协同创新背景下“双导师制”在基础医学研究生培养中的探索

对过去研究生培养模式中存在的问题进行剖析,分析协同创新背景下对基础医学研究生提出的新要求,探析“双导师制”培养模式的实施手段及价值体现,为提高基础医学研究生培养质量提供有益思路。

校企合作视域下企业新型学徒制人才培养模式探究——以安徽马鞍山技师学院为例

为了让高等职业院校更好地服务区域经济发展,积极探索校企合作“企业新型学徒制”人才培养新模式,采取“工学交替、双师带徒”,即学徒在校期间由校内导师开展线上+线下授课,在企业由企业导师进行专业技能指导与培训。这种形式有利于促进企业参与职业教育人才培养全过程,以合作促学院学科专业建设与企业职工培养。本文以安徽马鞍山技师学院企业新型学徒制为例,针对企业新型学徒制人才培养实施过程中存在的问题进行分析,并提出相应的对策,在此基础上对企业新型学徒制实施过程和成果进行总结归纳,助力学校与企业更好地合作和发展。

“1+X”证书制度下连锁经营管理专业课程教学改革研究——以江苏财会职业学院为例

自2019年起,我国开始推进“1+X”证书制度,这给我国高职教育提供了前所未有的广阔发展空间,该制度的实施能进一步提高专业人才的培养质量和水平,高职院校教学改革迫在眉睫。文章以江苏财会职业学院连锁经营管理专业为例,阐述了在推进“1+X”证书制度试点工作过程中所遇到的问题、实践及挑战,从制度建设、学生工作、师资建设与校企合作四个方面进行分析,并结合学院自身实践过程中的课证融通、理实一体实训场景建设、双师队伍创新,提出相应的对策与建议,旨为进一步推进“1+X”证书制度试点工作提供有力依据。

双导师制度联合多学科协作教学模式在住院医师规范化培训中的应用效果

目的探讨在住院医师规范化培训中实施双导师制度联合多学科协作教学模式的效果。方法选择2019年8月—2022年8月在滁州市第一人民医院进行住院医师规范化培训的72名住培医师作为研究对象,根据1∶1随机数字表法把住培医师分为研究组36名与对照组36名,对照组采取双导师制度教学,研究组在双导师制度教学的基础上联合多学科协作教学模式,6个月后比较两组技能操作、理论成绩、Mini-CEX评分、临床差错事件发生率和住培医师的培训满意度。结果研究组的技能操作、理论成绩明显高于对照组(P<0.05)。研究组在Mini-CEX评分的病史询问、体格检查、沟通技巧、临床判断、人文关怀、组织效能、整体表现等均显著高于对照组(P<0.05)。研究组的诊断错误、医嘱错误、职业伤害、医患矛盾等临床差错事件发生率为5.56%,对照组为25.00%,研究组与对照组相比明显降低(P<0.05)。研究组的培训满意度为100.0%,对照组为83.33%,研究组明显高于对照组(P<0.05)。结论双导师制度联合多学科协作教学模式应用于住院医师规范化培训不仅能提高住培医师理论和技能考核成绩、Mini-CEX评分,降低临床差错事件发生率,还有利于能提升住培医师的培训满意度。

陕西省“双导师制”项目绩效评价方法研究述评

陕西省“双导师制”项目是陕西省科技厅在基础研究科技项目里设立的一种新机制。本文对陕西省“双导师制”项目,尤其是基础研究项目绩效评价的国内外相关文献进行了梳理,着重阐述了研究历程和评价方法。分析发现,对基础研究领域“双导师制”项目绩效评价方法的具体研究还比较薄弱,评价方法不够多元化;在绩效评价指标设计应用方面,理论探讨居多,结合基础研究科技项目案例的实践较少,这将是未来研究的一个方向。

现代学徒制背景下的中职计算机人才培养模式探索

现代学徒制是以生本教育理念与工作本位培训理念为指导思想的一种新型人才培养模式。为了培养更多、更好的高素质计算机人才,中职学校可以将现代学徒制合理引入计算机人才培养模式中,以提高人才培养效果。文章阐述现代学徒制的优势,分析现阶段中职计算机人才培养模式存在的问题,并围绕“双主体”“双导师”“双身份”“双标准”四个关键词,从建设校企联合制度、确立跟踪培养机制等多个角度,对创建以现代学徒制为主导的计算机人才培养模式进行探索。

基于适应性模块系列化课程体系的“2+1”人才培养体系

基于适应性模块系列化课程体系的“2＋1”人才培养体系的构建，以“模块系列化课程体系”和“双导师制”为基础。前者依据岗位确定课程目标，提高了内聚性，减小了耦合性，满足了学生就业及生涯发展的需要。后者充分利用企业教育资源，促进学生在真实的工程环境和素质教育环境中提高综合素质。

构建“双导师”制培养学生素质的探索与实践——以无锡商业职业技术学院服装专业学生为例

文章从目前高职院校服装设计专业学生现状剖析入手,分析当前影响高职院校学生素质教育的因素与困扰,结合无锡商业职业技术学院艺术设计学院开展"双导师"制培养服装专业小门类岗位人才的探索与实践,提出推进高职院校服装设计专业学生整体素质教育的解决对策。

转化医学人才的培养对我国医学长学制教育的启示

转化医学是把基础研究获得的知识、成果快速转化为临床治疗新方法的一门科学,现已成为国际上医学发展的新趋势。要加快转化医学的发展,首先需要培养转化医学的专门人才。我国长学制学生因其基本素质高、学习时间长、延续性强等特点,适合进行转化医学人才的培养。本文通过对转化医学人才要求和我国长学制医学教育特点的分析,提出在长学制医学生中培养我国转化医学人才的机制与方式。

法律硕士专业学位研究生双导师机制研究

法治人才职业能力培养,离不开专业导师队伍建设。校内外双导师制为法律硕士专业学位培养具有特定法律职业背景的高素质法律人才目标的实现提供了前提保障。当前,法律硕士双导师制存在校内导师实践经验缺乏、校外导师内在动力不足等问题,应积极推进法律硕士教学方式改革与管理制度创新,保证双导师制顺利运行,以促进法律硕士人才培养内涵式发展。

教育硕士培养中如何健全双导师合力育人机制

推动高校实施校内与校外导师合作指导研究生的双导师制,已成为教育硕士培养的重要内容。然而,在具体的实施过程中仍然存在生源复杂、沟通不充分、职责不清晰等问题,双导师未能形成有机的合力。探索双导师工作中存在的共鸣点、矛盾点、交叉点,搭建合力的育人载体,构建资源互补等合力育人机制对提高教育硕士的培养质量会起到良好的促进作用。

基于校企双导师制的“JavaEE企业级开发实训”课程改革的探索

"JavaEE企业级开发实训"课程是很多高校开设的一门为企业培养应用开发人才的重要实践课程。为了结合企业实际需求展开实训,使所培养的学生更加符合企业岗位要求。本文针对课程组、实训环境、实训内容、课程实施过程、课程考核与评价等课程建设方面的问题,提出了基于校企双导师制的课程改革措施,通过搭建贴近企业的实训仿真环境,由校企导师合作指导和管理实训过程,切实改善实训效果,缩短学生到工作岗位的磨合期。

基于双导师制的高职酒店管理人才培养路径研究

改变传统的人才培养模式,借助产教融合与校企合作,落实双导师制,有利于培养高素质、技能型人才,是进一步发展和完善我国现代酒店管理职业教育体系,促使高职酒店管理人才全面、健康成长的有效途径,以高职酒店管理人才培养目标为抓手,探讨双导师制在高职酒店管理人才培养方案中的实施路径。

转型背景下茶学专业本科生“双导师制”培养模式的思考——以武夷学院为例

经济社会发展需要地方本科院校向应用技术型大学转型,培养应用型人才,“双导师制”是培养应用型人才的重要模式之一。以武夷学院茶学专业为例,分析了当前茶产业对人才的需求及茶学专业人才培养中存在的问题,阐述了实施“双导师制”的意义,并结合推行“双导师制”的优势,提出了在武夷学院茶学专业实施“双导师制”的设想,从人才培养方案与课程内容优化、组织管理、导师选聘、指导内容、考核评价、制度保障等方面给出“双导师制”实施的建议。

药学专业学位硕士产教融合培养模式探讨

为培养学术知识与实践技能兼备的创新型药学专业人才,我校与珠三角地区的生物化工、生物制药企业合作,建立了以产品研发为导向的校企合作模式,并在该模式上对药学专业学位硕士产教融合模式进行了符合时代需求的改革,建立了深度合作的“校企双导师制”培养模式,为药学人才的创新性培养、高校与化工医药类企业的产学研联盟建设提供了范例。

贵州师范大学土木水利类职教硕士培养实践

介绍了2015年国家增设全日制职业教育硕士专业学位以来贵州师范大学土木水利类职教硕士培养工作的实践情况,分析了当前职教硕士培养中面临的招生、课程体系、指导模式及培养环节等方面的问题,提出了形成更符合中职师资需求的生源结构、构建“高层次工程应用性、职教师范性、学术研究性”相结合的课程体系、提升导师队伍的教育学素养和专业化指导水平等方面的改进措施,以实现职教硕士培养工作内涵式发展。

现代学徒制的战略布局、试点现状与推进策略

现代学徒制试点不仅是职业教育体系改革的重要突破点,也是'中国制造'战略的人才供给支柱,教育部与人社部分别谋划了现代学徒制的战略布局,实践中分别出现了江西新余、江苏太仓、广东广州等典型创新模式,同时也暴露出试点工作在应用型本科等高层次职业教育阶段开展不广,人才培养水平不高,企业积极性未能充分调动等深层次问题。现代学徒制试点改革依然需要加强顶层设计,引导政府、职业院校、行业协会、导师学徒等利益主体在产教融合模式创新中实现利益融合。

住培背景下放射肿瘤学专业型硕士研究生的培养模式探讨

肿瘤放射治疗学作为肿瘤综合治疗的重要组成部分,具有独特、复杂的特点,不仅涵盖了肿瘤学、影像学、放射物理及放射生物学等多学科,且理论抽象、专业性较强,在住院医师规范化培训背景下,全日制专业型硕士研究生的培养模式具备一定的探讨价值。文章主要是对住院医师规范化培训背景下肿瘤放射治疗学全日制专业型硕士研究生的培养模式进行探讨分析,为进一步完善其全日制专业型硕士研究生的培养模式作出一些思考和建议。

职业院校“双导师制”的实践与探索

职业院校的“双导师制”是指职业院校为每名学生安排一位主要负责理论知识教学的学校导师和一位主要负责指导技能实践的企业导师。学校导师与企业导师在人才培养过程中各施所长、通力合作。双导师制有利于推动校企合作联合培养人才,实现理论教学和实践教学的统一,促进“双师型”师资队伍的建设,提升技能型人才培养的水平。由于职业院校较高的生师比、教师资格认定标准缺失、企业和技术人员的积极性不高等原因,“双导师制”的实施面临着一定的挑战。政府可通过出台相关政策调动企业和技术人才参与实施“双导师制”的积极性,壮大导师队伍。职业院校可通过控制合理的生师比以及出台导师资格认定标准等举措助推“双导师制”的实施。

探索“网安医生”人才培养模式

网络安全的竞争归根结底是人才的竞争,世界各国纷纷将网络安全人才培养放在了国家战略高度。网络空间安全学科作为一门新兴交叉学科,其学科的内涵外延还在更新发展,目前缺乏适合网络空间安全人才特点的培养模式及评价机制。根据多年的教学研究,参考国外的先进培养模式及评价机制,结合国内实际情况,提出适合网络空间安全学科特点的“网安医生”培养模式,该模式覆盖本科培养的全生命周期,以问题为导向,培养学生针对网络空间发现和解决安全问题的能力,高校与产业界、科研机构紧密互动构建人才培养的生态环境。以此提高学生掌握知识、技能和应用能力,培养学生探索最新前沿科技和核心技术的兴趣和能力,提升师资力量和教育水平,同时也有利于企业选拔优秀人才,提升企业研发能力和市场竞争力。最终实现合作方协同创新,优势互补,全面共赢的良好局面,促进网络空间安全人才培养和学科发展。