初中生英语学习动机比较研究——基于Dornyei二语学习动机三维框架理论

在二语学习中,学习动机被认定为影响二语学习结果的一个重要因素。继Gardner的社会教育模式后,最具影响力的二语习得学习动机理论非Dornyei的二语学习动机三维框架理论莫属;本研究拟从该理论出发,以笔者在青海省西宁市某中学开展的英语学习动机调查研究为基础,分析研究当前中学生英语学习动机的现状。

新冠(COIVD-19)疫情期间基于综合表现评估(IPA)的汉语作为第二语言(CSL)在线课程:复杂动态系统理论视角下的中级汉语学习者的动机演变案例研究

基于第二语言学习动机的复杂动态系统理论(CDST)视角,本研究为期一年,跟踪考察了在COVID-19疫情大流行期间,中国一所中美合办大学的两名汉语作为第二语言(CSL)中级学习者的学习动机演变。采用Higgins的动机框架,本案例研究侧重于两名学习者在价值、控制和真实效果方面的动机与环境因素之间的相互作用下,如何呈现出不同的动机演变轨迹,同时在口语水平的提高方面表现出明显差异。本文特别关注的两个环境因素是基于综合表现评估(IPA)的语言课程和疫情引发的远程在线学习。本文关注学习者如何适应这些环境因素,以及他们的动机和学习行为如何在时间-空间的多个相互关联的层面上演变。研究结果显示,研究对象的学习动机演变受到与价值、控制和真实效果的多重影响,且在学习环境中的偶发事件和所提供的条件下产生。学习者与环境的相互适应在指引学习者的相关动机维度从而塑造整个系统的整体身份方面发挥着关键作用。本实证研究探索了CDST方法和综合全局性的动机框架在CSL中级学习者的动机演变研究中的适用性,尝试了在此框架下探讨作为个体的学习者如何应对疫情背景下的在线教学和课程创新,为CSL研究和学习动机研究做出了贡献。此外,本文从动机的角度反思了IPA这一课程创新在中级CSL课程中的有效性和适用性,并为语言教育者理解和促进疫情期间复杂的学习者动机提供了见解。

Dornyei二语学习动机框架的研究与应用

动机是影响学习成效的一个重要因素,因此动机研究也是外语教学研究最重要的课题之一。几十年来,在研究过程中涌现出的各种动机理论和动机框架对我国的英语教学改革影响至深。本文拟从介绍Dornyei的二语动机框架着手,分析其三层面动机因素对我国大学英语教学改革的启发。

第二语言学习动机减退成因的扎根理论分析

以193份来华留学生的汉语作为第二语言学习动机减退回溯性作文为材料,采用扎根理论方法进行系统性分析,归纳出导致第二语言学习动机减退的13个因素,并通过分析这些因素的相互关系,建立二语学习动机减退的扎根理论模型。研究发现二语自我差异在学习者二语学习动机减退过程中起到核心作用。二语学习动机减退发生的核心过程,是由二语自我变化产生的二语自我差异问题,通过学习者认知因素的中介作用,导致学习者二语学习期望价值降低的结果。通过二语自我差异问题类型的分析,能够有针对性地应对学习者的二语学习动机减退。

大学生英语学习动机个案研究——二语动机自我系统理论视角

采用个案研究,对3名大学生进行了半开放式访谈,以探究二语动机自我系统理论视角下我国大学生的英语学习动机。文章以二语动机自我系统理论为视角,概述了我国大学生英语学习动机有融合型动机、促进型工具动机、国际姿态、预防型工具动机和学习情境动机等类型。研究结论在一定程度上丰富了二语动机自我系统理论的实证性研究,有助于大学英语教与学。

英语专业大学生二语学习动机变化轨迹分析

以动态系统理论为指导,采用Dornyei提出的新型二语动机研究方法回溯定性建模法及访谈法,分析英语专业大学生二语学习动机变化轨迹。先以实证研究方式对学习者原型及其动机模型进行定义,而后根据研究对象的终极状态再往回分析导致这些结果的学习动机变化轨迹。选取一位优秀英语学习者Cherry作为学习动机描述对象,对其二语学习动机变化轨迹进行深入分析,得出影响学习者的动机减退和动机重建的三个主要因素:自身愿望、成就感和恐惧失败。对此,大学英语教学应该巩固与强化大学生"理想二语自我"学习动机,根据英语教学实际采取有效的动机激励措施和引导大学生正确归因教学策略。

动态系统理论下非英语专业研究生二语动机自我系统调查研究

本研究基于动态系统理论,使用问卷、课堂观察、访谈、反思日志和学习动机轨迹图考察我国非英语专业研究生二语动机自我系统的整体特征、个体特征与影响因素。结果显示,非英语专业研究生的学习动机整体是波动的;个体存在可变差异性;主要受两次小组任务和英语考试、学校环境和课堂教学、个人心理和学习投资等因素影响。据此,研究建议在二语教学中重视学生整体和个体的动机特征,提供有力支持并及时干预,以保证学习动机的弹性。

国外二语学习动机研究述评

随着英语学习研究的重点由教转移到了学,学习者因素逐渐成为研究者关注的焦点。其中,二语动机是其中一项非常重要的因素。国外二语动机研究经历了几个重要阶段,其最新的研究动态是二语动机自我系统。这一理论代表了二语动机理论的创新与发展,对提升二语学习效果有着重要的影响。文章对国外二语动机研究经历的几个重要阶段进行研究综述,同时阐述了二语动机自我系统对外语教学的启发和指导意义。

二语学习动机理论与实证研究2007—2017:回顾与展望

二语动机理论研究在我国的起步与发展对我国外语学习起到了帮助与促进作用。本文结合外文网站EBSCOhost与中国知网2007年-2017年9月的学术期刊数据,从研究方法、研究对象和研究视角三个方面进行对比,并根据结果提出建议和研究思路,对以后研究进行展望。

二语习得学习动机研究的新发展

学习动机是影响二语习得的一个重要因素。从20世纪50年代开始,动机研究经历了从社会心理时期、认知情景时期到动态性变化研究的新时期三个阶段的演变发展过程。本文基于以往外语学习动机相关研究成果的基础,细致阐释动机研究各阶段的理论模型,指出其存在的特点与不足,提出相应的应对策略。

大学英语课堂动机理论研究及Dornyei动机框架的应用

学习动机是影响学习成效的重要因素,本文梳理了心理学领域的动机理论研究的重要成果,将着眼点置于Dornyei的二语动机框架,着重分析了其动机因素三层面的内涵及对我国大学英语教学改革的促进作用。

动机理论指导下的中职英语教学思考

二语习得的动机理论对英语教学有着重要的指导意义。中等职业学校的英语教学中存在着一些亟待解决的问题,如学生对英语学习的积极性不高,教学目的无法实现等等。本文作者通过教学实践,结合学习动机理论,发现在教学中要充分激发学生的学习动机,找到教学中的问题,提高学生的学习积极性,使学生在英语学习找到适合自己的学习方法和策略,已达到既定的教学目的。

Dornyei二语学习动机框架在军校学员英语学习中的运用

Dornyei动机三层次模式是继Gardener和Lambert社会心理模式后的最有影响的第二语言习得的动机学习理论模式。本文拟从介绍Dornyei的动机框架着手,分析其三层面动机因素在军校大学英语学习中的运用,以及对教学改革中的启发。

浅谈二语习得研究与课堂教学

一、二语习得理论的产生Noam Chomsky于1957年发表了《句法结构》(Syntactic Structure)一书,在外语教学界引发了一场理论革命,并为语言习得的研究带来突飞猛进的发展.1975年Rubin率先描述了英语学习成功者的共同特点后,从学生的角度研究如何学习英语的日益增多.追溯到六十年代和七十年代,那时的语言教学所依据的主要学科是语言学.而现在,在相当大的程度上,语言学所起的作用已被新兴的二语习得理论所代替.以美国南加州大学语言学副教授S.D.Krashen为代表的语言学家在总结了近二、三十年来语言学习的研究,并把各种研究成果加以理论化、系统化。

动态系统论视角下的二语学习定向动机流研究

定向动机流(directed motivational currents),即激发并维持长期行为的强大动机驱使力,是二语学习动机领域的最新研究成果。它以动态系统理论为认识论基础,实现了二语学习动机研究领域的"动态转向"。本文首先分析了动态视角下二语学习动机最新研究动态,然后从基本内涵、区别性特征等方面介绍了该领域的最新理论成果——定向动机流,建立该理论的基本结构模型,最后探讨了定向动机流对动机研究和二语教学的意义及目前研究存在的局限性。

动态系统理论视域下的学习者个体差异研究:理论构建与研究方法

学习者个体差异一直是二语习得领域的热点,然而传统认知视角下的个体差异研究常常忽视其波动性、交互性。近年来兴起的动态系统理论可提供新思路。本文从外语学能与语言动机两大主要个体差异因素入手,详细阐释个体差异的复杂动态系统特征,并从理论和实践两个层面探讨从动态系统视角进行个体差异研究时应注意的问题,提出使用反溯法、混合法进行动态系统理论框架下的个体差异研究。

工科大学生英语拓展课选课动机类型研究

该文旨在探究某综合性重点大学工科学生英语拓展课选课动机类型及个人背景因素对其选课动机的影响。该研究采用问卷调查的方法,通过因子分析得出6种动机类型,分别是语言层面的工具型动机和融入型动机、学习者层面的学习者动机、学习情景层面的教师因素动机和学习集体动机以及独立于三个层面的简易趋利动机。关于个人背景因素,多元方差分析表明,性别、年级和英语分级对选课动机类型有显著影响。此外,因为学部的差异,工科学生的选课动机类型也存有较大差异。除去学习集体动机外,信息学部学生的其他各个动机类型都较其他两个学部学生显著。