基于ADDIE教学模型的“互联网+”护士层级培训方案的构建与实践

目的探究基于分析、设计、开发、实施和评价(ADDIE)教学模型的“互联网+”护士层级培训方案在中医院护士培训中的应用效果。方法选取2022年10月—2023年5月深圳市某三甲中医院的400名护士为研究对象,采用随机数字表法分为试验组和对照组,每组各200例。在培训过程中,对照组采用传统培训方案,试验组采用基于ADDIE教学模型的“互联网+”护士层级培训方案。比较两组培训前后专科能力、岗位胜任力及培训满意度。结果培训结束后,试验组护士专科能力考核中理论成绩和技能成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.01);试验组护士胜任力量表(NCS)中帮助角色、教育指导、诊断能力、诊疗干预和确保质量核心能力评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);试验组在培训安排、培训方式和培训收益维度的满意度认同高于对照组,差异有统计学意义(P<0.01)。结论将基于ADDIE教学模型的“互联网+”护士层级培训方案应用于护理培训中,有利于增强护士的专科能力和岗位胜任力。

我国临床护理人员分层培训研究现状

以护理模式的转变为背景,对我国临床护理人员分层培训现状进行分析,为完善我国临床护理人员培训体系提供依据。结果发现,目前我国护士分层培训现状已不能满足当今护理事业发展需求,相关部门须规范护士分层培训方案和评价体系,以提高我国护理队伍整体水平。

护士分层级能力培养模型的构建

目的构建护士分层级能力培养模型,为合理培养各层级护士提供依据。方法在总结相关实践的基础上,进行文献分析和讨论,构建护士分层级能力培养模型。结果护士分层级能力培养模型包括新护士、通科护士、专科护士和护理顾问4个能力进阶层级和学校教育、临床实践、专科培训3种培养方式。结论该模型为我国护士的分层级培养提供了路径,具有实践参考价值。

基于柯氏模型的在职护士分层级培训效果评价

目的:以柯氏模型为向导对医院在职护士分层级培训效果进行评估,为构建具有科学性、可测性、实用性的在职护士培训效果评价体系提供新思路。方法:选取2015年10月-2016年9月笔者所在医院在职培训的护理人员198名,按照随机数字表将其分为对照组和观察组,各99名。对照组采用传统的分层级培训,观察组采用基于柯氏模型的分层级培训,均培训1年,结束后从反应层、学习层、行为层和结果层4个层面进行分层级培训的效果评价,比较两组培训效果。结果:在反应层方面,观察组对培训时间安排、内容设计、带教老师及培训条件方面的满意率均高于对照组(P<0.05);在学习层方面,观察组理论知识、操作技能、思想态度评分均高于对照组(P<0.05);在行为层方面,观察组临床护理、教学能力、科研能力评分均高于对照组(P<0.05);在结果层方面,观察组在患者满意度、护理管理满意度及护士归属感方面均高于对照组(P<0.05),两组护理不良事件、教学科研成果比较差异均无统计学意义(P>0.05)。结论:柯氏评估模型运用于护士的分层级培训中,提高了护士在态度、技能等方面的能力,保证了护士专业技能和服务质量,提高了患者满意度,促进了护理学科的建设与发展。

CDIO模式在临床护士分层培训中的应用分析

目的探讨CDIO(构思-设计-实现-运作)模式在临床护士分层培训中的应用效果。方法采取分层随机抽样的方法抽取南昌市三甲医院2017年1月—2018年12月在岗护士180人,按照护士的级别(N1-N4)随机分为对照组和观察组,各90人。对照组采取常规培训模式,观察组采取CDIO培训模式,比较2组护士培训前和培训后岗位胜任能力和护士核心能力,调查患者对护理工作的满意度。结果观察组培训后岗位胜任能力(80.98±5.71)分、护士核心能力(162.57±11.26)分,均高于对照组的(69.87±5.63)分、(153.79±10.95)分,有统计学差异(P<0.05)。观察组患者对护理工作满意度96.15%,高于对照组的82.69%,有统计学差异(P<0.05)。结论CDIO模式能够促进护士岗位胜任能力和核心能力提高,提升患者对护理工作的满意度。

柯氏模型在护士分层级培训中的应用研究

目的探讨以柯氏模型（Kirkpatrick’s Model）作为效果评价（Effectiveness Evaluation）的理论依据，对医院在护士分层级培训（Training），充分的为护士培训评价方案的设置提供借鉴和新思路。方法选择2015年10月至2016年2月期间本院和东莞市厚街医院在护士分层级培训班的86名临床护理人员，从柯氏4层级，即反应、学习、行为和结果4方面来观察评价在护士分层级培训后的效果。结果培训6个月后，柯氏评估模型在护士分层级培训后护理人员对培训创新性、患者护理质量、护理文书、护理安全及教师教学能力显著地高于培训前（t=108．2098、13．0494、14．6097、47．9295、58．9177，P〈0．05），柯氏模型培训后患者满意度、培训考核结果、护理管理满意度、护士专业理论及护士专业技能均高于培训前（t=26．2801、34．3507、9．9993、11．5269、9．9356，P〈0．05）。结论柯氏模型在护士分层级培训中，能够显著的提高护理人员对培训的满意度、自身能力和考核成绩；有效的提高了护士临床实践能力、临床思维以及教学能力。

分层次护理模式下规范化培训对艾滋病护理人员的影响

目的探讨分层次护理模式下规范化培训对艾滋病护理人员护理质量及心理一致感的影响,为寻找适用于艾滋病护理人员的培训模式提供参考。方法将90名艾滋病护理人员根据不同病区分为两组,对照组(45例)仅予以常规培训工作干预,观察组(45例)则予以分层次护理模式下规范化培训干预,两组干预时间均为3个月。比较两组干预前后护理工作质量评分及心理一致感评分差异。结果干预前,两组技术考核、理论考核及综合评价等护理工作质量评分和理解能力、处理或管理能力、价值感等心理一致感评分比较差异均无统计学意义(P>0.05)。对照组,干预前后护理工作质量评分和心理一致感评分均无明显改变(P>0.05);观察组,干预前后护理工作质量评分和心理一致感评分均明显升高,差异有统计学意义(P<0.05);且与对照组干预后相比,差异亦有统计学意义(P<0.05)。结论分层次护理模式下,规范化培训不但可提高艾滋病护理人员的护理工作质量,还可明显提高心理一致感,可推广应用。

基于ADDIE教学理论的护士分层在线培训系统模型对肿瘤内科护士癌痛控制护理能力的影响

目的探讨基于ADDIE教学理论的护士分层在线培训(E-learning)系统模型对肿瘤内科护士癌痛控制护理能力的影响。方法选取医院2017年1月至2019年1月住院部肿瘤内科8个病区共98名护士为研究对象,按组间基本特征具有可比性的原则将其等分为对照组和观察组,对照组由科室护士长对所有护士进行培训,观察组予以基于ADDIE教学理论的E-learning护士分层培训系统模型干预,比较两组护士疼痛管理各维度水平、护士理论考核、情景模拟操作及培训满意度情况。结果观察组护士有关疼痛管理中疼痛评估、疼痛药物、疼痛知识、疼痛干预、及总评分均明显高于对照组。观察组护士理论考核、情景模拟操作及培训满意度评分均明显高于对照组。结论以ADDIE教学系统设计模型为框架,设计E-learning护士分层培训系统模型,可有效提高肿瘤内科护士癌痛控制护理能力,达到良好培训与考核效果。

分层级核心能力培训模式对小儿外科护士核心能力的效果评价

目的探讨分层级核心能力培训模式在小儿外科护士核心能力培训中的效果。方法2019年6月—2020年6月,采用注册护士核心能力量表对本院小儿外科294名护士进行测评,比较实施分层级核心能力培训模式前后(2019年6月—12月为实施前,2020年1月—6月为实施后)护理人员核心能力的差异。结果实施分层级核心能力培训模式后,小儿外科护士的7个维度核心能力得分和总得分均显著提高(P<0.05)。26~30岁及40岁以上年龄段的护士,其核心能力得分明显提高(P<0.05)。工作5年以上的护士,其核心能力得分显著高于培训前(P<0.05)。学历为中专的护士,其核心能力得分在培训后显著提高(P<0.05)。结论分层级核心能力培训模式有利于提高护理人员的核心能力,为护理人才多元化培养提供参考。

岗位分级管理模式下护士分层培训的实施与效果研究

目的:探讨岗位分级管理模式下护士分层培训的实施和效果。方法:选取护士80名,将2012年的培训作为对照组,2013年的培训作为试验组,试验组采用的是岗位分级管理模式管理,对照组采用常规的管理模式,比较两组的护理满意度。结果:试验组的护理质量和护理满意度均好于对照组(P<0.05)。结论:采用岗位分级管理模式可以显著提升护士的护理技能、护理态度等。

基于问题的模拟培训-视频反馈联合层级管理对老年患者护理人员核心能力的影响研究

目的分析基于问题的模拟培训联合层级管理对老年护理人员核心能力的影响。方法选取2021年6月至2022年3月在我院工作的老年患者护理人员150名,至2022年3月开始进行为期6个月的基于问题的模拟培训联合层级管理模式培训。比较培训前后护理人员专业护理能力、护理核心能力、护理质量、护理人员对教学的满意度。采用SPSS 23.0进行配对t检验。结果培训后,老年患者护理人员理论成绩和技能操作均高于培训前(P<0.05)。老年患者护理人员临床护理能力、科研评判性思维、领导能力、人际关系、专业发展能力、教育指导、伦理、法律实践评分及护士核心能力总评分均高于培训前(P<0.05)。老年患者护理人员基础护理、护理服务态度、护患沟通、文书书写和护理操作评分高于培训前(P<0.05)。人文关怀、饮食指导、生活护理和康复指导评分均升高(P<0.05)。结论基于问题的模拟培训联合层级管理模式可提高老年患者护理人员专业能力、护理核心能力、护理质量,且患者和护理人员认可该护理模式。

基于ADDIE教学理论的护士分层在线培训系统在肿瘤内科护理教学中的应用

目的探究基于ADDIE[分析(analyze)、设计(design)、开发(develop)、实施(implement)、评价(evaluate)]教学理论的护士分层在线培训系统模型对肿瘤内科护理教学的应用效果。方法选择2019年3月到2020年6月在川北医学院附属遂宁医院肿瘤内科实习的95名护生,按照入科先后顺序分为观察组(n=48)和对照组(n=47)。对照组进行常规教学,观察组采用基于ADDIE教学理论的护士分层在线培训系统模型进行教学。记录两组护生的癌痛管理能力、综合能力、考核成绩及教学满意度情况,并进行对比分析。采用SPSS 22.0进行t检验和卡方检验。结果观察组护生疼痛评估、疼痛知识、疼痛药物、疼痛干预评分均高于对照组(P<0.05);观察组综合能力测评总分、理论考核、情景模拟操作考核分数均高于对照组(P<0.05);观察组护生对教学形式、教学内容、教学实用性、教学效果的满意度均高于对照组(P<0.05)。结论基于ADDIE教学理论的护士分层在线培训系统模型应用于肿瘤内科护理教学,能有效提高护生癌痛管理能力、综合能力和满意度,达到良好的培训和考核效果。

分层次多元化培训模式在护理人员临床护理培训中应用效果

目的探讨分层次多元化培训模式在临床护理培训中的应用效果。方法选取2018年1月—2019年1月在浙江省淳安县第二人民医院参与临床护理培训的102名护理人员,将2018年1—6月参加培训的51名护理人员作为对照组,将2018年7月—2019年1月参加培训的51名护理人员作为观察组。对照组采用传统护理培训模式,观察组在此基础上采用分层次多元化培训模式,比较两组培训人员的技能考核评分及培训人员对培训过程的满意度、患者对护理工作的满意度。结果观察组培训人员培训后的护理知识、临床技能操作、应急处理、护理质量等相关技能考核评分,对培训工作的总满意度,患者对观察组的护理工作总满意度均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论分层次多元化培训模式能提高护理人员的临床护理能力及操作考核成绩,并能增强培训人员对培训工作满意度,有利于临床护理质量及护理效率的不断提升,也有助于构建良好的医患关系,安全性更高,值得临床推广应用。