论教育哲学的性质、作用、核心问题和研究方法——杜威实用主义哲学观考略

杜威认为,教育哲学的性质是社会哲学,可以“指挥教育和改造教育”,应当关注“个人与社会关系”和“知与行”两个核心问题,教育哲学研究应当采用“实验法”。杜威的相关论述给了我们四点启示:教育哲学是实践哲学;教育哲学不可或缺,作用重大;教育哲学既需要关注教育的基本问题,也需要关注教育的具体问题;教育哲学的实验需要谨慎进行,应将实验结果的不确定性降到最低程度。

论杜威教育哲学的意义

教育哲学是杜威思想中最为独特和新颖的维度。杜威教育哲学在西方教育哲学史上具有重要的地位。实践哲学的观念、进步和民主的信念、现实主义的考虑和实验主义的方法,使得杜威企图通过教育来实现其改造生活世界的哲学宗旨,并以此作为判断一种哲学的实际价值的重要标准。杜威教育哲学的核心是经验主义,其基本原则是实验主义和民主主义。杜威教育哲学弥合二元论的努力是哲学改造、社会改造和教育改造的综合。讨论杜威教育哲学的当代意义,既要肯定其建设性,又要看到其有限性。

从杜威的教育思想看我国的教育改革

杜威提出教育要以儿童的心理特征和本能为出发点,以使他们将来能够顺利融入社会为目的。这不仅是整个教育的战略方针,也是各项教育改革政策的战术方针,它反映了教育的基本规律。我国目前正在进行从应试教育到素质教育的改革,其中包括高考制度的改革。我们以杜威的教育哲学思想对我国的教育改革进行反思,从中可以得到许多重要的启示。

试论杜威教育哲学的当代性

通过对主体形而上学以及逻各斯中心主义的批判,杜威在人类学的视野中完成了教育理论体系的构建。它所具有的现实意识、生存视野、辩证精神等当代视界,归功于杜威把实践与辩证法的有机结合。但在否定大写主体与大写理性的同时,杜威否定了理性不在场的可能性,走向了在场形而上学。他把在教师引导下学生的听、看、思都简单等同于旁观者的认识与镜式的反映,因而其教育理论既有时代的贡献也存在着历史的局限性。

从杜威教育思想看我国的教育改革

杜威提出教育要以儿童的心理特征和本能为出发点,以使他们将来能够顺利融入社会为目的。这不仅是整个教育的战略方针,也是各项教育改革政策的战术方针,它反映了教育的基本规律。我国目前正在进行从应试教育到素质教育的改革,其中包括高考制度的改革,我们以杜威的教育哲学思想对此进行反思,从中得到许多重要的启示和指导。