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Comparative analysis of empirical and deep learning models for ionospheric sporadic E layer prediction
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作者 BingKun Yu PengHao Tian +6 位作者 XiangHui Xue Christopher JScott HaiLun Ye JianFei Wu Wen Yi TingDi Chen XianKang Dou 《Earth and Planetary Physics》 EI CAS 2025年第1期10-19,共10页
Sporadic E(Es)layers in the ionosphere are characterized by intense plasma irregularities in the E region at altitudes of 90-130 km.Because they can significantly influence radio communications and navigation systems,... Sporadic E(Es)layers in the ionosphere are characterized by intense plasma irregularities in the E region at altitudes of 90-130 km.Because they can significantly influence radio communications and navigation systems,accurate forecasting of Es layers is crucial for ensuring the precision and dependability of navigation satellite systems.In this study,we present Es predictions made by an empirical model and by a deep learning model,and analyze their differences comprehensively by comparing the model predictions to satellite RO measurements and ground-based ionosonde observations.The deep learning model exhibited significantly better performance,as indicated by its high coefficient of correlation(r=0.87)with RO observations and predictions,than did the empirical model(r=0.53).This study highlights the importance of integrating artificial intelligence technology into ionosphere modelling generally,and into predicting Es layer occurrences and characteristics,in particular. 展开更多
关键词 ionospheric sporadic e layer radio occultation ionosondes numerical model deep learning model artificial intelligence
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从数字图书馆到e-learning2.0
2
作者 彭泽华 黄国忠 《高校图书馆工作》 CSSCI 2009年第6期41-43,共3页
21世纪e-learning(数字化学习)进入2.0时代,学习者成为学习活动的中心,通过先进的平台技术及点对点(P2P)工具,学习者突破了时间、空间、语言的局限,数字图书馆加上e-learning造就了终身学习的理想平台。通过数字图书馆在e-learning领域... 21世纪e-learning(数字化学习)进入2.0时代,学习者成为学习活动的中心,通过先进的平台技术及点对点(P2P)工具,学习者突破了时间、空间、语言的局限,数字图书馆加上e-learning造就了终身学习的理想平台。通过数字图书馆在e-learning领域的应用,展示了以学习者为中心的e-learning2.0的无限潜力。参考文献8。 展开更多
关键词 e—learning2.0 e—learning数字图书馆终身学习
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Web2.0下的E-Learning变革:从单向传递到协同共享 被引量:10
3
作者 牛端 田晟 《现代教育技术》 CSSCI 2008年第8期14-17,共4页
随着互联网技术从Web1.0发展到Web2.0,E-learning也相应地从E-learning1.0进化到E-learning2.0。E-learning1.0下的教学方式主要体现为单向传递,E-learning2.0下的教学方式则发展和超越了E-learning1.0,更多体现为协同共享。两种教学方... 随着互联网技术从Web1.0发展到Web2.0,E-learning也相应地从E-learning1.0进化到E-learning2.0。E-learning1.0下的教学方式主要体现为单向传递,E-learning2.0下的教学方式则发展和超越了E-learning1.0,更多体现为协同共享。两种教学方式在师生角色、知识管理和传播方式、职责分配、学习目标定义和成绩考核等方面都有质的不同。文章提出E-learning2.0将是单向传递与协同共享教学方式的融合,这个融合的过程不仅需要硬件上的升级,更需要人们思维模式上的转变。 展开更多
关键词 WeB2.0 e—learning1.0 e-learning2.0 单向传递 协同共享
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e-Learning 2.0的基础理论探究 被引量:5
4
作者 刘革平 张玉华 孙伟彦 《现代远距离教育》 CSSCI 2012年第1期57-61,共5页
随着e-Learning 2.0应用的不断扩展和深入,其理论缺失的弊端已日益突出。在大量实践工作的基础上,本文总结与提炼了四个e-Learning 2.0的基础理论:学习控制理论、灵活学习内容理论、社会学习理论和泛在学习理论,阐述了每个理论的主要观... 随着e-Learning 2.0应用的不断扩展和深入,其理论缺失的弊端已日益突出。在大量实践工作的基础上,本文总结与提炼了四个e-Learning 2.0的基础理论:学习控制理论、灵活学习内容理论、社会学习理论和泛在学习理论,阐述了每个理论的主要观点,剖析了其组成要素。 展开更多
关键词 WeB 2.0 e—learning 2.0 理论基础 基础理论
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Web2.0、Library2.0与E-Learning2.0 被引量:2
5
作者 胡翠红 《现代情报》 2009年第11期35-38,42,共5页
本文讨论了Web2.0、Library2.0与E-Learning2.0的概念、本质特征及相互关系,以及Web2.0技术在Library2.0和E-Learning2.0中的应用,并对Web2.0、Library2.0与E-Learning2.0发展提出了展望。
关键词 WeB2.0 LIBRARY2.0 e-learning2.0
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Learning 2.0:图书馆员2.0培训初探 被引量:1
6
作者 符勤 刘海萍 《高校图书馆工作》 CSSCI 2010年第3期24-26,共3页
文章首先说明了图书馆员学习2.0技术的必要性,然后通过举例的方法陈述了国外图书馆Web2.0培训项目的实践,最后总结分析了项目的特点以供国内图书馆借鉴。
关键词 学习 培训 learning 2.0 成人教育Web2.0 图书馆2.0
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E-learning2.0环境下交互白板课堂教学设计及应用
7
作者 张豪锋 李瑞萍 《现代教育技术》 CSSCI 2009年第7期56-59,38,共5页
随着互联网技术的发展以及交互白板的推广,课堂学习环境逐渐呈现出一种强调协同、合作、共享、体验的E-learning2.0形态,这给课堂教学设计的发展提供了新的契机。文章在此基础上,通过分析E-learning2.0环境下交互白板课堂的教学设计特... 随着互联网技术的发展以及交互白板的推广,课堂学习环境逐渐呈现出一种强调协同、合作、共享、体验的E-learning2.0形态,这给课堂教学设计的发展提供了新的契机。文章在此基础上,通过分析E-learning2.0环境下交互白板课堂的教学设计特点、基本要素,创建了一个教学设计过程模式,并提出了一个基于E-learning2.0的交互白板应用案例。 展开更多
关键词 e-learning2.0 交互白板 教学设计
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Learning2.0时代高校教师角色转换的策略研究 被引量:1
8
作者 陆和萍 《软件导刊.教育技术》 2014年第12期40-42,共3页
高校教师是影响大学教学质量和学生满意度的关键角色,Learning2.0理念开放、协作与共享的内涵和学习方式要求高校教师具有与以往不同的责任指向和角色意识。高校教师需要更新教育理念、树立新型的师生观念、创新教学设计思路、勇敢尝试... 高校教师是影响大学教学质量和学生满意度的关键角色,Learning2.0理念开放、协作与共享的内涵和学习方式要求高校教师具有与以往不同的责任指向和角色意识。高校教师需要更新教育理念、树立新型的师生观念、创新教学设计思路、勇敢尝试新技术以促进信息化教学能力的提升,充当大学生学习的引导者、组织者和促进者。 展开更多
关键词 learning2.0 高校教师 教学设计 学习方式
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基于Learning2.0理念的《现代教育技术》课程学习活动设计研究
9
作者 陆和萍 吴延慧 《软件导刊.教育技术》 2017年第3期9-12,共4页
Learning2.0作为信息时代一种新的学习理念,它强调学生在学习过程中的主动参与,积极互动,协作分享和集体智慧,该理念能够为信息化环境下的课程教学改革和创新提供新思路。学习活动设计是教学设计的核心内容,也是改变课堂教学结构、方式... Learning2.0作为信息时代一种新的学习理念,它强调学生在学习过程中的主动参与,积极互动,协作分享和集体智慧,该理念能够为信息化环境下的课程教学改革和创新提供新思路。学习活动设计是教学设计的核心内容,也是改变课堂教学结构、方式和管理模式的很好途径。在Learning2.0理念的指导下对《现代教育技术》课程的学习活动进行设计。从学习活动开展的主题、环境、流程及评价这几个方面展开研究设计与实践应用,以期能够改进《现代教育技术》课程中存在的部分问题。 展开更多
关键词 learning2.0 学习活动 教育技术
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E-learning2.0理念下传统网络学习系统的改造 被引量:1
10
作者 李歆丽 吴学伦 《计算机科学》 CSCD 北大核心 2012年第S2期138-140,161,共4页
随着Web2.0观念的提出,数字学习也有了e-learning2.0的概念。Web2.0的相关技术主要包括Wikis、Blogs、微博、社会化网络及书签等,因此可以将Web2.0的相关工具整合到传统e-learning1.0平台中,改造传统网络学习平台,从而在技术层面上实现e... 随着Web2.0观念的提出,数字学习也有了e-learning2.0的概念。Web2.0的相关技术主要包括Wikis、Blogs、微博、社会化网络及书签等,因此可以将Web2.0的相关工具整合到传统e-learning1.0平台中,改造传统网络学习平台,从而在技术层面上实现e-leanning2.0的理念。 展开更多
关键词 e-learning2.0 WeB2.0 WIKI BLOG INTeGRATe
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Web2.0时代E-learning的发展 被引量:1
11
作者 陈子健 谌贻波 《凯里学院学报》 2010年第3期82-86,共5页
阐述Web2.0的新特征及对E-learning下一阶段的发展和变革所能提供的理论借鉴和技术支持.在介绍Web2.0的发展和应用,以及分析现阶段E-learning发展中存在的问题的基础上,对其特点进行比较,分析E-learning2.0系统的层次结构,论述它的学习... 阐述Web2.0的新特征及对E-learning下一阶段的发展和变革所能提供的理论借鉴和技术支持.在介绍Web2.0的发展和应用,以及分析现阶段E-learning发展中存在的问题的基础上,对其特点进行比较,分析E-learning2.0系统的层次结构,论述它的学习方式. 展开更多
关键词 WeB2.0 e-learning2.0 社会性学习
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基于Web2.0和本体检索的个性化E-learning系统研究与开发
12
作者 杨兰娟 《计算机与现代化》 2010年第6期112-115,共4页
针对当前E-learning系统中存在着堆砌教学资料和学习内容单一、个性化不足等问题,设计一个基于Web2.0和本体检索技术的个性化E-learning系统,通过应用Ajax和RSS聚合技术以及Ontology本体技术,使得该系统能根据学习者的知识结构、学习目... 针对当前E-learning系统中存在着堆砌教学资料和学习内容单一、个性化不足等问题,设计一个基于Web2.0和本体检索技术的个性化E-learning系统,通过应用Ajax和RSS聚合技术以及Ontology本体技术,使得该系统能根据学习者的知识结构、学习目标、学习风格、偏好等特征信息提供适应学习者的教学方法和学习资源,营造个性化的网络学习环境。实验结果表明该系统能有效促进学生网络学习的效率,满足学生个性化学习的需求。 展开更多
关键词 WeB2.0技术 本体检索 个性化 e-learning系统 RSS
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Web2.0时代的E-learning2.0 被引量:8
13
作者 邓国民 《广东广播电视大学学报》 2008年第1期16-19,共4页
web 2.0给我们带来了网络思维和网络应用方法的变革,也为E-learn ing的教学模式提供了更多的支持,它将促成E-learn ing 2.0的产生。本文首先介绍W eb 2.0的核心内容和特点,然后分析讨论了web 2.0在E-learn ing中的应用,最后对E-learn in... web 2.0给我们带来了网络思维和网络应用方法的变革,也为E-learn ing的教学模式提供了更多的支持,它将促成E-learn ing 2.0的产生。本文首先介绍W eb 2.0的核心内容和特点,然后分析讨论了web 2.0在E-learn ing中的应用,最后对E-learn ing 2.0的特点和优势进行了总结。 展开更多
关键词 WeB 2.0 e-learning e-learning2.0
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E-learning 2.0理念下网络学习平台的设计
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作者 肖勉 《企业技术开发》 2010年第8期164-165,共2页
Web2.0的到来使数字化学习发展成E-learning 2.0。文章从理论和学习实践出发,结合知识管理与Web2.0工具的使用,构建一个开放、分享的学习平台环境,以提供丰富的学习辅助手段给学习者,让学习者能够根据自己的需求,达成自己的学习目标。
关键词 e-learning 2.0 WeB2.0 网络学习平台
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整合Web2.0与云计算的面向服务E-learning系统架构研究
15
作者 宋伟杰 霍智勇 《中国教育信息化(高教职教)》 2012年第12期58-61,共4页
采用面向服务的架构方法设计E-learning系统,是为了实现资源和系统功能模块之间的互操作性。Web2.0网络技术和云计算技术的发展为构建更加完善的面向服务的E-learning系统提供了机会。一方面,Web2.0可以增强面向服务E-learning系统的协... 采用面向服务的架构方法设计E-learning系统,是为了实现资源和系统功能模块之间的互操作性。Web2.0网络技术和云计算技术的发展为构建更加完善的面向服务的E-learning系统提供了机会。一方面,Web2.0可以增强面向服务E-learning系统的协作与共享功能;另一方面,云计算作为面向服务的架构(SOA)的一种架构实践,可以为面向服务的E-learning系统功能的实现提供有效的技术支撑。通过整合Web2.0与云计算,研究新的技术环境下面向服务的E-learning系统架构,以期完善E-learning系统,最终实现有效学习。 展开更多
关键词 WeB2 0 云计算 SOA e—learning系统
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e-Learning新解:网络教学范式的转换 被引量:139
16
作者 余胜泉 程罡 董京峰 《远程教育杂志》 CSSCI 2009年第3期3-15,共13页
当代学习理论正在发生有意义的变化,学习越来越多的被认为是建构认知、分布式认知和情境认知的过程,而不仅仅是知识的传递;越来越关注知识协同建构的社会本质,知识协同建构受共同体的影响。Web2.0技术在e-Learning中的应用更加关注学习... 当代学习理论正在发生有意义的变化,学习越来越多的被认为是建构认知、分布式认知和情境认知的过程,而不仅仅是知识的传递;越来越关注知识协同建构的社会本质,知识协同建构受共同体的影响。Web2.0技术在e-Learning中的应用更加关注学习过程的参与性,强调通过师生、生生之间的学习活动来促进知识内容的内化,通过学习活动的序列化,来支持多种实践导向的教学模式。而普适计算技术的发展,使得学习无时不在、无处不在、按需适应成为可能。在学习理论发展和信息技术发展的双重推动下,网络教学正实现从接受认知范式到建构认知范式再到分布式情境认知范式的转换,这反映了e-Learning从技术向教育回归的基本趋势。 展开更多
关键词 e—learning 接受认知范式 建构认知范式 分布式情境认知范式 泛在学习 教学范式变迁
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基于Ontology和Jena的个性化E-Learning系统研究 被引量:4
17
作者 陈和平 郭晶晶 +3 位作者 吴怀宇 杨玲贤 吕洪敏 吴威 《武汉理工大学学报(交通科学与工程版)》 2007年第6期1049-1052,共4页
介绍了E-Learning系统的若干关键技术,阐述了如何利用本体方法建立一种面向语义的非结构化教学资源的表示机制以及利用Jena推理机制进行非结构化教学信息的语义访问和个性化学习指导,在此基础上,实现了一个基于Ontology和Jena推理机制... 介绍了E-Learning系统的若干关键技术,阐述了如何利用本体方法建立一种面向语义的非结构化教学资源的表示机制以及利用Jena推理机制进行非结构化教学信息的语义访问和个性化学习指导,在此基础上,实现了一个基于Ontology和Jena推理机制的个性化E-Learning系统模型,并对E-Learning系统未来的发展进行了展望. 展开更多
关键词 e—learning ONTOLOGY 个性化 语义推理 JeNA
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E-Learning定义与特征研究 被引量:28
18
作者 罗忠民 陈楚君 《外语教学》 北大核心 2005年第3期60-64,共5页
随着信息技术日新月异的发展,一个“E-化”的时代正在向我们外语教育界走来。近年来,“e”不仅成了信息时代的符号特征,而且也是最活跃的字母前缀,以“e-”前缀构成的新词活跃在各个领域,如E-Business,E-Marketing,E-Government,E-Manag... 随着信息技术日新月异的发展,一个“E-化”的时代正在向我们外语教育界走来。近年来,“e”不仅成了信息时代的符号特征,而且也是最活跃的字母前缀,以“e-”前缀构成的新词活跃在各个领域,如E-Business,E-Marketing,E-Government,E-Management,E-Learning,e-Home,e-Library,e-Class等概念。业界说E-learning给我们的是一幅“乱花渐欲迷人眼”的繁华景象。本文拟就E-Learning这一概念的本质进行剖析,试图探讨E-Learning的定义及其特征,并就如何应对E-Learning提出了对策。 展开更多
关键词 e—learning 定义 特征
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基于本体的e-Learning环境个性化服务处理方法 被引量:5
19
作者 黄津津 刘云 詹永照 《计算机应用研究》 CSCD 北大核心 2010年第1期184-188,共5页
为了向e-Learning环境中的学习者提供符合其个性化需求的学习服务,结合本体论具有概念和关系定义明确的特性,提出了e-Learning环境中学习者的个性化情形本体模型和相应的学习者个性化服务处理方法,该方法综合考虑了学习者的认知状态和... 为了向e-Learning环境中的学习者提供符合其个性化需求的学习服务,结合本体论具有概念和关系定义明确的特性,提出了e-Learning环境中学习者的个性化情形本体模型和相应的学习者个性化服务处理方法,该方法综合考虑了学习者的认知状态和学习偏好,进行个性化的答疑和进一步学习的内容推荐。采用该方法实现的原型系统实验表明,可使学习者的学习更有针对性,可更及时有效地消解疑惑,从而提高了学习者的学习效果和效率。 展开更多
关键词 e—learning 本体 学习情形 个性化服务
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E-Learning企业应用之分析与展望 被引量:7
20
作者 梁明波 曲立 金春华 《商业研究》 北大核心 2005年第21期67-71,共5页
在线学习(e-Learning)的企业应用在其出现的七八年间既经历过初期的繁荣,也经历了后来的萧条;既有许多成功的案例,也有许多失败的教训,许多企业仍对在线学习持观望态度。从宏观层面论述在线学习产业的历史及发展趋势,探讨全球经济状况... 在线学习(e-Learning)的企业应用在其出现的七八年间既经历过初期的繁荣,也经历了后来的萧条;既有许多成功的案例,也有许多失败的教训,许多企业仍对在线学习持观望态度。从宏观层面论述在线学习产业的历史及发展趋势,探讨全球经济状况与在线学习产业和市场的关系,再从微观层面分析在线学习的企业应用现状,并对在线学习在企业中应用的发展趋势和前景做出了展望。 展开更多
关键词 e—learning 在线学习 培训 非正式学习 知识管理
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