知识分子创立高等数学教育机构的艰辛历程。

桡动脉脉搏波的仿真模型

为了解和认识桡动脉脉搏波的传播规律，以美国德勒克塞尔大学Ｊａｒｏｎ教授等人建立的模型和本课题组前期工作为基础，建立人体上肢模型，并把它加到原模型中，形成包含四肢在内的分布式人体心血管系统数学模型。用此模型对正常人的挠动脉脉搏波进行仿真，仿真结果与实际相符。

清华大学“景观规划设计”硕士研究生设计课程评述

对清华大学“景观规划设计”硕士研究生课程的主要内容和特点进行了综合评述。针对以Studio为核心的教学模式,介绍了三个系列Studio的课程内容,对设计课的课程设置、师资力量、课程选题和组织方式等方面的特点进行了重点阐述。

融通型 互动式 多尺度 公共性——清华大学风景园林教育思想及其实践

概括了(古代)园林向(近现代)风景园林拓展和转变的3个趋势:公共性、跨学科、多尺度;从4个方面论述了清华大学风景园林教育思想及其实践:以"东西容通、新旧合治"为特征的教育理念;以"学科融贯、知行兼举"为特征的课程体系;以"多尺度、公共性"为特征的学科发展方向;以"融通型、互动式"为特征的学科建设战略。"融通"包括"古今融通""东西融通""知行融通"";互动"包括"学与教互动""规划与设计互动""新知与古义互动""中外互动""学科间互动"以及"理论与实践互动"等。

论早期清华大学外文系的博雅教育

早期清华大学(1926-1952)的外文系培养了大量的人文学科杰出人才,是西方博雅教育理念在中国现代教育史上的成功实践。它将西方博雅教育理念与中国传统教育思想相结合,旨在培养中西会通、全面发展的文化人,而非器物化的某一特定职业的从业人员。其重视基础、文理兼修的课程体系致力于培养受教育者的中西文化素养和创新能力,并非语言技巧或职业技能训练。早期清华大学外文系在培养目标与课程体系两个层面对时下高等外语教育深具启示意义,对中国高校树立正确的价值追求,弘扬人文精神以及提升受教育者的创新能力均有史鉴价值。

清华建筑教育“4+2”本硕贯通教学体系中的设计课教学改革

清华建筑教育自2000年在国内首创并推行"4+2"本硕贯通六年制学制的教学体系,经过近十年的实践探索已形成较为完善的培养模式。在2010年前后,国家层面推动了专业学位研究生项目和"卓越工程师教育培养计划"等重大教育改革项目的实施,与此同时,清华大学也进行了以"新百年"为目标的教育教学研究。针对建筑学、城乡规划学、风景园林学三个一级学科架构的建立,清华建筑教育迎来了新一轮的系列教学改革。设计系列课是建筑院校教学体系中的核心和课程体系的主干,建筑教育的教学改革主要体现在设计系列课的改革与创新。清华大学本轮建筑教学改革包括三年级开放式设计教学、本科毕业设计教学改革、建筑学研究生设计课的国际化强化、城乡规划学研究生设计系列课的建立等一系列举措,其目的是完善"4+2"本硕贯通培养模式中的设计课系列,提升学生的设计能力,适应国家在新型城镇化背景下对高素质新型建筑人才的需求。

学生参与的大学校园景观设计研究——以清华大学为例

校园通过环境育人的作用潜移默化地影响着学生的成长,校园景观设计研究已成为设计类专业学生学位论文及设计课选题的主要对象之一。清华大学的教学与实践中,设计类专业学生参与校园景观营造的过程主要与其专业学习相结合,本科生与研究生各有侧重。非设计类专业学生是校园学生使用者中的多数,其参与过程以公众参与理论为指导,通过多种形式进行。合理进行资源整合与计划协调,校园景观设计研究可以成为学生价值塑造、能力培养、知识传授的理想平台。