职前英语教师E-TPACK及其职业效能——以教师专业主义为视角

在教师专业主义视域下,验证教师职业效能在E-TPACK对教师专业主义影响中所发挥的完全中介作用,这对于教师教育课程设置具有一定参考意义。利用自编职前英语教师E-TPACK量表、职业效能量表(Finger&Albion)和教师专业主义量表(OECD),调查辽宁省某师范院校英语教师教育专业学生,旨在了解职前英语教师的E-TPACK水平状况及其与职业效能和教师专业主义之间的关系。结果表明:职前英语教师E-TPACK水平较低,PCK的掌握情况最好;职前英语教师的社会家庭经济地位影响教师专业主义;职前英语教师的教学经历影响其教师专业主义;职业效能在E-TPACK对教师专业主义的影响中发挥完全中介作用。E-TPACK为教师专业主义的研究提供了理论新视角。

跨境电商教师TPACK现状及影响因素研究

基于TPACK理论框架,通过问卷调查与访谈收集数据,探讨跨境电商教师的TPACK现状与制约其发展的情境因素发现,跨境电商教师TPACK总体水平偏低,CK、TCK与TK尤显不足。同时,教师的专业意识、需求分析能力与学校政策法规及信息化建设是影响教师发展的主要情境因素。跨境电商教师TPACK发展应改革考核机制、构建信息化教学平台、分类培养教师、产教融合。

教育技术与外语课程融合的理论与实践研究

信息时代的跨学科知识整合可以使技术、理论和方法形成学科教育技术的TPACK架构。对于外语教育而言,就是构建以外语教学和语言学理论、教育学及心理学等教学法基础以及教育信息技术等为基本构成要素的、跨学科的外语教育技术学。外语教育技术的教学实践要落实到信息化外语课程建设上。该文以某大学外语学院的外语教育技术研究为例,探讨教育技术与外语系列课程融合的理论与实践,以实际案例解析外语教育技术语境下的外语课程设计过程、理念和方法,以期对信息技术背景下的外语教学改革提供一点启发和支持。

学习隐喻视阈下基于TPACK的电子商务专业课程教学策略研究

信息技术的发展对教师传统的电子商务教学模式有较大的冲击,要求教师在教学实践活动中有效达到课程教学目标。学习的三大隐喻作为知识建构的理论基础越来越成为人们的共识。将三种学习隐喻理论嵌入基于Moodle平台的电子商务专业课程教学设计过程中,通过信息技术与电子商务课程教学方法的深度整合,以任务驱动的方式,构建电子商务专业TPACK课程教学策略,在学生认知能力提升的基础上,增强电子商务专业课程的学习能力,满足电子商务专业人才的能力要求。