基于看图对话工具的健康教育在2型糖尿病患者中的应用效果

目的分析基于看图对话工具的健康教育在2型糖尿病(Diabetes Mellitus Type 2,T_(2)DM)患者中的应用效果。方法随机选取2021年1月—2022年12月厦门大学附属第一医院收治的120例T_(2)DM患者为研究对象,使用随机数表法将其分为两组,每组60例。对照组患者接受常规健康教育,研究组患者采用基于看图对话工具的健康教育模式。对比两组患者的T_(2)DM健康知识认知情况评分、T_(2)DM自我管理行为量表(Diabete Self Care Scale,DSCS)评分、健康调查简表(MOS Item Short from Health Survey,SF-36)评分,以及护理满意度。结果研究组患者对于T_(2)DM健康知识的总认知率(96.67%)高于对照组(83.33%),差异有统计学意义(χ^(2)=5.926,P<0.05)。干预前,两组DSCS量表、SF-36量表评分对比,差异无统计学意义(P均>0.05);干预8周后,研究组DSCS量表评分(89.65±10.50)分、SF-36量表评分(88.36±6.85)分,均高于对照组的(82.67±8.45)分、(80.64±5.77)分,差异有统计学意义(t=4.012、6.677,P均<0.05)。研究组护理总满意率较对照组高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论基于看图对话工具的健康教育能够有效提升T_(2)DM患者对于疾病知识的认知程度,改善自我管理行为,保障生活质量,且提高了护理满意度。

糖尿病看图对话教育工具效果的研究

目的探讨糖尿病看图对话教育工具在临床中的应用效果。方法应用看图对话教育工具对糖尿病患者进行教育。结果教育后患者对糖尿病各方面知识的掌握率明显高于教育前。结论应用看图教育工具,患者迅速掌握糖尿病相关知识,有利于改变不良习惯和行为,提高生活质量。

糖尿病看图对话工具在社区护士健康教育培训中的应用研究

目的探讨糖尿病看图对话工具在社区护士健康教育培训中的应用效果。方法选取社区中心6个全科团队的60名护士,使用糖尿病看图对话工具进行健康教育培训。培训结束后,比较培训前及培训3个月后社区护士糖尿病健康教育相关理论知识、操作技能的考核成绩及社区护士核心能力评分情况。结果培训3个月后,社区护士糖尿病健康教育相关理论知识、操作技能的考核成绩及社区护士核心能力评分都较培训前有显著提高,差异有统计学意义(P<0.01或P<0.05)。结论糖尿病看图对话工具培训能有效提高社区护士的糖尿病相关理论及操作技能考核成绩,全面提升了社区护士的核心能力,值得推广应用。

基于人因学的老年患者家庭正确用药研究

目的探讨基于人因学的老年患者家庭正确用药情况。方法选取2013年1月—2014年11月在温州医科大学附属第一医院住院后出院的老年高血压患者240例,根据患者文化程度分为不识字(60例)、小学(60例)、初/高中(60例)、高中以上(60例)4个层次,按出院顺序每个层内连续编号,单号分为对照组,双号为试验组。其中对照组患者采用以文字表述的传统医嘱,试验组患者采用以图案代表用药时间、给药途径和用药剂量的图示医嘱。经护士宣教后4 h,比较两组患者医嘱正确识别率;出院随访2个月,比较两组患者家庭用药依从性。结果试验组患者医嘱正确识别率高于对照组,差异有统计学意义(χ2=56.88,P<0.01)。不同文化程度的试验组患者医嘱正确识别率间差异无统计学意义(χ2=5.67,P=0.12);而不同文化程度的对照组患者医嘱正确识别率间差异有统计学意义(χ2=67.96,P<0.01)。两组患者在服药方法正确、剂量正确、服药时间正确、不擅自停药依从性评分的分布上差异均有统计学意义(χ2值分别为33.91、26.04、63.90、60.22,P<0.01)。结论基于人因学的看图对话工具能够提高老年患者的用药正确率和家庭用药依从性。

看图对话健康教育工具在老年糖尿病患者自我管理培训中的应用

目的探寻适用于老年糖尿病患者自我管理培训的教育工具。方法将168例老年糖尿病患者随机分为常规组和改进组,各84例。常规组采用健康教育讲座,发放健康教育小手册、图片、图书等传统教育方式;改进组对糖尿病患者进行个体化的分层采用定式"糖尿病看图对话教育项目"工具行系统健康教育。结果两组健康知识掌握程度、遵医行为及对健康教育学习兴趣比较,差异有统计学意义(均P<0.01)。结论看图对话式教育工具应用于老年糖尿病患者知识培训中,有利于老年糖尿病患者自我行为的改变,是一种适用于老年糖尿病患者自我管理培训的教育工具。

看图对话工具对糖尿病患者胰岛素治疗的效果

目的探讨"糖尿病看图对话"工具对胰岛素治疗2型糖尿病患者的效果。方法将260例使用胰岛素进行降血糖治疗的2型糖尿病患者,随机分成两组,对照组进行说教式糖尿病健康教育,实验组运用"糖尿病看图对话"工具进行教育。比较两组宣教前和出院前1天胰岛素相关知识的掌握,比较两组住院时和出院3个月时糖化血红蛋白水平。结果实验组出院前1天胰岛素知识掌握明显好于对照组(P<0.001);实验组患者出院3个月时的糖化血红蛋白明显好于对照组(P<0.001)。结论运用"糖尿病看图对话"工具在提高2型糖尿病患者胰岛素治疗效果中作用显著,是一种较好的糖尿病健康教育工具。

浅析“微时代”高校辅导员对话式思想政治教育

高校辅导员在当今大学生思想政治教育中起着重要作用,在工作中高校辅导员多采用"对话式"思想政治教育方法,与学生进行有效对话,可以提高思想政治教育的效果。然而在"微时代"来临之际,高校辅导员运用"微工具"进行思想政治教育,已经成为辅导员工作创新的必然选择。诸如微博、微信、微电影等"微工具"可以更好地便于高校辅导员开展对话式思想政治教育工作,"微工具"也将成为高校辅导员对话式思想政治教育的重要工具。

看图对话健康教育工具在冠心病患者健康教育中的应用

目的探讨看图对话健康教育工具在冠心病患者健康教育中的应用效果。方法将沈阳市第七人民医院2012年8～12月收治的200例冠心病患者随机分为观察组和对照组,每组各100例。对照组采用常规健康教育形式进行健康教育,观察组采用自行编写绘画的看图对话健康教育工具进行健康教育。分别采用西雅图心绞痛问卷（SAQ）、冠心病自我管理行为量表（CSMS）评价两组患者健康教育前后患者自我管理能力及治疗依从性。结果观察组健康教育后SAQ总分高于教育前[（77.38±3.23）分比（65.17±3.29）分],差异有高度统计学意义（P〈0.01）;健康教育后观察组CSMS总分明显高于对照组[（78.89±7.55）分比（70.58±8.46）分],差异有高度统计学意义（P〈0.01）。结论看图对话健康教育工具模式提高了冠心病患者的生存质量,间接提高了患者的治疗依从性,加强了冠心病患者自我管理能力,保证了健康教育的有效性。

看图对话教育模式对2型糖尿病病人自我护理行为及血糖控制的影响

目的探讨看图对话教育模式对2型糖尿病病人血糖控制及自我护理行为的影响。方法按入院时间次序编号,根据随机数字表法,将84例2型糖尿病病人分为实验组和对照组,每组各42例。对照组实施传统的糖尿病知识教育,实验组采用看图对话教育模式。1次/周,60~90 min/次,共8周。比较干预前后两组病人空腹血糖、餐后2 h血糖、糖化血红蛋白（gycated hemoglobin,Hb Alc）值及自我护理行为的差异。结果干预后两组病人各项血糖指标值比较,差异均有统计学意义（P〈0.05）。干预后除遵医嘱服药外,两组病人饮食控制、规律运动、血糖监测、足部护理和血糖异常处理评分比较,差异均有统计学意义（P〈0.05）。结论实施看图对话教育模式,提高了糖尿病病人自我护理行为,从而提高血糖控制水平。

看图对话健康教育工具在支气管哮喘患者中的应用

目的探讨看图对话健康教育工具在支气管哮喘患者中的应用效果。方法选取该院在2015年8月—2016年8月收治的76例支气管哮喘患者作为研究对象,使用随机数字表法分为两组,每组38例,对照组按照常规方式进行健康教育,实验组采用看图对话工具进行健康教育,比较两组患者对护理工作的满意度、对疾病相关知识的了解度、相关药物(吸入剂)使用的依从性、自我管理能力及生活质量等。结果实验组实施健康教育后的疾病知识达标率为86.84%,显著高于对照组的50.00%(P<0.05)。健康教育实施后,两组的药物使用依从性均有明显提高,其中实验组的药物使用依从率为92.11%,显著优于对照组的57.89%,差异有统计学意义(P<0.05)。实验组患者对护理工作的总满意率为92.11%,显著高于对照组的73.68%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论对支气管哮喘患者使用看图对话工具进行健康教育,能够有效提高患者对疾病相关知识的了解程度,改善患者的用药依从性,提高患者对临床护理工作的满意度。

看图对话工具对2型糖尿病病人自护行为的影响

[目的]探讨看图对话工具对2型糖尿病病人自护行为的影响。[方法]将101例2型糖尿病病人按健康教育方式分为两组,观察组利用国际糖尿病联盟推出的4幅"看图对话"工具进行互动式教育,对照组利用多媒体进行糖尿病常规教育,进行6个月的教育及随访,比较两组干预效果。[结果]两组干预后空腹血糖、餐后2h血糖、糖化血红蛋白、胆固醇、三酰甘油及自我护理行为比较差异有统计学意义(P<0.05)。[结论]应用看图对话工具进行健康教育可促进2型糖尿病病人自我管理行为的建立与提高,可有效改善代谢指标。

浅谈PBL模式结合看图对话TM工具包在内分泌科临床教学中的体会

目的:探讨PBL教学模式结合糖尿病看图对话TM工具包在临床护生的教学中的应用效果。方法:将2018年3月至2019年10月在广西中医药大学第一附属医院内分泌科进行护理学习的70名实习护生按入科批次随机分为观察组和对照组,每组各35名。观察组通过运用PBL教学模式同时结合上糖尿病看图对话TM工具包进行小组互动式讨论学习,对照组采用单纯的PBL教学方式。比较这两组学生的学习效果。两组学生均采用2次/月给予教学,比较护生的专科理论知识成绩、专科操作技能成绩的差异。结果:观察组的理论考试、操作考试的成绩均高于对照组(P<0.05);在满意度评价方面,观察组优于对照组(P<0.05)。结论:PBL教学模式结合糖尿病看图对话TM工具包的使用,能使理论与临床实践相结合,让学生更积极主动的参与到教学活动中,启发学生的临床思维,提高内分泌科实习护生的专科临床护理理论和技术操作等综合能力,也提高了临床专科带教老师对实习护生的教学带教质量,该形式值得在内分泌科临床护理教学中推广应用。

“看图对话”互动式教育防治社区2型糖尿病的模式探讨

目的 :探讨慢病管理团队"看图对话"互动式教育在2型糖尿病患者防治中的应用及效果评估。方法 :2012年2月至2013年2月,采用1999年的WHO糖尿病诊断标准,选择100例2型糖尿病患者随机分为干预组和对照组各50例,干预组由慢病综合管理健康教育团队护士利用国际糖尿病联盟推出的4幅"看图对话"工具进行互动式教育,对照组采用大讲堂及发放糖尿病防治健康教育宣传资料进行糖尿病常规教育。6个月后观察两组患者的空腹血糖、餐后2 h血糖、糖化血红蛋白3个指标及进行患者糖尿病基本知识认知及遵医行为效果评估。结果 :干预组6个月前、后餐后2 h血糖指标比较差异有统计学意义(P<0.05),对照组3个指标比较差异无统计学意义(P>0.05)。两组患者对糖尿病疾病知识的认知情况及遵医行为评估比较,干预组优于对照组(P<0.05)。结论 :"看图对话"互动式教育对2型糖尿病患者防治起到一定的作用,血糖控制更加理想,对糖尿病相关知识的认知有所提高,执行遵医行为更加明显。

基于授权理论的看图对话工具在初次胰岛素治疗糖尿病老年患者中的应用

目的探讨基于授权理论的看图对话工具在初次胰岛素治疗糖尿病老年患者中的应用。方法选择2017年2月~2019年10月惠东县人民医院收治的186例糖尿病老年患者作为研究对象。按照随机信封法分研究组(93例)和对照组(93例)。对照组实施常规教育,研究组实施基于授权理论的看图对话工具教育。比较两组教育后生活习惯、行为变化、代谢指标、糖尿病知识认知程度评分。结果教育后,研究组坚持运动、遵医嘱用药、定期检查血糖、戒烟戒酒、合理饮食、定期复查的患者占比均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);教育后,研究组血清总胆固醇、三酰甘油、舒张压、糖化血红蛋白、餐后2 h血糖、空腹血糖水平均低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);教育后,研究组胰岛素使用方法、糖尿病综合管理技能、并发症知识评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论对于糖尿病老年患者来说,在初次治疗中实施基于授权理论的看图对话工具教育,可以改善不良生活习惯及行为,改善代谢指标,提高患者对疾病知识的认识,具备显著临床价值。

“看图对话”在糖尿病患者健康教育中的应用

目的:总结"糖尿病看图对话"教育经验,探讨其教育方式、方法在糖尿病患者的应用效果。方法:开展"糖尿病看图对话"辅导员培训,辅导员利用"看图对话"工具地图来诠释糖尿病的概念、病理和治疗,并结合大量病例,用对话卡片,提出糖尿病的相关话题和误区,引导患者提出问题,进行开放性的讨论。结果:"糖尿病看图对话"促进医患之间、病友之间的沟通与交流,寓教于乐的教育模式大大增加了患者的学习兴趣,加深患者的理解和记忆,建立健康的生活行为方式。结论:"看图对话"是目前最适合糖尿病患者的一种教育模式,值得临床推广应用。

基于授权理论的健康教育与看图对话教育对2型糖尿病患者的应用效果研究

目的探究看图对话教育与基于授权理论的健康教育对2型糖尿病患者的应用效果。方法选取2019年7—12月于本院确诊的260例2型糖尿病患者作为研究对象,随机分为对照组(n=86)、实验1组(n=88)与实验2组(n=86),对照组采取常规教育,实验1组采取看图对话的小组教育方式,实验2组采取基于授权理论健康教育。比较3组干预前、干预后1及3个月自我管理能力、空腹血糖及餐后2 h血糖水平。结果3组空腹血糖水平组间·时间点交互比较差异有统计学意义(P<0.05);干预后1、3个月,实验1组和实验2组空腹血糖均低于干预前,差异有统计学意义(P<0.05);干预后1个月,3组空腹血糖水平比较差异有统计学意义(P<0.05),实验1组和实验2组空腹血糖水平均低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。3组餐后2 h后血糖水平组间·时间点交互比较差异有统计学意义(P<0.05)。干预后1、3个月,3组餐后2 h血糖水平均低于干预前,差异有统计学意义(P<0.05);干预后3个月,3组餐后2 h血糖水平比较差异有统计学意义(P<0.05);实验1组和实验2组餐后2 h血糖水平均低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。3组自我管理行为得分组间·时间点交互比较差异有统计学意义(P<0.05)。干预后1、3个月,3组自我管理行为得分比较差异有统计学意义(P<0.05),实验1组与实验2组自我管理行为得分均高于干预前,且均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论看图对话、基于授权理论的健康教育方式应用于2型糖尿病患者效果优于常规教育,能有效改善患者空腹血糖水平,提高自我管理能力,值得临床推广应用。

看图对话工具对老年糖尿病患者自我管理能力的效果观察

目的 观察应用看图对话工具对提高老年糖尿病患者自我管理能力的效果.方法 选取2018年1~10月收治的100例老年糖尿病患者为研究对象,采用随机数字表法将患者分为实验组与对照组,实验组50例患者运用看图对话互动式教育,对照组50例患者运用常规健康教育,比较两组患者干预效果.结果 两组患者健康教育前空腹血糖、餐后2h血糖和糖化血红蛋白比较差异无统计学意义(P>0.05).健康教育后,实验组空腹血糖、餐后2h血糖和糖化血红蛋白明显低于对照组,差异统计学意义(P<0.05).实验组自我管理评分、生活质量评分明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.01).结论 采用看图对话互动式健康教育对提高老年糖尿病患者患者自我管理能力有效,能提高血糖控制效果.

2型糖尿病患者“看图对话”互动式教育遵医行为的效果

目的 :探讨慢病管理团队"看图对话"互动式教育对2型糖尿病患者遵医行为的效果。方法 :100例2型糖尿病患者随机分为干预组和对照组,干预组进行由国际糖尿病联盟推出的"看图对话"工具互动式教育,对照组采用大讲堂及发放健康教育宣传资料进行糖尿病常规教育。6个月后比较两组患者糖尿病基本知识认知及遵医行为的效果。结果 :干预后干预组患者糖尿病认知度高于对照组,遵医行为显著好于对照组(P=0.002)。结论 :"看图对话"互动式教育可以提高2型糖尿病患者的疾病认知度和遵医行为。

探讨看图对话健康教育工具在冠心病患者健康教育中的应用

目的分析探讨看图对话健康教育工具在冠心病患者健康教育中的应用。方法将我院2017年9月至2018年9月间收治的142例冠心病患者按照随机抽样的方法,分为对照组和观察组,对照组71例冠心病患者采用常规健康教育形式,观察组71例冠心病患者运用看图对话健康教育工具进行健康教育。统计两组共计142例冠心病患者的最终治疗效果,将获得的数据进行比较。结果观察组的数据(冠心病患者满意度97.2%,健康知识掌握率85.9%)明显优于对照组(冠心病患者满意度67.6%,健康知识掌握率77.5%),观察组的其他指标也优于对照组。结论在冠心病患者治疗过程中运用看图对话健康教育工具进行健康教育可以提高治疗效果,改善冠心病患者的病情,提升患者的治愈信心,临床效果显著,患者及其家属的满意度显著提高,患者健康知识掌握率明显提升,研究证明在冠心病患者中应用看图对话健康教育工具进行健康教育具有推广价值。

图片对话对妊高征孕妇教育效果的影响

目的探讨图片对话对妊娠高血压综合征（简称妊高征）孕妇教育效果的影响。方法随机双盲法将符合纳入标准的82例妊高征孕妇分为两组，各41例，对照组采取常规护理，观察组在对照组基础上加以图片对话健康教育，两组干预前后疾病认知度、遵医行为、心理状态变化、分娩自我效能感及血压变化情况比较。结果两组干预后疾病认知度评分[（92．2±6．1）比（87．6±6．7）]、遵医行为评分[（93．8±6．0）比（88．4±6．9）]、结果预期评分[（90．5±10．6）比（70．6±7．7）]、效能预期评分[（94．3±8．6）比（78．2±8．3）]比较，寿异有统计学意义（P〈0．05）。观察组干预后SAS评分、SDS评分、收缩压及舒张压较干预前均明显下降，差异有统计学意义（P〈0．05），且与对照组干预后比较，差异有统计学意义（P〈0．05）。结论图片对话能明显提高妊高征孕妇疾病认知度及遵医行为，显著改善其焦虑抑郁症状，促进孕妇分娩自我效能感提升，进而有效控制血压水平。