心血管内科低年资护士临床急救能力培训方案的构建研究

目的构建心血管内科低年资护士临床急救能力培训方案。方法以胜任力冰山模型为理论依据,基于文献回顾法、问卷调查及半结构访谈法拟订心血管内科低年资护士临床急救能力培训方案初稿,通过Delphi法对28名心血管内科护理专家进行2轮专家函询,构建心血管内科低年资护士临床急救能力培训方案。结果2轮函询专家积极系数均为100%,专家的权威系数为0.847,肯德尔协调系数分别为0.274和0.395(P<0.05)。构建的心血管内科低年资护士临床急救能力培训方案包括培训模块(理论知识、操作技能、应急抢救、沟通协调、职业特质)、培训内容、培训方式、学时安排、培训师资、考核方式。结论构建的心血管内科低年资护士临床急救能力培训方案具有科学性和可靠性,为各医院心血管内科低年资护士临床急救能力规范化培训提供参考依据和实践思路。

快速循环刻意标准化练习法在实习护士急救技能培训中的运用

目的:研究快速循环刻意标准化练习法在实习护士急救技能培训中的应用。方法:选取2023年6月至2024年5月在德阳市人民医院参与急救技能培训的实习护士70名,分为对照组和研究组,各35名,对照组实施常规临床培训,研究组采用快速循环刻意标准化练习法,开展实习护士急救技能培训,对比两组培训效果。结果:培训16周后,研究组的急救护理理论知识、标准化急救护理技能、临床思维能力、应急事件处理能力、医护急救配合协调能力、岗位胜任能力评分、培训满意率,均高于对照组(P<0.05)。结论:在实习护士急救技能培训活动中实施快速循环刻意标准化练习法,培训价值更高。

运用Delphi法构建艾滋病专科护士培训核心知识体系

目的探讨适合我国艾滋病专科护士培训的核心知识体系。方法采用文献回顾、小组讨论方法拟定艾滋病专科护士培训核心知识体系内容,通过Delphi法对艾滋病临床医学、临床护理、护理管理、护理教育4个领域20名专家进行函询,确定体系结构内容及各指标权重。结果艾滋病专科护士培训核心知识体系包括艾滋病基本知识、艾滋病患者临床管理、艾滋病患者的症状管理、艾滋病合并其他疾病的护理、HIV感染的婴儿和儿童的临床管理/症状管理/心理护理、感染者/患者及照护者的心理社会支持、特殊人群的关注、艾滋病护理管理、附录9个一级指标,共92个二级指标。结论运用Delphi法确定的培训内容体系能为开展艾滋病专科护士培训提供科学依据。

三联教学法在手术室新护士规范化培训中的应用

目的探讨三联教学方法在手术室新护士培训中的应用效果。方法对2011年771至2013年7月入科的40名新护士（实验组）采用以授课为基础的教学方法（LBL）、以问题为导向的教学方法（PBL）及多媒体计算机（CAI）三联教学方法培训；对2008年7月至2010年7月入科的40名新护士（对照组）采用单一以授课为基础的传统教学法进行培训。结果实验组护士理论考试成绩、专科操作考试成绩显著高于对照组（均P＜0．05），实验组90．0％～97．5％对教学方法持肯定评价。结论三联教学方法在新护士规范化培训中起到良好的效果。

多元化教学法在新入职护士护理操作技能培训中的应用效果

目的探讨多元化教学法在新入职护士护理操作技能培训中的应用效果。方法对2013级112名新入职护士进行规范化培训,其中护理操作技能培训采用多媒体教学、现场示范、自由提问及回复演示相结合的多元化教学方法,并在培训前后进行效果评价。结果培训后,新入职护士吸痰技术、口腔护理技术、静脉留置针的使用、男病人导尿术的合格率较培训前明显提高,差异有统计学意义(P<0.05);培训后新入职护士技能操作水平自评及他评得分均高于培训前,差异有统计学意义(P<0.05);对教学满意度也处于较高水平。结论在新入职护士规范化培训时采用多元化教学法进行护理操作技能培训,可有效促进新入职护士掌握规范的操作技能,从而尽快胜任临床护理工作。

参与式艾滋病知识培训在护理本科生中的应用

目的确定参与式艾滋病知识培训对改变护理本科生知识、态度、护理意愿的效果。方法采用随机对照实验设计。参与研究的 68名护生被随机分成 2组 ,每组 3 4人。实验组接受参与式艾滋病知识培训 ,对照组只接受艾滋病知识讲座。在培训前后采用问卷调查法对两组护生进行测量。结果实验组与对照组护生在培训后知识分数均显著提高。实验组培训后态度正分值有显著改善 (t =2 .9,P = 0 0 6) ,护理意愿也显著提高 (t =3 .7,P= 0 0 1) ,而对照组两者变化却不显著。培训后 ,除知识变量外 ,实验组的态度正分值明显高于对照组 (t=2 .2 ,P = 0 0 3 ) ,护理意愿也明显高于对照组 (t=2 .4 ,P = 0 2 )。结论参与式艾滋病培训效果明显优于传统的知识讲座 。

德国四步教学法与案例——模拟教学法在低年资护士急救技能培训中的对比研究

目的探索案例-模拟教学法与德国四步教学法应用于低年资护士急救技能培训的效果.方法 将72 名急诊科低年资注册护士（工作年限〈5 年）随机分为试验组和对照组.对试验组采用德国四步教学法;对照组采用案例-模拟教学法进行ALS 培训.结果：试验组操作成绩明显高于对照组,且差异有统计学意义（P〈0.05）.结论：针对低年资护士急救技能培训采用德国四步教学法效果更为理想.

多元化护理急救训练法在心肺脑复苏技术训练中的应用价值

目的 探讨多元化护理急救训练法在心肺脑复苏技术训练中的应用价值。方法选取2011年5月~2016年5月在我院工作的护理人员40例,依据训练方法将这些护理人员分为多元化护理急救训练法组(多元化护理组,n=20)和传统护理急救训练法组(传统护理组,n=20),对两组护理人员的操作时间、考核评分、单项技能、理论和急救综合能力考核评分、操作下患者的心肺脑复苏到心跳恢复时间、操作下患者的复苏成功情况、存活情况进行统计分析。结果多元化护理组护理人员的操作时间显著短于传统护理组(P<0.05);考核评分显著高于传统护理组(P<0.05);心外按压、EC手法开放气道、简易呼吸器应用、心电监护、气管插管术、电除颤等单项技能,理论、急救意识、心理适应能力、意外事件处置能力、团队合作能力、综合协调能力等理论和急救综合能力考核评分均显著高于传统护理组(P<0.05);操作下患者的心肺脑复苏到心跳恢复时间显著短于传统护理组(P<0.05);复苏成功率、存活率为55.0%(11/20)、35.0%(7/20),均显著高于传统护理组的35.0%(7/20)、15.0%(3/20)(P<0.05)。结论多元化护理急救训练法较传统护理急救训练法在心肺脑复苏技术训练中具有较高的应用价值。

PBL联合情景模拟教学法在精神科护士急救技能培训中的应用

目的探讨PBL联合情景模拟教学法在精神科护士急救技能培训中的应用效果。方法将2018年5月~2019年3月广西壮族自治区脑科医院工作的124名精神科护士作为研究对象,按随机数字表法分为对照组和观察组,对照组61名,观察组63名。对照组采用情景模拟教学法,观察组采用PBL联合情景模拟教学法,进行10个月的急救技能培训,对两组急救理论知识、技能操作、模拟情景演练进行考评及比较,并评估教学效果。结果培训后,两组急救理论知识、技能操作、模拟情景演练考评分均显著高于培训前(P <0.01);观察组模拟情景演练考评分及评分的增加值均高于对照组(均P <0.05);观察组病情判断、风险评估、应急流程、临场应变能力分项考评分也高于对照组(P <0.05);观察组培训满意度总分及学习积极性、独立思考能力、巩固与灵活应用知识项评分高于对照组(P <0.05)。结论 PBL联合情景模拟教学法应用于精神科护士急救技能培训,能明显提高学员的学习积极性和应变能力,有良好的效果,值得推广。

护理人员急救技能“五步法”规范化培训的实施及效果

目的:采用急救技能"五步法"对全体护理人员实施阶梯式规范化培训,提高护士急救意识及急救技能。方法:将2013年7月~2014年6月院区护士208人为对照组,采用常规急救技能培训;2014年7月~2015年7月为观察组,采用"五步法"急救技能培训。评价两组护士急救理论及技能操作成绩、医师对护士急救能力满意度。结果:观察组急救理论成绩、急救技能操作成绩及医师对护士急救能力满意度均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:实施护理人员急救技能"五步法"规范化培训,能增强护士急救意识,提高护士急救理论及技能水平,提高抢救成功率,同时增加护士的自我价值及职业认同感。

ICU新护士应用PDCA循环法培训对提高急救技能的作用观察

目的观察ICU新护士应用PDCA循环法培训对提高急救技能的作用。方法对我院2013年1月～2015年1月ICU新护士56名采用数字表随机法分为两组,每组28名,分别采用常规一对一带教和PDCA循环法进行培训,培训结束后比较两组急救护理技能和摸拟应急急救能力。结果培训结束后,观察组新护士急救技能和摸拟应急急救能力优良率分别为75%和64.29%,对照组新护士为39.29%和25%,差异有统计学意义（P〈0.05）。结论 PDCA循环法培训效果优于传统一对一带教,对提高ICU新护士急救技能和应急急救能力具有显著的作用。

基层医护人员急救知识培训与效果评价

目的了解本地区基层卫生院医护人员的急救知识培训需求,探讨可行的培训方法。方法在2013年1月发放调查表446份到各卫生院对医、护人员进行急救理论、急救技能培训需求等相关急救信息调查。根据实际需求制定一套培训计划,开展规范的强化培训。培训后,抽考120名医护人员急救理论知识,对培训前、后考核成绩,小组模拟急救案例考核知晓率等进行统计学分析。结果理论考核成绩由平均分59.5上升至83.5,培训前、后考核成绩差异有统计学意义(P<0.05);小组模拟急救案例考核知晓率由43.5%上升至85.0%、团体平均分由41.5上升至85,成绩差异有统计学意义(P<0.05)。结论通过调查,全面了解基层医护人员的急救基本情况和培训共性需求,体现了急救知识缺乏和对培训需求的迫切性。通过开展规范的强化培训,全面的提升本地区的急救水平,使危重患者的急救在基层医院得到有效的保障,这种强化培训法值得在急救技能培训中推广,尤其适用于基层医疗单位的技能培训。

一分钟急救药品训练法的设计与应用效果

目的设计1min急救药品训练法，并观察其应用效果。方法计时1min计数护士按指令拿取急救药品的支数及回答1min所拿取的每支药品的剂量。书面回答1～2个急救药物相关知识问题，包括该急救药品的作用、用法、用量、不良反应及观察要点等。设计1rain拿取急救药品评分表，每季度以此为标准对临床护士培训及考核，并作为判断护士该项目是否达标及奖励优胜科室和个人的依据。结果80名护士培训前后1min拿取急救药品数量分别为（12±2．52），（22±4．19）支，差异有统计学意义（U=18．29，P〈0．01）；药品剂量准确率分别为77％，98％，差异有统计学意义（χ2=20．16，P〈0．01）；急救药物知识考试平均分分别为（67±2．66），（93±3．73）分，差异有统计学意义（U=50．76，P〈0．01）。结论1rain急救药品训练法有趣且快速提升护士对急救药品熟悉程度；定时复训，解决了对已培训过关的急救技能因长期不用而遗忘的问题，为临床急救快速有效提供了用力保障。