全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的作用

目的探讨全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的应用效果。方法将476例长期在我院治疗的糖尿病患者随机分为观察组(278例)和对照组(198例),在同一治疗程序下,对照组行传统健康教育,观察组在传统教育基础上行全程健康教育,比较两组血糖控制情况、糖尿病知识掌握情况、患者自我管理能力及对护理服务满意情况。结果观察组血糖控制有效率为92.45%,糖尿病知识掌握良好率为74.46%,自我管理能力良好率为75.90%,总满意率为100%,分别较对照组的85.86%、43.43%、45.96%、95.96%明显更好(P<0.05),差异有显著意义。结论糖尿病全程健康教育模式,可作为糖尿病护理的一种制度化、常规化的治疗措施在临床推广应用。

全程管理模式对2型糖尿病患者自我效能的影响

目的比较两种糖尿病健康教育模式,即医务人员全程管理模式和松散管理模式,对2型糖尿病患者自我效能的影响。方法将2型糖尿病患者随机分为对照组(A组,即松散管理组)和试验组(B组,即全程管理组),分别纳入92例和100例患者。收集患者的空腹血糖(FPG)、餐后血糖(PPG)及糖化血红蛋白(Hb A1C)等指标。患者在糖尿病专科护士指导下填写糖尿病自我效能评价表。结果与A组比较,试验后6个月时B组的Hb A1C和血糖更低、下降幅度更明显。与试验前比较,A、B两组试验后6个月患者自我效能均得到明显提高;与A组比较,B组提高更明显,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论医务人员全程管理的健康教育模式能提高2型糖尿病患者的自我效能。

糖尿病护理管理中全程健康教育模式的应用

目的探讨糖尿病护理管理中全程健康教育模式的应用效果。方法 90例糖尿病患者随机分为观察组和对照组各45例。对照组采用传统护理管理模式,观察组采用全程健康教育模式。比较2组护理效果、健康知识掌握优良率、自我约束优良率、满意度。结果观察组护理优良率、健康知识掌握优良率、自我约束优良率、满意度方面均显著优于对照组(P<0.05)。结论糖尿病护理管理中,应用全程健康教育模式能有效改善患者的自我约束力,提高患者的认可度。

全程健康教育模式在糖尿病患者护理管理中的作用研究

目的研究糖尿病护理管理中全程健康教育模式的应用价值。方法随机选取2016年2月-2018年1月本院接诊的糖尿病患者200例,将之采用电脑随机双盲法分成试验和对照两组(n=100)。当中,试验组接受全程健康教育,对照组接受常规健康教育。分析两组自我管理能力的改善情况,并对各组的血糖控制效果等指标作出比较。结果试验组的自我管理能力良好率为76.0%,比对照组的38.0%高,P <0.05。试验组健康教育后的空腹血糖控制良好率为82.0%、餐后2h血糖控制良好率为80.0%,优于对照组的43.0%、45.0%,P <0.05。试验组对健康教育效果的满意度为97.0%,优于对照组的82.0%,P <0.05。结论采取全程健康教育模式对糖尿病患者进行干预,能够有效改善其自我管理能力,提高血糖控制效果及患者满意度,建议临床推广。

糖尿病护理管理的全程健康教育模式研究

目的探究采用全程健康教育模式运用于糖尿病护理管理中效果。方法选择该院2014年12月—2015年12月收治的糖尿病患者126例,随机分为两组,各63例。对照组行常规健康教育,观察组行全程健康教育模式。对比两组教育前后空腹血糖、餐后2 h血糖优良率情况,并且比较两组教育后自我管理能力及知识掌握能力情况。结果观察组教育后空腹血糖、餐后2 h血糖优良率均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组护理后各自我管理能力评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论对糖尿病患者行全程健康教育模式可有效控制血糖水平,并且提升健康知识掌握度,提高患者自我管理及护理能力,值得推广。

基础胰岛素临床规范化使用延续护理管理

目的探讨通过电话随访、微信、患者管理APP等以移动网络为媒介的远程护理管理模式对出院患者规范化使用基础胰岛素的效果。方法将2016年10月～2018年3月我院内分泌科住院使用基础胰岛素治疗的200例2型糖尿病患者,出院后在门诊根据随机数字表法分为干预组和对照组,每组100例,干预组采取"医-护-患"三人行一体化管理模式,通过电话随访、微信平台、患者血糖管理APP等方式,追踪患者血糖及基础胰岛素剂量数据,同时对患者进行为期3个月的糖尿病教育、指导及管理,对照组采取常规护理管理模式(常规宣教、患者自我监测血糖及门诊调整胰岛素),两组均随访管理3个月。结果干预组患者FBG、2hPBG、HbA1C、基础胰岛素剂量均低于对照组患者,数据差异有统计学意义(P <0.05);干预组患者正确掌握有关胰岛素均高于对照组患者,数据差异有统计学意义(P <0.05);干预组患者低血糖发生率2.0%,对照组患者低血糖发生率9.0%,数据差异有统计学意义(P <0.05);干预前两组患者DMQLS评分差异无统计学意义(P> 0.05);干预后对照组患者DMQLS评分低于干预组患者(P <0.05)。结论通过电话随访、微信平台、患者血糖管理APP等以移动网络为媒介的远程护理管理模式在2型糖尿病患者管理中是切实可行的,其效果明显,有效提高患者遵医性及用药依从性,从而从使患者血糖达标,值得临床推广。

全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的效果观察

目的探讨全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的效果。方法选取2015年3月—2016年1月接收的60例糖尿病患者为研究对象,按床位号分为对照组和观察组,每组30例,给予对照组常规护理,观察组则实施全程健康教育;对比护理前后相关生理指标变化和焦虑抑郁评分。结果观察组患者相关生理指标和焦虑抑郁评分高于对照组,差异具有统计学意义(P <0.05)。结论在糖尿病患者的护理中实施全程健康教育模式能够有效降低患者的血糖含量,并且很好地提升患者的生活质量,值得推广。

全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的作用分析

目的分析全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的作用。方法将在2014年12月—2015年12月该院治疗的糖尿病患者90例作为研究对象,随机分为常规组与研究组,常规组和研究组各为45例,常规组给予常规健康教育,研究组给予全程健康教育,对比两组护理管理效果。结果通过比较,发现研究组的护理效果更为显著。研究组患者通过全程健康教育,加深了对糖尿病疾病的了解,改变了不良的生活习惯,并更加注重饮食及个人卫生,改善了患者的病情,研究组患者的血糖控制、护理满意度明显高于常规组,并发症的发生率明显低于常规组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论糖尿病患者接受了全程健康教育,患者治疗配合程度提升,提高了治疗效果,降低了不良反应发生率。同时通过个人生活方式的转变及预防措施的落实,提高患者生活质量。全程健康教育干预在临床护理中的效果显著。

全程健康教育模式在糖尿病患者护理管理中的作用

目的：探讨全程健康教育模式在糖尿病患者护理管理中的应用效果。方法：选择我院2013年2月-2014年5月收治的124例糖尿病患者为研究对象,并随机将其等分为观察组和对照组,观察组采用全程健康教育模式,对照组施以传统教育模式。比较两组患者的相关知识掌握、血糖改善、日常自我管理以及对护理满意情况。结果：患者相关知识掌握、血糖改善、自我管理均有所改善,观察组较对照组护理效果明显好,差异具有统计学意义（P〈0.05）。观察组患者满意度高,差异有统计学意义（P〈0.05）。结论：全程健康教育模式对糖尿病患者的血糖控制以及知识的普及有着显著的促进作用,使患者建立起一个健康的生活习惯行为,提高患者生活质量。

分析全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的应用价值

目的:探讨分析全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的应用价值。方法:选择2016年8月-2017年8月在本院治疗糖尿病的100例病患,将所有病患按照入院的先后顺序分为对照组与研究组,对照组病患在治疗的过程中给予常规健康教育;研究组病患给予全程健康教育模式,对比两组病患对糖尿病知识的掌握情况、护理满意度、自我管理率以及血糖控制率等。结果:对比两组病患的护理满意度,研究组病患的非常满意与满意例数均多于对照组,其中研究组的护理总满意度为94.00%,对照组为78.00%,统计学有对比意义P<0.05。结论:全程健康教育模式运用于糖尿病护理管理中可使病患对疾病的具体知识做出更深层次的了解,提升护理满意度,值得推广使用。

全程规范化健康教育模式在妊娠期糖尿病患者中的应用效果

目的评价全程规范化健康教育模式在妊娠期糖尿病患者中的应用效果。方法选取沈阳市妇幼保健院2018年1月至2019年4月诊治的100例妊娠期糖尿病患者进行研究,随机分为对照组、试验组,每组50例。对照组采用常规医护干预,试验组在对照组基础上实施全程规范化健康教育模式,对比两组患者的血糖水平、每周增重、自我管理评分、母婴结局、认知情况及生活质量。结果试验组血糖水平、每周增重均低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);试验组自我管理评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);试验组孕妇妊娠并发症、围生儿并发症发生率均低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);试验组认知评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);试验组生活质量评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在妊娠期糖尿病患者干预中应用全程规范化健康教育模式,不仅可以降低血糖水平与控制每周增重程度,还可提高认知及自我管理效果,改善母婴结局,促进生活质量的提升。

糖尿病护理实施全程健康教育模式的分析

目的探讨分析全程健康教育模式在糖尿病护理干预中的效果。方法随机选取本院收治的102例糖尿病患者,均等分为51例对照组和51例试验组,对照组采用常规护理,试验组在对照组的基础上采用全程健康教育模式。对比两组患者的护理满意度、护理前后血糖变化情况,以及疾病相关知识掌握情况。结果护理前,两组糖尿病患者的空腹血糖和餐后2 h血糖差异不明显(P>0.05);护理后,试验组空腹血糖是(4.15±1.04)mmol/L,餐后2 h血糖是(6.51±1.33)mmol/L,均优于对照组的(5.48±1.56)mmol/L、(9.02±2.48)mmol/L;试验组患者护理满意度98.04%,显著高于对照组的80.39%(P<0.05);此外,试验组经过全程的健康教育护理干预,疾病相关知识掌握评分(90.42±3.65)分,显著高于对照组的(70.34±4.13)分(P<0.05)。结论在糖尿病护理干预中应用全程健康教育模式,不仅能通过患者疾病认知度的提升来促进患者血糖水平的控制,还能提高患者的护理满意度。

糖尿病护理管理中应用全程健康教育模式的效果分析

目的分析与探究糖尿病护理管理中应用全程健康教育模式的效果。方法从该院随机选出糖尿病患者50例(均为该院在2016年1月—2017年4月所接诊病例),分别采用常规护理模式和全程健康教育模式的护理方法 ,其中将常规的教育模式分为观察组,而全程健康教育模式则分为对照组,经由两组进行护理后的患者病症情况的比较分析和患者满意度的调查,来对比两种护理效果的差异性。结果统计发现,观察组在血糖水平以及病症了解程度上均存在显著优势(P<0.05)。结论全程健康教育模式在糖尿病护理管理中有极大的效果,其中能对患者的血糖有很好的降低效果,并且提高了患者对糖尿病的认知程度,因此值得在临床学上推广应用。

对糖尿病患者实施全程健康教育模式护理的效果观察

目的:分析在糖尿病患者护理过程中应用全程健康教育模式所取得的临床效果。方法:选择医院2016年9月至2019年9月收治的糖尿病患者60例作为研究对象,将其随机分为两组进行护理,其中,对照组应用常规模式进行护理,研究组应用全程健康教育模式进行护理。结果:数据表明,在空腹及餐后2h血糖水平方面,研究组优于对照组;在医疗知识掌握情况方面,研究组的优良率高于对照组;在护理满意度方面,研究组高于对照组(P<0.05)。结论:在对糖尿病患者进行护理的过程中,通过全程健康教育模式的应用,有利于提升患者的治疗效果,值得进行推广普及。

全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的应用效果

目的探讨全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的临床应用效果。方法选取该院于2016年5月—2017年5月收治的糖尿病患者100例作为研究对象,随机将100例糖尿病患者分为对照组与观察组,每组50例,对照组患者应用常规健康教育模式,观察组在对照组基础上应用全程健康教育模式,对比观察两组患者的应用效果。结果经随访调查结果显示,观察组患者的血糖控制率、糖尿病相关知识了解率、自我管理能力、护理满意率4项指标均优于对照组,组间比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论在糖尿病护理管理中实施全程健康教育模式,具有极高的临床应用价值,值得在临床护理服务中推广应用。