医患沟通教学实践能力考核方式探索

目的探讨提高医患沟通教学医学生实践能力的考核方式。方法2016—2019年南京医科大学有120名医学生在同济大学附属第十人民医院学习,其中60名2016—2017年该课程实践考核在理论考试结束就进行,60名2018—2019年在理论考试结束后临床实习1个月后进行,对学生进行医患沟通实践能力和医患沟通技能评价量表(SEGUE)评估,以评价两种医患沟通教学实践的考核方法。结果实习1个月后进行医患沟通实践能力考核,60名学生的案例选择、团队合作、数量程度、人文关怀、表演技巧和总分分别为(15.18±3.65)分、(15.34±4.21)分、(16.29±2.46)分、(15.13±2.53)分、(16.23±3.29)分和(80.06±8.29)分,与60名学生考完试就进行考核结果[(13.25±3.68)分、(12.89±3.21)分、(13.12±2.57)分、(14.29±2.62)分、(13.52±2.51)分、(67.88±3.85)分]相比均明显提高,差异均有统计学意义(P<0.05);实习1个月后进行SEGUE量表评分的学生,在诊前准备、信息收集、信息给予、理解患者、结束问诊和总分分别为(16.88±2.56)分、(17.01±1.98)分、(16.73±3.12)分、(17.24±2.55)分、(18.10±1.52)分、(85.65±5.68)分,与考完试就进行考核结果[(13.53±2.38)分、(13.88±3.27)分、(14.42±3.01)分、(12.48±2.36)分、(14.21±2.12)分、(69.18±5.27)分]相比均明显提高,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论医学生实习1个月后进行医患沟通实践能力考核效果更好,通过考核可以进一步提高学生医患沟通实践能力,达到以考促学的作用。

南京政府时期中医师开业管理办法初论

从 193 6年 1月《中医条例》颁布到 1947年 8月《修正医师法草案》公布 ,十余年间 ,南京政府有关行政管理部门在先后出台的一系列有关中医的政策与法规中 ,陆续制定了一些中医师开业管理办法 ,形成“申请中医师证书———请求注册 ,领取开业执照———加入所在地区医师公会———开业”开业模式。这一模式符合现代管理趋势 。

基于信息化的医师不良行为积分管理和执业行为定期考核的探讨

目的:探讨医师不良行为综合管理与医师定期考核管理的有效整合,规范临床执业行为,提高医疗管理质量。方法:将某三甲医院2019年868位医师分成实验组(使用医师不良行为积分管理后)和对照组(使用医师不良行为积分管理前),依据群众(病人及媒体)反馈、医疗行政管理部门和专家检查反馈、执法机构裁决意见、政府或医院考评、上级行政部门表彰及应急救援管理等项目的权重积分(扣分或加分)累积来开展医师定期考核。结果:统计结果显示实验组的管理效率明显高于对照组(P≤0.05)。结论:运用医师不良行为积分管理系统可以有效规范执业医师的行为,具备推广应用价值。

微信课堂模拟教学法在医师培训中的效果分析

分析微信课堂联合情景模拟教学法在住院医师规范化培训中的应用效果。回顾性选择2020年1月—2021年1月于本院接受轮转的60名皮肤科专业住院医师作为研究对象,根据采用不同的教学方法将其分为微信组(20人采用微信课堂教学法)、情景组(20人采用情景模拟教学法)、联合组(20人采用微信课堂+情景模拟教学法)。对比三组实践考核成绩、理论测试成绩、教学效果满意率。联合组病史采集成绩、病例分析成绩、临床技能操作成绩、总成绩高于微信组、情景组,差异具有统计学意义(P<0.05);联合组课堂练习测试成绩、课后作业成绩、总成绩高于微信组、情景组,差异具有统计学意义(P<0.05)。联合组教学效果满意率高于微信组、情景组,差异有统计学意义(P<0.05)。在住院医师规范化培训中联合应用微信课堂联合情景模拟教学法,可有效提高住院医师的人文素质和专业能力。

浅谈医师定期考核工作的实践与完善

医师定期考核是深化医药卫生体制改革的重要组成部分,当前我国的医师定期考核工作已开展了3个周期,整体工作体系尚处于探索阶段,工作组织也在不断改进和完善。笔者依据北京市某三甲医院开展医师定期考核工作的实际情况,针对工作中存在的问题,提出改进工作的一些思路,希望能够对更好地开展医师定期考核工作提供参考。

论民国初期北京地区的行医管理和医病关系

本文以北京为研究个案,说明民国初期国家相关机构对于行医实行规范管理,医生只有通过考试获得相应资格后方可行医。由于这一变革,病家认识到国家在医病关系中的作用,因医疗不满而发生的告医现象开始涌现。为规避责任,无论是正式的医生还是私自行医者均不得不采取策略加以应对。

结合“规培”对心内科临床实习的量化考核初探

临床教学实习是医学生实践教育的起点,是培养医学生综合能力的过程。因此,提高临床实践教学质量是摆在我们面前非常重要的任务之一,是培养学生创新意识和实践能力的"切入点",是医学生将基础理论与临床实践结合的关键阶段。文章主要探讨了本院心内科临床实习过程中,结合住院医师规范化培训的目标和要求,对心内科临床实习过程及考核体系进行了初步改革,将临床实习工作分为4大部分,3个阶段,通过6个量化指标对实习质量进行考核,同时分析了可能存在的问题。通过改革提高了实习效果,培养了学生的学习兴趣,提高了临床实习教学质量。

中国社会主义建设探索时期的反贫困实践及评估

中国脱贫攻坚的历史性成就是经历了漫长曲折、艰苦卓绝的奋斗和探索才取得的。新中国成立后30年的社会主义建设探索时期(1949—1978),在马克思列宁反贫困思想的指导下,以毛泽东同志为核心的党中央从中国贫困实际出发,坚持在社会主义制度下消除中国的贫困问题、通过共同富裕方式消除中国的贫困问题等原则,将建立社会主义制度与反贫困相结合,建立社会保障救济制度,使大多数人获得了平等发展的权利,改善人民生活水平和生活条件,实现社会公平和正义。但平均主义、一系列大规模群众运动等导致了农村绝对贫困与普遍贫困的问题没有得到根本解决,反贫困实践依然任重道远。

欧盟新版《药物警戒实践指南》中PSUR评估程序简介及启示

目的对欧盟新版《药物警戒实践指南》中PSUR评估程序进行介绍,为促进和优化我国PSUR审核提供参考。方法通过查阅欧盟药品管理局和国家食品药品监督管理总局网站信息及国内外PSUR评审程序相关文献资料,运用文献研究法进行分析。结果欧盟药品管理局通过优化资源配置,对不同程序上市药品采用不同的PSUR评估方式,程序简化合理,协调和加强了欧洲经济区药品安全和利益风险审查。结论我国应借鉴欧盟PSUR评估程序,提高我国药品安全监测能力。

对于特殊时期如何提升药培学员实践技能考核能力的探索

根据省级要求,药师规范化培训学员需要通过实践技能和理论考核才能获得规范化培训结业证书。而在某些特殊时期,当学员不能进行线下的培训时,培训基地如何合理地对药培学员的实践技能进行培训成为了关注的重点。笔者以四川大学华西医院药培基地2019、2020级的92名药培学员为例,以网络学习和实践技能相结合形成的多元化教学培训模式进行了探索,建立可行性较高的培训方案,以增强药培学员的临床实践能力。多元化的教学培训模式可在目前应用,并且为日后的实践技能考核培训模式作参考。

医患沟通能力培养对提高口腔医学生外科实习质量的实践研究

目的 探讨分析医患沟通能力培养对提高口腔外科医学生实习质量的临床研究.方法 此次研究,选取该院2018—2019年口腔外科实习医学生60名,随机分组,对照组实习医学生接受常规传统模式教育,研究组实习医学生在对照组的基础上,接受医患沟通能力培养,对两组实习医学生的各项实习成绩进行对比分析.结果 研究组实习医学生的理论成绩、实践操作成绩、沟通技能成绩明显高于对照组实习医学生;且研究组实习医学生的外科实习质量评分明显优于对照组实习医学生;研究组实习医学生的沟通能力自我评价成绩也明显优于对照组实习医学生的自我评价,差异有统计学意义(P<0.05).结论 数据表明,医患沟通能力培养可有效提高口腔医学生外科实习质量.

医师定期考核工作的实践总结

目的 2010年始北京市某三甲医院共开展两次医师定期考核工作。总结两次医师定期考核工作的完成情况,分析不足,提出改进措施,力求更好的完成此项持续性工作。方法对该院两次医师定期考核工作进行回顾性总结及分析,探究取得的经验及不足。结果在医师定期考核工作中该院根据上级部门要求,结合实际情况建立该院特有医师定期考核体系,制定考核办法及流程,在实践中发现部分医师对医师定期考核重视不足、基本知识及技能参差等问题。结论医师定期考核工作对医院执业医师自身专业水平建设及医院医疗质量的提高大有裨益,在未来的工作中应不断改进存在的问题,完善此项工作的开展。

临床医师定期考核的实践与思考

卫生部《医师定期考核管理办法》已经颁布，在实际工作中如何贯彻执行尚处于探索阶段。本文对安徽医科大学第一附属医院299名临床医师的首次业务水平考核进行了总结和分析，针对存在的问题提出了改进建议，以使医师的定期业务考核方案更加完善，真正达到以考试促学习，从而全面提高医师的实际业务水平的目的。

医院等级评审中住院医师规范化培训的实践与思考

住院医师规范化培训是医学生毕业后医学教育的重要组成部分,对培养临床高层次医学人才起到承上启下的重要作用。2010年12月,我院通过并取得了北京市耳鼻喉科和口腔科住院医师规范化培训基地的资格,在正确解读医院等级评审对住院医师规范化培训工作要求的基础上,经过几年的实践与摸索,取得了较好效果,探索出一套完善的住院医师规范化培训工作体系。