新时代教育评价体系的价值定位:国际趋势与中国方案

教育评价体系的价值定位是指人们在开展评价过程中遵循的准则、理念或偏好,体现在各领域的评价样态之中。近十年来,发达国家在教育评价改革中存在服务发展、精准刻画、多元参与这三类主要价值定位,我国新时代教育评价改革亦对这些价值导向有所探索。进一步构建新时代具有中国特色的教育评价体系的价值体系,需要构建以学生全面发展为核心的教育评价价值体系,以立德树人为根本遵循统合“服务发展”的价值定位,以开放的态度对待“精准刻画”的技术倡议并加强研究澄清,加强“多元参与导向”的制度化建设。

共同富裕视角下中国式现代化的评价指标体系研究

中国式现代化是中国探索现代化发展道路、开拓适宜国情的现代化模式的伟大实践。中国式现代化以全体人民共同富裕为发展目标,凸显中国式现代化的独特优势与宏伟蓝图,反映了中国式现代化的本质要求。以共同富裕为线索构建中国式现代化的评价指标体系,既要厘清共同富裕与中国式现代化之间的关系,把握中国式现代化的科学内涵,又要构建完整的理论逻辑框架,阐明评价的目的、原则与标准。在此基础上,最终形成包含目标、能力、潜力三个维度的中国式现代化评价指标体系,并对深入建设中国式现代化提出相应建议。在现代化建设的新阶段,围绕共同富裕视角下的中国式现代化构建评价指标体系,有利于明晰中国式现代化的现实表现与历史使命,彰显中国式现代化的情怀。

中国农业节水十年:成就、挑战及对策

水是农业的命脉。在水资源紧缺形势下,保障国家食物安全和农产品有效供给,必须实施农业节水,发展高水效农业。在系统总结过去10年我国农业节水在保障国家食物安全和农产品有效供给、促进区域农业可持续发展和生态环境改善、促进现代农业转型升级和提质增效以及带动农业节水产业发展等方面取得的巨大成就基础上,分析了当前我国农业节水与国际先进水平的差距,以及在农业节水相关基础数据观测和长期积累、节水评价指标体系和考核标准、灌溉面积盲目扩张与农业适水发展、灌区续建配套节水改造和高标准农田建设衔接、高效节水灌溉与农艺技术配套、农业水价综合改革与节水灌溉工程设施可持续运行机制和政策、农业节水科技创新与节水产业发展等方面面临的问题和挑战,提出了促进农业节水高质量发展的建议。

新发展格局下应用型高校数字化评估体系研究

随着我国经济结构的调整和世界格局的变化,党的十九届五中全会提出要加快构建以国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进的新发展格局。不少地方院校纷纷进行教学数字化转型,应用型人才的培养和评估更是适应我国经济转型和人才需求转型的关键举措。该文从应用型人才的数字化评估现状着手,分析当前应用型人才评估的不足和难点,针对金融专业人才提出“实践操作、数据分析、检索写作”三项能力评估维度,然后依托信息技术构建全面、客观、精准的“VPPI”数字化应用型人才评估体系。

山东省烟草发展型产区土壤种植适宜性评价

为均衡提升山东省烟叶质量整体水平,进一步优化山东省烟草种植布局,本研究采集了济南、青岛和淄博烟区耕层土壤样品共198份,采用模糊数学隶属度函数对土壤理化指标(pH值、有机质、碱解氮、有效磷、速效钾、氯离子、有效硫和水溶性盐总量)进行评价,并通过主成分分析法确定权重,计算烟草种植适宜性综合评价指数并进行了评价。结果表明,3个市土壤烟草种植适宜性指数范围为0.33~0.87,平均值为0.59。烟草种植较适宜及高适宜样品占比为51.5%,尚适宜性样品占比为36.9%,说明3个市烟草种植具有较大发展潜力。区域间土壤理化指标和烟草种植适宜性存在差异,存在的问题也不同,可针对性采用改良措施,以提升土壤植烟适宜性和烟叶质量。

高校教师学术评价制度的历史流变、现实逻辑与改革图景

学术评价制度是高校学术管理的关键性制度,其从回归学术到“破五维”的嬗变过程体现了与国家宏观政策紧密耦合的特征。作为一种嵌入式的制度架构,教师学术评价是学术管理制度矩阵的核心要素,高校的分层发展格局、学科建设竞争、教师个体的职级晋升等多重逻辑的叠加效应,使教师学术评价制度呈现出异化现象。教师学术评价制度是高等教育管理制度体系的下位制度,其改革受到宏观制度“深层结构”的外生性动力影响,学术评价与资源的过度绑定、政府主导下的高校管理科层制、既定的学术评价制度产生的路径依赖,形塑着高校教师的学术偏好和学术秩序的重构过程。随着“破五维”改革推进,应从多个层面对教师学术评价制度进行优化:强化高校教师学术评价的多元主体治理,以科教融合为抓手增强高校教师学术评价制度的社会性导向,关注学科差异,实现“激励相容”。通过教师学术评价制度的供给侧结构性改革,引领高等教育高质量发展。

经济恢复发展进程中的宏观政策效应评估——宏观政策“三策合一”指数与宏观政策评价报告2024

基于宏观政策“三策合一”理论与宏观政策“三策合一”指数,对2023年的宏观政策及其调控效果进行系统评价。从政策调控效果来看,2023年产出缺口与潜在增速缺口双双收窄,金融风险整体可控,宏观政策较好地实现了经济稳定和金融稳定“双稳定”目标。但也要注意到,产出缺口和潜在增速缺口依然为负,此外部分领域仍然面临潜在风险。从政策操作来看,2023年宏观政策稳中求进,积极有效地应对了内外部压力,但稳定政策的力度和传导效率有待进一步提升,稳定政策、增长政策与结构政策的取向一致性有待加强。总体上,2024年中国经济回升向好、长期向好的基本趋势没有改变,但也面临一些困难和挑战。建议采取“宏观政策‘三策合一’+改革”的一揽子大宏观政策组合,加强增长政策和结构政策的使用,增强宏观政策取向一致性,从而提高宏观政策的整体调控效果,助力经济实现5%以上的增长目标。

要不要标准、要什么样的标准?——中国教师对教师专业标准的价值认同与功能定位

通过制定与实施教师专业标准来提高教师素养,进而改进教学、提高学生学业成就,已成为一种国际趋势,也是多国提升教师专业地位的一种路径。我国当下要不要教师专业标准、要什么样的教师专业标准,仍然是值得各利益攸关方思考的前提性问题。调查发现,我国大部分基础教育教师认同教师专业标准的潜在价值,认为专业标准有助于提升教师地位,提高学生成绩,且教师群体对于前者的期待高于后者。在功能定位方面,大部分教师希望专业标准首先发挥导向功能,引领教师专业发展;次之发挥评价功能,作为考核与评价教师的依据。我国需要坚定对专业标准的价值认同;在制定与实施的过程中,须遵循导向优先,兼顾评价的原则。

大型施工场地动态布置方法研究——以公共交通为导向的开发(TOD)项目的实践

以公共交通为导向的开发(TOD)项目围绕大型交通基础设施进行建筑群开发建设,其中处于复杂环境的超大面积地下室深基坑工程,通常会在施工过程中面临工期紧张、成本管控严格、场地受限等严峻挑战。为避免施工场地布置动态变化时凭主观经验产生的弊端,提出了一种结合施工过程动态改进场地布置的设计方法。将该方法用于杭州市某大型站城综合体项目的地下施工过程,促使形成高通量、高效率、低占用的优良施工过程。

“精准资助”视角下高校资助育人质量提升探析

2021年我国脱贫攻坚取得全面胜利,高校资助育人从助人向育人转变,从重物质向重质量转变就显得尤为重要。当前高校资助育人工作面临新的问题,包含新的逻辑,需要新的策略。要达到“高能”“扶智”“自立”“感人”的资助目标,需要从思想政治教育、专业人才培养、现代信息技术、学生全面发展等视角着手。

以新一轮审核评估推动应用型高校高质量发展的策略研究

建强应用型本科高校是响应国家创新驱动发展战略的重要举措。根据新一轮审核评估“两类四种”评估方案中对以应用型人才培养为主要方向的普通本科高校的评价要点进行分析,应用型本科高校普遍存在重专业轻学科的现象,导致其出现发展后劲不足、应用型人才的供给与社会需求不匹配等问题。应用型本科高校应立足新发展阶段,以新一轮审核评估推动应用型高校开创教育教学改革新局面,探索以学生成长为目标的自主、开放、融合的适应型人才培养体系,并提出价值引领—学科支撑—专业交叉—应用融合的发展路径。

以新一轮审核评估推动应用型高校实现高质量内涵式发展论析

自20世纪80年代以来,我国高等教育评估从试点创设到系统探索,再到不断完善,为我国高等教育快速健康发展提供了重要的质量保障。新时代以来,审核评估成为我国建设高质量高等教育体系、推动教育强国建设的重要抓手。2021年启动的新一轮审核评估,更加突出立德树人、分类发展和评价实效,为应用型高校实现高质量内涵式发展提供了重要契机。应用型高校要以党的二十届三中全会精神为指导,深刻把握新一轮审核评估的主旨要义和实施要点,始终坚定办学正确政治方向,不断增强应用型办学核心能力,大力建设高素质教师队伍,持续完善质量保障体系,切实走好进一步全面深化改革之路,不断推进高质量内涵式发展。

综合性高校艺术类教师评价研究

我国部分综合性高校对艺术类教师的评价缺乏科学性,在评价导向、评价标准、评价内容上未能充分考虑艺术类学科的特点,阻碍了艺术类教师的发展。综合性高校艺术类教师评价应面向教师的未来发展,突出内涵评价,设定合理的评价指标和层次,并深化二级学院绩效管理。

TOD模式缓解小汽车依赖的作用机制探析

面对小汽车高普及带来的交通拥堵、空气质量恶化、道路资源浪费、社会空间分异等问题,TOD理论被提出并广泛运用于实践中,以期优化城市空间,缓解小汽车依赖。文章通过建立指标评价体系,探析TOD模式缓解小汽车依赖的作用机制,认为TOD模式通过改善客观出行环境,即构建合理的空间结构、提供多样的出行方式、采用混合开发的土地利用模式,以及营造良好的慢行空间,逐渐构造了不依赖小汽车的城市空间,通过提供多样的出行方式,改善出行的客观环境,降低小汽车出行被选择的概率。

走向高质量发展:高职教育质量评价的价值取向和路径优化

高质量的高职教育质量评价既是高职教育实现高质量发展的“指挥棒”,又是高职教育高质量发展的题中之意。高职教育质量评价作为一种对高职教育价值的判断,其价值取向的生成不仅要关照高职教育作为一种教育类型的内在规律,还要致力于对当前高职教育质量发展呈现“三大逻辑”转向的实然状态背后隐藏的价值倾向性的完善,从而以能够引导高职教育实现“三大逻辑”转向的理想样态为追求,构建高职教育质量评价的应然价值取向:以高职教育高质量发展的底层逻辑为坐标参照,革新评价理念导向;以尊重并回应多元利益主体诉求为基本立场,突破评价难点;以高职教育质量文化内生为引擎,重置评价重点。高职教育质量评价应遵循应然价值取向的规定性,通过确立评价育人新理念、健全内外评价联动新机制、创新有效评价新实践来优化高职教育质量评价的路径,引领高职教育实现高质量发展。

基于主体功能区的长江经济带绿色发展评价与问题区域识别

长江经济带已成为我国推进绿色发展的重要阵地。基于主体功能区视角,构建以水系统为纽带的长江经济带绿色发展评价指标体系,采用综合加权法、空间自相关、耦合协调度模型等方法探究2018年长江经济带130个城市绿色发展及各子系统耦合协调水平的空间格局,并对绿色发展的问题区域进行分类识别。结果表明:(1)长江经济带绿色发展水平呈由下游、中游至上游递减趋势;各主体功能区绿色发展指数表现为优化开发区>限制开发区>重点开发区。(2)绿色发展各子系统耦合协调度值位于0.365—0.656之间,多处于濒临失调和勉强协调的临界区间,耦合协调水平整体偏低。(3)从长江经济带整体来看,长江中上游地区绝大部分城市绿色发展主要受资源利用和产业发展水平偏低,及由此带来的生态和生活问题限制,且长江中上游地区各省会或直辖市对区域内其他城市绿色发展带动能力不足。从主体功能区视角来看,优化开发区以生态问题为主,仅上海和嘉兴两市;重点开发区以生态和生产问题为主,集中于武汉都市圈和成渝双城经济圈内部;限制开发区以生产和生活问题为主,主要位于省际边界型城市地区。最后综合问题识别结果,分别对长江经济带各主要问题区域绿色发展路径提出具体对策建议。

核心素养导向的高校发展型资助育人路径探索——以福建师范大学家庭经济困难学生帮扶为例

把扶困与扶智、扶志结合起来,建立“发展型资助”体系,将“资助”和“育人”协同推进,是高校思想政治工作质量提升工程的一项重要任务。以培育“多维学习与综合竞争能力、问题意识与创新创造能力、生命关照与心理调适能力、家国认同与社会参与能力”素养为核心,构建高校家庭经济困难学生的“发展型资助”育人体系,从扶知、扶智、扶志、扶质四个实践维度培养学生,锤炼学生的必备品格和关键能力,对促进家庭经济困难学生全面发展、阻断贫困代际传递、巩固脱贫成果、推进共同富裕有着重要意义。

专业评估视角下地方应用型本科院校汉语言文学专业构建

专业评估是高校人才培养质量的重要保障,也是高校专业建设的主要推动力。在专业评估背景下,地方应用型本科院校应以评估为契机,针对问题有效提升专业建设水平,合理进行专业规划,优化人才培养方案,整合课程体系,更新教学内容,强化实践类课程建设,落实实践学时,凝练专业特色,凸显专业优势,为进一步开展专业认证、争创一流专业做准备。

旅游型传统村落文化景观稳定性研究

全域旅游背景下,传统村落面临文化资源产业化带来的传统元素衰落、文化定位不准、空间形态破坏等问题。本文从文化传承度、空间保存度、历史延续度、物质维持度四个维度构建了旅游型传统村落文化景观稳定性的评价指标体系,并以湖南省岳阳市张谷英村为案例地开展实证研究,结果表明:(1)当前张谷英村文化景观处于比较稳定状态,四个维度的稳定程度差异较大,其中空间保存度>文化传承度>历史延续度>物质维持度。(2)旅游业给张谷英村发展带来的影响是双向的,一方面有利于精神文化的传承和村落各类空间的保存,另一方面又影响着传统建筑风貌、功能及材质的维持。(3)构建的文化景观稳定性评价模型能较准确地评估文化景观所处的现状与发展趋势,根据各指标的分值可确定造成张谷英村文化景观不稳定的主要因素,并制定精准的调控策略。

基于区分性评价理论的教学评价方法研究

目前的教学评价中,采用统一的标准对不同类型的教师进行评价,教师参与度不高、评价结果运用不充分。本文将区分性评价理论引入教学评价中,充分考虑教师间的差异,对不同类型的教师采用不同的教学考核指标,建立全面的、注重过程和教师职业发展的教学评价模型。为了充分发挥教学评价模型的有效性,提出了面向师生共同体筑基、强能的区分性评价体系建设路径,使得教学评价导向人性化、评价主体多元化、评价内容多维化、评价方法多样化。