基于网络的英语协作学习中e-tutor角色调查研究

教师的在线辅导是基于网络的协作学习成功因素之一。新的学习环境和学习模式对e-tutor的角色提出新的挑战和要求。本文以笔者在网络环境下一门英语课程的协作学习为例,利用调查问卷和访谈的研究方法,了解学生对e-tutor的认识和理解,对e-tutor在该课程中表现的满意情况以及对e-tutor的期望。调查结果体现了学生对e-tutor角色多重性的要求,学生既希望e-tutor能以小组成员的身份参与讨论,又能针对小组学习中出现的问题给予及时的指导、帮助和评价。

CSCL中e-Tutor的素养研究

随着科技的进步与发展,网络教学成为一种新兴的教学模式,网络教学中e-Tutor的研究已经被越来越多的人们所关注。计算机支持的协作学习(CSCL)是当前教育技术学领域研究的热点问题之一,它在网络学习中得到了广泛的运用,那么CSCL中e-Tutor的素养问题自然也成为了人们关注的焦点。因此本文对CSCL中e-Tutor的素养的概念的内涵、e-Tutor的素养的研究方向以及e-Tutor的素养的四个维度进行了具体的分析和阐述,力求对e-Tutor的培养和实际作用的发挥提供指导。

校际协作学习中E-tutor的作用因素调查研究——以浙江师范大学和集美大学《现代远程教育》课程协作学习为例

学习支持服务是校际协作学习中学习者获得成功的保证,其工作主要是通过E-tutor来承担。以浙江师范大学和集美大学参与《现代远程教育》课程协作学习的学习者为研究对象,对E-tutor的作用因素进行了调查研究。研究结果表明,学生对E-tutor的作用普遍比较满意,但对于不同学校的学习者来说,除了学术性支持外,情感支持和管理支持存在差异;不同学校的学习者参与协作学习的积极性不同;E-tutor的工作中学术性质和情感性质的支持总体效果较差,学术、管理支持和情感满意度是正相关的;实验活动评价标准学习者满意度最低。最后对此次调查研究结论进行了总结,提出了一些可行性建议,为今后有关的校际协作学习提供参考。

CELTS标准在网络智能授导系统中的应用

网上学习强调用最佳手段实现学生的个性化和自主性,该文在研究实现个性化学习的网络智能授导系统框架的基础上,探讨了网络教育技术标准于其中的应用。目的是使授导依据数据的收集更完备和易于交换,并使得授导的过程更具实用性和通用性,充分发挥它在网络远程教学过程中的强大作用。

网络环境下英语协作学习中教师角色构建及话语策略研究

近年来基于网络的协作学习在外语教学中得到广泛应用,而教师在线辅导是协作学习成功的一个极其重要的因素。本文首先分析了基于网络协作学习中在线辅导教师(e-tutor)的主要角色,指出了e-tutor的身份和角色主要是通过话语来建构的,其有效的话语策略在支持和促进小组协作学习中起着重要的作用,然后以具体网络课程的实施为案例,利用话语分析法详细地分析和讨论了e-tutor的话语策略和及其构建的不同角色。

课后在线辅导对学生学习兴趣影响研究

课后辅导答疑是课堂教学的延伸和补充,可以帮助学生解决学习中的疑难问题,提高学习热情,培养学生勤于思考、勇于探索的学风。该文以两个Android教学班为研究对象,一个班开展了课后在线辅导,一个班无辅导,通过问卷调查,分析了课后在线辅导对学生学习兴趣的影响。研究表明:在线辅导对于提高学生学习信心,减少畏惧心理,增加课后学习时间有积极作用,但在改善学生对待预习、复习和作业的态度等方面作用不大;同时发现,实验设定的四类因素均与学习兴趣有相关性,而注意力和探索意向对于学习兴趣的影响远远大于知识掌握程度和探索意向。

基于远程视频会议系统的在线辅导教学交互策略

如何利用信息技术更好地实现高效的一对一个性化辅导,不仅是现实的迫切需要,也是研究的热点。本文对基于远程视频会议系统的在线辅导教学交互策略国内外现状进行研究,以社会建构理论、教学设计理论、活动理论、交际策略理论和远程教育中的交互理论为指导,在案例分析的基础上,设计了基于远程视频会议系统的在线辅导教学交互策略,并在三轮行动研究中对该策略进行修订和完善,最后提出"社会临场感建立—情感激励—教学会话—成果分享—评价反馈"的五阶段策略(简称SATAE策略),并通过对单向量表、教师反思日志、教师访谈等数据资料的分析,验证了该策略的应用效果,即能激发学生的学习兴趣,优化教学交互过程,提升基于远程视频会议系统的在线辅导教学效果。

远程开放教育网络导学效果比较研究:学习者视角

网络导学是开放教育重要的教学方式之一,也是教师引导学生开展自学的重要途径。本研究通过抽取部分课程实施网络导学,收集学生的反馈意见,对导学前后学生的学习特点、导学需求、资源利用等进行对比,针对不同专业的学生进行分科导学,观察和分析网络导学的有效性。实践证明,建构网络时代远程教育的导学模式能够促进学生的学习,满足学生的自主学习需求,提高教学质量。

虚拟学习社区中网络教师指导活动研究

本文通过网络教师指导活动的个案设计和行动研究,探讨虚拟学习社区中网络教师如何更好地指导学生的学习。论文提供了指导活动的基础框架和行动过程描述,其他课程可以针对其进行修正;同时为基于网络的实时与非实时教学指导等方面提供案例参考,从而促进网络教师角色、职责转变的具体实现和专业化发展。

网络教育系统中的工具/代理通信协议标准研究

网络教育环境中的学习工具与教师代理是网络教育系统的重要组成部分 ,工具 /代理通信协议标准因此在网络教育标准体系中占有重要的地位 .比照研究了国外标准组织的相关标准 ,并在此基础上拟定了中国网络教育标准体系中的工具 /代理通信协议标准草案 .本方案对网络教育系统中工具与代理的三类通信机制进行了精确定义 ,并给出了工具 /代理通信的框架模型 .

分享经济时代电子商务专业本科生全程导师制的探索与实践

分享经济的到来使得电子商务企业的人才需求增大,但是高校电子商务专业的本科生就业困难。本文在分析当前我国电子商务发展和高校人才培养模式的基础上,提出了本科生电子商务专业的全程双导师制,即由专业导师和企业导师同时指导本科生。最后,以北京联合大学的电子商务专业为例,分析了该模式的职责和成效,为该模式的深入研究奠定了基础。

应用型本科电子商务专业毕业论文“双导师制”指导模式研究

随着应用型本科电子商务专业建设发展的需要,毕业论文这一实践教学环节的作用日益显现出来。根据应用型本科电子商务专业的人才培养目标,构建了"双导师制"指导模式,全面分析了模块的各个方面,并简要探讨了实施的价值。

建筑与土木工程全日制专业硕士培养方案分析与改革建议

中国基础设施建设快速发展,急需培养大量具有一定理论基础和实践经验的高层次专业人才。目前中国建筑与土木工程专业学位硕士研究生的培养体系仍存在许多不足。通过收集广东省内高校的硕士培养方案,分析现有建筑与土木工程全日制专业学位硕士研究生培养体系的特点,结合国内土木工程行业的发展趋势以及现有土建类硕士研究生教育体系的研究成果,针对全日制专业学位硕士的培养目标、培养模式、课程设置和评价标准提出改革建议,以期为完善建筑与土木工程全日制专业型硕士教育体系提供参考。

“C语言程序设计”辅助学习系统的设计与实现

该系统是为了配合该校计算机基础课程平台中＂C语言程序设计＂的教学而开发的辅导学习系统。从功能上,系统提供了教师管理模块、教学辅导模块、阶段测试模块等几个模块,实现了试题管理、用户管理、课程学习、测试评分,强化了课堂练习环节和复习环节的可操作性,既可作为学生自主学习的工具,也可以协助教师进行课堂教学效果监测,提高了教学效率,丰富了教学手段。

网络论坛电子导师之引导风格

本研究旨在探讨电子导师参与职前教师网络论坛讨论活动之引导风格与影响。透过网络论坛文章与问卷,分析五位电子导师初始议题、回应问题与进行沟通的方式,并观察其所带来的效应,最后提出电子导师引导网络论坛理想的方式。

远程教育、网络教育与虚拟游戏世界的教育

远程教育的研究已经有了相当长的历史,并且对于远程教育机构教师的职能也非常熟悉。博客、维基以及播客的应用弥补了电子邮件、虚拟学习环境、计算机会议等的不足。到目前为止,在三维多用户虚拟环境下的远程教育的研究已经问世。远程教育专家可能会问远程教育和网络教育的经验能否应用到与这种虚拟学习环境不一样的环境中去。为论证哪些在三维多用户虚拟环境下可行或不可行,通过由莱斯特大学跨距离联盟创设的虚拟游戏世界岛屿来解释虚拟游戏世界的教育。此外,还分析虚拟游戏世界的教育怎样才能满足学生的需求,并且探讨老师和学生适应该环境存在的机遇和挑战。

一种通过挖掘研讨记录来促进学生思考的在线督导系统

为促进学生思考并提高响应速度,提出一种从历史研讨记录中挖掘相关信息的在线问答推荐方法。该方法包括建立技术词汇层次树、提取任务词汇、文本段落划分、特征抽取、主题识别过滤和计算文档得分6个步骤。通过设计两个实验来评估所提出的方法:第一个实验比较TF-IDF、TF-IDF+主题过滤以及TF-IDF+LSA+主题过滤三种推荐方法,结果表明使用TF-IDF+主题过滤的算法可以获得最好的推荐效果;第二个实验将系统用于一个学期的在线课程研讨中,现场评估结果表明,文档推荐系统可以促进学生研讨,并且有较高的感知有用性和易用性。本研究表明,中等相关程度的历史研讨记录可以被自动挖掘出来,并且向学生提供这些信息可以促进学生思考和研讨。