Theoretical and Empirical Analysis on Influence Factors of Modern Agricultural Equipment Level in the Processof Agricultural Sustainable Development

To promote modern agricultural equipment level is one characteristic of constructing and developing modern agriculture in China.This paper makes up stepwise linear regression analysis model of influence factors of modern agricultural equipment level,and chooses rural labor,per capita income of rural residents,rural investment,proportion of people at secondary education level and at higher level in per hundred rural labor force and arable land area as independent variables,and total power of machine as induced variable.The major results show that the relativity of modern agricultural equipment level,rural investment and education level of peasants is remarkable,and they are the major influence factors of modern agricultural equipment level.Raising investment level of rural infrastructure construction as well as and research and development and promotion of advanced and applicable modern agricultural equipment,improving quality and education level of peasants can accelerate the development of China's modern agricultural equipment effectively in the process of agricultural sustainable development.

Evaluation of Modern Agricultural Development Level in Huaibei Area of Anhui Province

Based on the data of modern agricultural development level in Huaibei area,this paper made a comprehensive evaluation on the modern agricultural development of 6 cities in Huaibei area by Analytic Hierarchy Process( AHP). It analyzed the development trend and difference in the level of agricultural input,the level of agricultural output,the level of rural social development and the level of agricultural ecological security. The study shows that the overall level of modern agricultural development in Huaibei area is rising in the past 6 years,with the highest increase in Suzhou City,followed by Huainan City and Huaibei City,and the other cities ranking in the middle. In view of the problems in the process of modern agricultural development in Huaibei area,it came up with recommendations,including strengthening the land consolidation,transfer of agricultural population,improving the rural education and controlling the agricultural pollution.

基于产教融合模式的农药学基础课程综合改革研究

针对部分农药学基础课程偏重理论和研究型教学的方式,提出产教融合育人模式,以培养适应经济和社会发展需要的植保人才。基于产教融合模式,以农药学基础课程为对象,以现代农业产业发展需求为指导,明确课程教学改革目标,对农药学基础课程教学改革设计思路进行分析,并探讨课程建设路径,具体包括教学内容、教学方法和多元化考核评价体系3个方面。目的在于夯实学生专业理论基础,提高学生利用理论知识解决生产实践问题的能力,培育适应产业发展需求的综合型植保人才。

中国农业农村现代化发展水平测度及其协调性研究

推进农业农村现代化是全面建设社会主义现代化强国的重大任务。通过构建评价指标体系测度2010—2020年中国30个省(市、区)的农业农村现代化发展水平并分析其时空特征,引入耦合协调度模型分析农业现代化与农村现代化协调性并探索其空间相关性,通过判断相对滞后类型发现农业农村现代化发展的短板。结果显示:(1)2010—2020年中国农业农村现代化、农村现代化和农业现代化发展水平均为波动上升趋势;农业农村现代化中高和高水平等级小范围集聚在沿海地区,其余地区则均为中低和低水平等级;农业现代化发展水平和农村现代化发展水平空间分布差异较大。(2)农业现代化与农村现代化耦合协调度不断提高,但高值与低值集聚区对立趋势增强。(3)耦合协调等级优劣与农业农村现代化发展水平等级高低呈同向相关。初级协调及以上类型中上海、天津、北京表现为农业现代化发展水平相对滞后,山东、浙江、福建表现为农村现代化发展水平相对滞后,江苏、广东则较均衡发展;其他地区属于勉强协调及以下类型,表现为农村现代化发展水平相对滞后或农业现代化发展水平和农村现代化发展水平“双低”且失调。

中国式现代化背景下职业教育高质量发展的价值、逻辑与路径

职业教育是推动中国式现代化进程、实现中华民族伟大复兴的基础工程。将职业教育置于中国式现代化总体进程中加以把握,对于落实国家职业教育政策、推进职业教育高质量发展、适应经济社会发展需要具有重要价值。在明确战略价值、内涵价值与外延价值的基础上,从互动共生、主体交互、层次耦合三个方面,对中国式现代化背景下职业教育的发展逻辑进行多维解读。中国式现代化背景下职业教育高质量发展的推进路径是编织互利共生发展支撑网络、打造网格化合作共治体系、重塑结构层面联结生态系统。

新疆昌吉市农业现代化发展水平评价

推进农业现代化是全面建设社会主义现代化国家的重要任务。构建了包括农业产业体系现代化、农业生产体系现代化、农业经营体系现代化、农民生活质量、农业绿色体系和底线任务6个一级指标,以及18个二级指标组成的农业现代化发展水平评价指标体系,运用熵值法和TOPSIS评价法对2013—2022年新疆维吾尔自治区昌吉市农业现代化发展水平进行评价,同时结合障碍度模型分析找出农业现代化发展的主要制约因素。结果表明,昌吉市农业现代化水平整体呈波动上升趋势,2013年处于起步阶段,2022年进入基本实现阶段,同时农业产业化发展是昌吉市农业现代发展的最大短板。提出了调整农业产业结构、培育发展农业全产业链、加强财政支持力度和提高畜禽粪污资源化利用水平等推动昌吉市农业现代化发展的建议。

涉农职业教育现代化:发展陷阱与进阶路径

涉农职业教育现代化是教育现代化和农业现代化的重要组成部分,与农业和教育的现代化相伴相生,是链接农业现代化和教育现代化的纽带,也是中国式现代化的重要构成。但涉农职业教育现代化面临着诸多发展“陷阱”,如规模扩张陷阱、人才供需陷阱、专业招生陷阱等。为此,应明确涉农职业教育现代化的“五新”进阶路径:基于终身教育理念拓展涉农职业教育新布局;面向乡村振兴开拓涉农职业教育发展新空间;结合数字化创新涉农职业教育新形式;致力于人的可持续发展彰显涉农职业教育新使命;依托“一带一路”构建涉农职业教育对外合作新格局。

新时代农村职业教育服务乡村振兴的实践探索、现实梗阻与破解路径

改革开放以来,我国农村职业教育在实施单元、服务群体、教学内容、教学方式等方面丰富了农村职业教育的内涵,与时俱进地发挥了农村职业教育的价值功能,并且因地制宜地形成了农村职业教育的多元化发展模式。在乡村振兴战略实施和中国式农业农村现代化推进的背景下,我国新时代农村职业教育积极对标国家关于乡村发展、乡村建设、乡村治理的决策部署及实际需求,持续推进完善农村职业教育的组织体系、内容体系和办学资源体系的实践探索,一方面聚焦县域单元和村庄单元推动农村职业教育发展,另一方面聚焦乡村振兴所需的各类人才和各种技能进行培养模式的创新,充分发挥了农村职业教育在乡村人力资源提升、乡村发展与城乡融合以及乡村有效治理等方面的价值功能。立足农村职业教育服务乡村振兴的短板弱项,提出继续着力构建农村职业教育服务乡村振兴的支持政策体系、明确服务功能定位、拓展课程内容设置、完善办学路径机制等政策建议。

乡村振兴背景下我国西部地区现代农业产业发展水平综合评价

我国作为农业大国,现代农业产业发展水平直接影响着未来国家经济发展趋势以及关系着农业强国目标的实现。明确西部现代农业产业发展水平有助于全面建设农业强国,更好地推进全国乡村振兴战略目标的实现。本研究根据我国西部地区的资源禀赋和发展现状,从产业生产条件、产业经营效益、产业多功能性、产业可持续发展4个方面,分14个指标构建了现代农业产业发展水平评价指标体系。然后选取西部11省区市2011-2021年的面板数据,采用熵权TOPSIS综合评价模型对其进行评价和比较分析。结果表明:上述区域现代农业产业发展态势良好,总体上呈现北方高于南方的地域性梯度差异,且不同省区市之间发展水平存在明显分层,不同分项水平变化趋势各异且存在一定程度的短板。针对西部地区现代农业产业面临发展速度缓慢及发展不均衡的双重难题,本文提出南北协同发展,缩小地域差异;科技创新,巩固乡村振兴成果;多维优化,培育农业产业新业态以及因地制宜,发挥生态优势等对策建议。

贵州省农业现代化与教育发展的耦合协调分析

农业现代化是有效推动城乡一体化发展、提升经济效益、改善农民生活的有效途径;教育是发展科学技术和培养人才的基础工程。近几年,贵州省在教育及农业现代化方面均取得了一定的成绩。基于熵值法,利用2013—2021年的相关数据对贵州省教育及农业现代化的发展水平进行综合评价,利用灰色关联度得出两系统之间存在联系,进而探讨两者之间的耦合协调模型。结果表明:教育与农业现代化的发展水平、耦合度和耦合协调度,总体上均逐年提升,教育与农业现代化之间的耦合度一直较高,耦合协调等级由低度协调逐步到高度协调,据此提出加强政策引导、基础设施建设及科技创新等促进教育,加快推进农业现代化的建议。

中国式现代化视域下职业本科教育高质量发展的五维进路

开展本科层次职业教育试点是建设教育强国的关键之举,是优化同中国式现代化相适应的教育结构的应有之义。在中国式现代化背景下要实现职业本科教育高质量发展,需要主动增强适应性,以人才培养为核心强化对中国式现代化的支撑力。因此,在人才培养维度,必须坚持优才供给构建职业本科标准范式;在产教融合维度,坚持路径创新推动形成校企深度合作模式;在应用科研维度,坚持应用导向助力产业高质量发展;在社会服务维度,坚持精准嵌合助力乡村振兴与共同富裕;在国际合作维度,要在更高层次上推动构建人类技能共同体。

乡村振兴背景下农村职教供给与农业发展需求研究——以山西省为例

乡村振兴的前提是农业现代化,首要是农民现代化。农民现代化离不开农村职业教育,这既是农民提升自身素质的内在要求,也是现代农业发展的外在需求。适时发展农村职业教育基于两方面,一是推进农业现代化的时机已成熟,二是推进农村现代化的条件已具备。山西省作为一个特色农业大省,依据自身的发展优势,在加强农业基础研发的同时,培养与山西农业相匹配的农村人才是发展关键。培养山西急需的农村人才,亟需振兴山西的农村职业教育,为此需先解决山西农村职业教育存在的问题,在此基础上优化山西省农村人才的发展环境、加大农村职业教育供给、改进农村职业教育内容和学习方式等。

研究生课程现代农业发展与实践案例教学改革探索

本文在研究生课程现代农业发展与实践案例现有教学模式的基础上,基于OBE理念,适时调整课堂教学环节,优化课程考核体系,构建“理论+案例+翻转+讨论+实践”的五步教学模式。实践表明,该教学方法在提高学生学习能动性和学习效果等方面成效显著,是农业硕士教学模式的有益探索。

现代职业教育体系视角下职业本科教育发展定位研究

为了适应经济发展、产业升级和技术进步对高层次技术应用型人才的需求,我国已经逐步开展了职业本科教育,明确职业本科教育的发展定位是现代职业教育体系建设的重点。借助中国古代哲学的“道法术器”理论及其辩证关系,从“道”出发明确职业本科教育发展的价值引领,在“法”层面探讨职业本科教育发展的相关机制创新,以“术”为抓手探索职业本科教育发展的关键策略,借助“器”的调整更新完善职业本科教育的支撑载体,自上而下地探索现代职业教育体系视角下职业本科教育的发展定位,为职业本科教育高质量发展提供相应的参考框架。

福建农业现代化水平测度与发展对策研究

【目的】评价福建农业现代化发展水平和制约因素,提出推进农业现代化的实施路径和发展策略,为新发展阶段福建加快推进农业现代化和全面推进乡村振兴提供决策参考。【方法】运用综合指数法、层次分析法和目标值法,从产业、生产、经营三大体系和高效、绿色、支撑三大目标,构建6个一级指标和24个二级指标的农业现代化发展评价指标体系,测度“十三五”时期福建和全国农业现代化实现程度。【结果】“十三五”期间,福建农业现代化平均综合得分为66.07分,高于全国平均水平(61.21分),已迈入转型跨越中期阶段(全国平均处于转型跨越初级阶段);农业现代化水平呈现稳步上升趋势,年均增长2.18%(略低于全国2.64%的增长率)。分指标水平测度显示,产业体系和质量效益实现程度为78.38%和71.16%,分别比全国高26.07%和52.90%。生产体系、经营体系、绿色发展和支持保护实现程度分别为70.22%、 46.53%、 67.92%和41.02%,分别比全国低0.73%、 11.33%、8.77%和38.43%。福建农业现代化发展优势主要体现在农业生产效率较高、农业产业结构较合理、农产品加工业较发达、资源集约化利用程度较高等方面;而土地规模化经营水平低、农业组织经营主体弱小、农产品安全还有待提高、财政金融支持力度有限等是主要制约因素。【建议】未来推进福建农业现代化均衡发展的重点方向是:加大高标准农田改造提升力度,提高特色经济作物种植能力,加强新型经营主体和社会化服务组织培育,强化绿色防控技术推广和完善农产品质量安全体系,提高财政支农力度和优化支农资金结构,提高农业保险补贴水平和扩大补贴范围。

本科层次职业教育研究:回顾与展望——基于系统性文献法的分析

发展本科层次职业教育是有序有效推进现代职业教育体系建设改革,高质量发展高等职业教育,提高现代职业教育适应性和吸引力的重要抓手。采用系统性文献法,以十五年来国内高质量期刊文献为样本数据,发现本科层次职业教育研究主题聚焦于建设背景、本质属性、教育制度、办学理念、办学模式、专业建设等问题;研究特征在于,研究视角侧重职业教育内部生态系统,研究层次注重宏观制度供给,研究内容着重实践问题,研究方法偏重质性研究。本科层次职业教育研究应坚定类型定位,坚持制度建设,坚守产教融合,坚实“双师型”教师队伍建设,实现中国式本科层次职业教育现代化发展。

山东省区域农业现代化发展空间探索

对山东省各个市域层面的农业现代化发展水平及其空间格局进行了研究,建立山东省区域农业现代化发展水平评价指标体系,使用多指标综合分析法进行相关分析,计算出山东省2013和2019年区域农业现代化发展水平评价值,并对其进行空间探索性研究。结果表明,山东省区域农业现代化发展水平整体呈现上升趋势,但是区域评价值呈现梯度差异;各个城市之间的农业现代化发展水平存在差异,从城市地理位置分布来看,西部和南部地区发展水平高,东部和北部地区发展水平低,农业现代化发展水平自西向东逐渐递减。针对山东省区域农业现代化发展制约因素提出进一步优化农业产业结构及提高农业技术投入水平等建议,对进一步提升山东省区域农业整体水平具有一定的意义。

乡村振兴与高等职业教育协同发展研究——基于2016-2020年我国中部六省相关数据

基于2016-2020年我国中部六省的高等职业教育和乡村振兴相关数据,从物质、文化和人才三个方面对乡村振兴与高等职业教育的协同发展机制进行分析,并运用熵权法和协同发展模型,构建乡村振兴和高等职业教育协同度模型及指标体系,探究二者协同度的时空变化。研究发现:我国乡村振兴和高等职业教育的协同发展总体上呈上升趋势,但就中部地区六个样本省份而言,其协同度仍处于较低水平。因此,需要进一步完善高等职业教育发展规划,构建乡村振兴与高等职业教育良性互动的长效机制,优化高等职业教育服务乡村振兴的精细化方案。

中国式职业教育现代化的概念阐释、演进逻辑与行动路径

中国式职业教育现代化道路作为中国式现代化道路的有机构成部分,对推动职业教育高质量发展、赋能产业结构转型升级、培养大批高素质技能型人才具有重要战略意义。中国式职业教育现代化的发展阶段与演进逻辑可划分为四个阶段,即以洋务运动为标志的兴起阶段、社会主义革命和建设的探索阶段、改革开放的重构阶段和中国特色社会主义新时代的深化改革阶段。未来,我国推进中国式职业教育现代化的关键要素与行动路径包括:以坚持党的领导为根本保障,以落实立德树人为本质要求,以推进“双高计划”为基本路径,以各层/各类职业教育融通为有效支撑,以产教融合协同育人为关键着力点,以国际深度交流与合作为革新动力。

把握现代职教体系特征探索“双高”院校建设路径

进入新时代以来,党和国家高度重视中国特色现代职业教育体系的建构。“双高”院校应在准确把握中国现代职业教育体系“中国特色”“现代性”特征的基础上,积极发挥引领作用,在坚持党的全面领导和社会主义办学方向、构建市域产教联合体和行业产教融合共同体、建立专业动态调整机制、开辟多元灵活办学格局等方面着重发力,推进职业教育内涵式高质量发展,更好地服务国家战略,为国家建设和区域经济发展提供坚实的人才保障。