环境监测课程线上线下混合式教学改革探索

环境监测是环境专业本科所开设的重要必修课程,该课拥有较强的实践性与综合性。故在教学过程中需要采用合理有效的教学方法来实现学生对理论知识与实验操作的掌握并激发学生的学习热情,为培养环境类综合型新工科人才打下基础。该文着眼于环境监测教学的具体目标,探讨教学工作中可采用的改进手段,包括优化教学内容、改进教学方法和鼓励实践等。在探索改革过程中提出线上线下混合式课程教学手段,通过此方法进一步完善教学体系,提高教学质量。

“建筑环境学”教学改革探讨

本课程教学团队以一流课程建设和应用型人才培养为导向,针对建筑环境学课程教学过程中存在的学时不足、内容更新快、授课方式和考核方式单一等方面问题,围绕建筑环境学课程知识体系的重构,教学过程的线上线下有机融合,增强学生实践能力和工程应用能力的培养等方面开展教学改革和实践。课程教学团队优化了建筑环境学课程教学内容,改进了教学方法和考核方式,增强了对学生实践能力及工程应用能力的培养。经过多年的教学改革与实践,建筑环境学课程教学改革初见成效,教师的教学能力和信息化教学水平、学生的自主学习能力和工程实践能力得以进一步提高。

基于PBL模式的环境心理学教学改革实践

环境心理学是以解决实际问题为导向的设计理论课程,其教学改革对提升风景园林专业总体教学效果具有重要意义。该教改项目基于PBL模式,通过学科发展动态梳理环境心理学的主要教学内容,从“退缩行为”“前进行为”“定位行为”“延伸行为”四种类型入手,结合体验型、探索型两种问题进行问题体系设计,并通过设计课程的联动将理论运用于实践。经过三年的教学改革,课程教学取得了良好的教学以及学习效果。

乡土景观文化融入高校环境设计专业教学研究

在乡村振兴和建设社会主义文化强国语境下,乡土景观文化成为高校环境设计专业教学的重要资源。促进乡土景观文化在现代环境设计中的传承与转换,将乡土景观文化融入高校环境设计专业教学具有重要的现实意义。从营建、礼制、历史和社交维度分析乡土景观的文化价值,针对当前高校环境设计专业教学的现状,从教学融合的角度探析高校环境设计专业的教学方式与策略,以丰富高校环境设计专业教学的课程体系和教学资源。

新时代“双碳”目标下环境工程专业多课程融合教学改革探索

在新时代“双碳”目标下,社会发展对理工院校的环境工程专业人才培养提出更高要求。该文针对环境工程专业三门本科教学核心课程进行教学改革探索,利用课程间的内在联系和本校专业特色,构建多课程融合的新教学模式,该模式教学目标明确,教学内容持续改进,教学资源多样化,可为高等教育理工科专业复合型人才培养过程中的课程改革提供参考。

“水环境监测技术”课程思政教学设计与实践

“水环境监测技术”是环境监测技术专业的核心课程。在当前课程思政的大背景下,高职教师肩负着将思政教育融入专业课程教学全过程的使命。阐述思政教育融入“水环境监测技术”课程的具体路径,分析思政教育融入该课程的宏观设计思路,并以“项目10综合实验”为例进行微观设计,包括教学目标、内容方法、实施过程和教学特色,最后提出课程的改进措施,以期有效推进“三全育人”。

艺科融合时代中美高校环境设计专业实践教学研究

美国的设计专业相对于大多数国家起步较早,其教育理念和水平处于世界领先地位。在艺术科学融合的时代背景下,通过对课堂教学、观念表达、创新和实践能力培养、教学与就业的衔接、具有的启示意义等几方面,对中国和美国高等院校的环境设计专业实践教学进行研究,以期为推进我国高校艺术设计教育改进发展起到一定的参照作用。

《家畜环境卫生学》混合教学模式设计

混合教学模式可以发挥教师在教学过程中的主导作用,保证知识体系的系统性,可以培养学生的学习能力,提高教学质量。《家畜环境卫生学》是动物科学、动物医学专业重要的专业基础课。随着现代畜牧业的高速发展,该课程所涵盖的内容不断拓宽,使该课程的教学具有更多的可变性和挑战性。混合教学模式因其独特的优势而适合在《家畜环境卫生学》的教学中应用。为了保证教学效果,需要对线上线下时间、教学内容、教学方法、考核和管理等教学活动进行设计。

“两山理论”背景下涉水涉海类高校环境影响评价课程教学改革探讨

环境影响评价是教育部高等教学指导委员会核定的环境工程专业9门主干课程之一,具有很强的时效性和实用性。结合涉水涉海类高校环境工程专业的培养目标和课程特点,从教材选择、教学内容、教学方法和手段等方面,对环境影响评价课程进行了教学改革研究,以期探索出适合涉水涉海类高校特点的教学新模式。

新时代背景下高校环境科学与工程类专业课程思政教学研究

为探索新时代背景下环境科学与工程类专业课程思政育人的实现模式,该文以习近平生态文明思想为指导,建立环境专业“一干、八支”思政元素顶层设计架构,并以此响应提升学生综合素质能力的专业培养目标。围绕将其有效融入教学过程,针对专业类课程和实践类课程,分别提出思政教育融入的具体教学方式。最后,分别以典型专业课程和实习课程为例,介绍思政元素和教学方式融入的具体实践,以通过打造高水平的专业教学案例实现思政教育和专业教育的同频共振、双向提升。

教育信息化背景下高校智慧教学环境构建

在教育信息化背景下,高校构建智慧教学环境是打造智慧校园的必然要求。目前,在智慧教学环境构建过程中还存在基础设施缺乏长远规划、各部门之间缺乏协作、各教学平台相互孤立以及教师信息技术能力有待提高等问题。针对目前高校信息化建设的现状及主要问题,提出统一规划完善机制、构建综合性智慧教学管理系统、搭建智慧教学平台、加强管理人员队伍建设、提高师生信息技术素养等举措,构建一个智慧、数据、网络、协作一体化的教学环境,推进信息技术与教育教学的深度融合。

儿科学混合式教学中的医学教育环境感知与学生学习自主性的关系研究

目的分析基于儿科学混合式教学的医学教育环境感知与学生学习自主性的关系。方法选取武汉大学第一临床学院临床专业、已完成儿科学混合式教学课程学习的学生作为研究对象,采用教育环境评估量表(Dundee ready education environment measure,DREEM)和大学生学习自主性量表进行医学教育环境感知和学习自主性调查。结果临床医学生的医学教育环境感知整体较好,各维度得分率比较,学生对教师的知觉>对学习的知觉>对学术的知觉>对环境的知觉>社交和自我知觉。学生的自我调控、学习策略、内容与环境、学习动机和学习自主性量表总分得分率分别为67.85%、72.86%、65.56%、70.63%和68.97%。相关分析显示,DREEM量表、大学生学习自主性量表的内部各维度得分与各量表总分均呈正相关,各维度得分之间均呈正相关(P<0.05),且大学生学习自主性量表各维度得分、总分与DREEM量表各维度得分及总分也均呈正相关(P<0.05)。结论基于儿科学混合式教学的临床医学生的医学教育环境感知整体较好,学习自主性可且与教育环境感知密切相关。在混合式教学实施过程中,不断优化教学内容、提升教师教学素养和积极改善医学教育环境,将有助于提升临床医学生对医学教育环境的满意度及学习兴趣和自主学习能力,更高效地促进医学教育教学改革的持续性发展。

面向环境工程专业的双语教学模式探索——以环境工程原理课程为例

为更好地培养出既懂环境工程专业技术又能够进行国际交流的高素质环境工程专业人才,需要开展环境工程专业的双语教学。但是受限于当前大多数高校双语授课时间较短,存在各种问题导致环境工程专业双语教学效果不佳。基于此,本文以环境工程原理课程为例,对环境工程专业的双语教学模式进行了探索。首先分析了环境工程专业双语教学模式类型,其次分析了当前环境工程专业双语教学模式存在的问题,最后提出了环境工程专业双语教学模式改进策略,主要包括:循序渐进,合理过渡;加强教师能力培养,引进高素质双语教师;构建双语教学模式科学评价体系,以期能够为提升环境工程专业双语教学模式应用质量,培养高素质环境工程专业人才提供一定帮助。

“大健康”视域下环境土壤科学教学改革的一点思考

为全面提升中华民族健康素质、积极参与全球健康治理、切实履行《2030年可持续发展议程》的国际承诺,中共中央、国务院提出全面实施“健康中国战略”。在教育领域尤其是环境科学教育方面,亟需进行改革以适应“大健康”视域下的发展需求,更新教育思想、人才培养模式和视野提升路径成为大势所趋。该文旨在探讨“大健康”理念和土壤环境与健康的融合,分析其对环境土壤科学课程教学的指导作用。在此基础上,提出三位一体的环境土壤科学课程教学改革思路:构建基于“大健康”理念的复合型人才培养知识体系,拓展产学研一体化的应用型人才实践素质,以及融入信息化手段,优化课程考核评价体系。希望通过上述改革方案的实施,达到有效提高教学效果、全面提升学生综合素质和培养符合社会发展需求的高素质环境科学与工程领域人才的目的。

“双一流”背景下环境类专业课程思政教学路径探索

基于高校“双一流”建设的大背景,挖掘环境类专业课程中多种思政要素,提出以生态文明教育为载体,辅以思政教育特色的环境类专业教学内容框架,构建环境类专业核心及主干课程的课程思政融入点,并从“知识+能力+思政”三位一体的内容体系、线上线下混合教学模式、案例库建设等方面探索环境类专业课程思政教育教学的实践路径。

环境生态学教学案例库构建的几点思考

近年来,案例库教学成为高校教学的一个新热点,教学案例库建设可以在一定程度上推动人才培养模式的转变,提升教学效果。以环境生态学为例,深入探索了环境生态学教学案例库构建的基本原则、建设的主要内容及其教学功能,可为今后环境生态学案例库的建设与实施提供一定理论参考。

多措并举的《环境工程学》课程教学改革

《环境工程学》是环境科学专业必修课,具有很强的实践性,更是2022年重点建设的核心课程之一。在教育教学改革实践过程中,始终将立德树人作为根本任务融入到课堂和实践教学等各环节,做到学科教育的良性互动,通过启发培养学生专业认同感、创新创造能力和追求卓越意识。为了优化课程教学效果,解决传统教学模式存在的弊端和不足,课程主讲教师将问题链式启发+能力培养教学模式引入《环境工程学》的教学过程中,采用多措并举的教学范式,全方位展示课程知识点,加深学生的理解和认识。经过几个教学年度的实践,这样的教学模式对激发学生对学科的学习兴趣,提高学生对专业文章和图表的表达能力、分析问题能力、创新实践能力具有较的效果。

基于职业院校教学能力比赛的植物工厂环境调控项目教学设计与实践

为深入贯彻落实职业教育“三教”改革,提高人才培养质量,推动职业教育高质量发展,在全国职业院校技能大赛教学能力比赛背景下,以设施农业环境监控技术课程中植物工厂环境调控项目为例,从教学整体设计、教学实施过程、学生学习效果和反思改进措施4个方面介绍教学设计与实践效果。实施此项教学改革能有效提升设施农业与装备专业人才培养质量。

乡村振兴视域下传统生态文化融入环境设计专业课程设计教学的探索

随着国家乡村振兴战略的不断推进,环境设计专业在乡村振兴中的作用备受关注,乡村环境的独特属性给环境设计人才的培养提出了新的要求。乡土基因是乡村发展的根脉,推进乡村生态文明建设需要厚植乡村生态文化底蕴。以建构传统生态文化知识体系为核心,从理论基础、实践调查、专业应用等方面开展课程改革体系创新研究,培养学生深刻的生态文化意识,助力国家生态文明建设与乡村振兴目标的实现,为建设立足本土可持续发展的特色设计专业教育体系提供参考。

地方本科院校环境法课程教学改革与实践

地方本科院校聚焦于应用型人才培养,是地方人才培养的基础性力量,与地方经济社会发展联系密切。地方本科院校的环境法课程教学应从“立足地方、德才兼备”的法学应用型人才培养目标出发,践行“教什么”“怎么教”“教得怎么样”的教学路径,将饱含思政元素的优质本土资源运用到环境法课程教学中,同时采用启发式教学、混合式教学、研讨式教学等教学方法开展教学活动,以达到更好的“育人”效果。