浅析Dornyei的外语动机理论及其对高中教学的启示

动机是决定第二语言学习成败的重要因素,它能影响学习者的学习劲头、积极性、持久性和语言学习的最终效果。本文基于Dornyei的外语动机理论,探讨高中教师如何激发学生的学习动机,真正发挥学习者的主体作用。

运用Dornyei的理论激发学生外语学习的动机

运用Dornyei的理论激发学生的外语学习动机,可采取以下策略:让学生全面认识外语学习的价值是激发其外语学习动机的基础,培养学生外语学习的自信心是激发其学习动机的前提,合理的课程设置是激发其学习动机的保障,创设轻松、惬意的外语学习课堂环境是激发其学习动机的关键。

Dornyei外语学习动机理论及其对高职英语教学的启示

动机是影响英语学习的一个关键因素。本文阐述了Dornyei的外语学习动机三维框架理论,并提出了此理论对高职英语教学的几点启示。

论Z.Dornyei的外语学习动机理论与英语应用能力

如何提高学生的英语应用能力是广大英语教师十分关心的问题。本文在问卷调查的基础上，运用z．Domyei的外语学习动机理论分析了农村大学生英语应用能力普遍较差的原因，并结合多年教学实践提出了激发学生学习动机、提高英语应用能力的有效途径。

试论Dornyei外语学习动机理论对高职英语教学的启示

动机是语言学习诸多因素中最具能动的因素之一,各种外语学习动机理论对我国的英语教学影响至深。以Dornye i的外语学习动机理论为基础,结合高职英语教学的实际,探讨了如何运用该理论来激发学生的学习动机,从而提高高职英语教学的质量和效率。

从Dornyei的外语学习动机理论看外语翻转课堂的构建及有效性

学习动机是影响外语学习最具能动性的因素之一,也是外语教学与研究永恒的话题。随着互联网在课堂教学中的广泛应用、教学理念的更新和教学方法的不断改革,外语教学与研究的内容更多地转向“互联网+”背景下以学生为中心的相关研究,翻转课堂应运而生。我国的外语学习动机研究在2000-2010年的十年间达到了研究高峰,多从动机理论与学习成绩、教材、教师、学习策略以及与具体课程的相关性等角度进行研究。将Dornyei的外语学习动机三层次理论与翻转课堂相结合进行研究,提出基于三层次理论的外语翻转课堂的构建模式,并从这三个层面分别分析翻转课堂用于外语教学的有效性,为外语类课程翻转课堂的构建提供参考。

基于Dornyei外语学习动机理论的英语教学

基于Dornyei外语学习动机三维框架理论,英语教学应以工具型动机带动融合型动机,并巧用一些心理效应,激发学生学习动机,激活学生自身潜能,提升英语教与学的效率。

期望价值理论及其在外语学习动机研究中的应用

期望价值理论是现代动机研究中最有影响的理论之一。它认为人们的行为动机取决于行为目标的价值以及对目标的期望值。外语学习动机是外语学习者个体因素中最具能动性的因素之一。运用期望价值理论研究外语学习动机可以找出新的动机因素,提出新的研究途径,具有理论意义和实际应用价值。

动机理论与外语学习

动机是外语学习中的一个关键因素 ,目前国内对动机领域的研究还没有受到足够的重视。文章试从动机理论入手 ,介绍了动机的定义和分类 ,论述了动机在外语学习中的重要性 。

语言学习动机理论与外语教学策略

学习动机是影响语言学习最具能动性的因素之一。将当今流行的语言学习动机理论模式与教育心理学中学习动机的框架理论相结合,结合中外语言学习动机理论的研究成果,在主流动机理论研究的基础上,从行为、人本、认知三方面建构语言学习动机理论,使教师在语言教学中,为培养学生的外语学习动机找到更好的理论依据,从而丰富外语教学研究的策略。

国外动机理论对我国外语教学改革的启示

国外外语学习动机的研究始于加德纳和兰伯特,而且是在社会心理学的框架下的研究。九十年代以来,动机研究出现了几种新型理论,诸如:期望-价值理论、归因理论等。动机理论的发展对于我国外语教学的影响主要体现在如何在外语教学课堂上激发和保持学生的外语学习动机。本文试图结合动机理论的相关原理及其发展状况,初步探讨我国大学外语教学改革的出路和方法。

基于活动理论视角的外语学习负动机分析模型理论构建

以往负动机研究对负动机概念的界定缺乏理论支持,研究视角以确认和描述负动机影响因素为主,也没有充分考虑学习者与他们所处环境之间的中介过程。为了弥补这些缺憾,以社会文化活动理论为视角,探讨活动理论用于负动机研究的可行性,认为外语负动机是在课堂学习或者日常生活环境中,个体在参与外语活动系统时因系统各组成要素之间的矛盾而产生的缓减甚至阻碍个体实现外语学习活动对其个人意义的社会中介现象。最后提出一个基于活动理论的外语学习负动机分析模型,旨在为当前负动机研究提供一种新的理论视角。

动机理论对我国外语教学的启示

近几年,第二语言习得中的动机理论受到了学术界的重视,研究发现动机理论对外语教学成果起到关键性的作用。该文首先介绍了动机理论,然后说明了动机理论对外语教学实践的指导意义,最后基于动机理论的启示,对外语教学提出了几点建议。

外语教学中引入自我决定理论动机模型研究

通过分析自我决定理论的哲学涵义、心理特征、动机分类以及外部事件,提出外语学习自我决定动机理论模型,以期为外语教学提供有益参考。

Trambley&Gardner的扩展动机理论与外语自主学习

学习动机是决定学习成败的重要因素。探求与自主学习最密切的动机因素来促进自主学习有着重要意义。本文在追述外语学习动机理论模式发展脉络的基础上,提出Trambley&Gardner的扩展动机模式对于促进外语自主学习有着重要意义,它从理论基础和构成组件上为教师在教学中促进学生自主学习提供了理论和实践的帮助。

运用动机理论提升学生外语课堂学习自主性——外语课堂教学的一次行动研究

讨论在国内高校用英语开设的跨文化交际课堂上,如何运用归因、任务引导等动机理论作为介入模式提高学生的外语课堂学习自主性,创造合作的课堂氛围。文章首先探讨动机理论与中国传统文化教育的关系,然后对特定的研究方法和介入程序进行讨论,对相关数据进行分析,最后给出建议:老师在提高英语课堂质量的过程中应该如何扮演好自身的角色。该行动研究最终的介入结果显示:采用这种不同于传统灌输式的创新教学法对于提升学生的元认知意识、认知能力和社会认知能力等均十分有效。行动研究和动机理论应该在提高中国学生外语自主学习的外语教育研究中占有一席之地。

大学英语课堂动机理论研究及Dornyei动机框架的应用

学习动机是影响学习成效的重要因素,本文梳理了心理学领域的动机理论研究的重要成果,将着眼点置于Dornyei的二语动机框架,着重分析了其动机因素三层面的内涵及对我国大学英语教学改革的促进作用。

外语学习动机理论概观：从单维视角到互动视角的演变

本文试图对动机理论进行系统概括,使读者对动机的研究和发展有更加清晰的认识。文章根据人们对动机因素的分析,将动机理论划分为三种：单维视角理论、多维视角理论和互动视角理论,反映了动机的复杂本质及人们对动机认识的不断深化过程。

自我约束理论与外语学习——对外语专业学生学习动机的调查

对在校外语专业大学生的学习动机调查,结合自我约束理论,分析了学生外语学习动机的种类,测量了学生自制学习的程度。针对这一测量结果,提出外语教师支持学生自制学习的必要性。

动机理论研究及其对外语教学的意义

本文讨论了动机的认知视角及其学习动机理论,分析了学习动机的构成要素和影响学习动机的诸多因素;阐述了不同动机理论及其对第二语言动机研究的意义。