E-learning网络平台的构建及应用效果分析

目的:传统课程以面对面授课为主,不能满足现代教学发展的需要。Elearning是在线学习新方式,通过计算机互联网或手机无线网络进行网络授课、答疑和论坛交流。方法:通过E-learning网络平台的构建及应用,对比分析网络平台应用前后学生掌握知识的程度和师生交流的密切程度,实验组与对照组医学生的实验考核、理论考试成绩输入Excel 2007,并用Stata 19.0统计分析。结果:常规课堂教学以外开发E-learning平台并强化利用,确能提高学生成绩,促进师生互动,不失为传统授课方式的有益补充。结论:课堂教学为主,E-learning学习为辅的教学模式符合当前信息社会的发展趋势和学生的学习规律,相辅相成,共同促进医学生知识的掌握和临床技能水平的提高。但E-learning平台建设是一项系统工程,必须长远规划,循序渐进,逐步完善,方能发挥更大效能。

硕士生网络平台学习行为分析——以微信平台为例

以微信平台为例,硕士生网络平台学习行为具有广泛性、多样性、持续性和自主性的特征。这种学习行为具有双重影响,能唤起情绪投入、提升学习效率,扩充学习资源总量、优化学习体验,突破时空边界、提升交流便捷性,“学”“用”深度融合、涵养数字素养。同时,也存在拉大数字鸿沟、侵权与被侵权、涉及伦理道德、冲击整体性和跨学科思维的潜在风险。引导规范硕士生网络平台学习行为,需填补数字鸿沟、加快数字赋能,深度规范、适度共享,增强主体认同、加强伦理道德建设,拓宽视野、发展整体性和跨学科思维。

依托网络平台的Mini-CEX与DOPS在妇产科本科临床教学中的应用

探究依托网络平台的Mini-CEX与DOPS在妇产科本科临床教学中的应用效果。方法 分别选取2017级、2018级妇产科本科临床实习生各30人,设为对照组(常规带教)、实验组(Mini-CEX联合DOPS评价及针对性带教),对比两组临床教学效果。结果 实验组各项出科考核成绩均高于对照组,教学后实验组各项Mini-CEX考核得分、DOPS考核得分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 在妇产科本科临床教学中,依托网络平台开展Mini-CEX联合DOPS评价及针对性带教,可有效提升临床教学效果。

共有网络平台账号的分割与价值评估——以黄某与陈某同居关系析产纠纷为例

网络平台账号不仅包含用户名和密码的数字组合,也包含了各种数据、人身利益和财产利益。网络平台账号基于网络平台与用户签订服务合同而产生;用户通过账号和密码对网络平台账号进行排他使用,并通过粉丝打赏和直播带货等方式获得收益。网络平台账号内发布的内容多是用户创作的作品,属于智力成果;账号内的粉丝对于用户具有依赖性。因此,作为虚拟财产的共有网络平台账号与网络游戏装备、加密虚拟货币等虚拟财产不同,其法律属性是一种新型权利,除具有物权、债权、知识产权的权利属性外,还具有人格属性。多人共有的网络平台账号具有分割的可能性。对于具有人格属性的共有网络平台账号,当注册者与运营者不同时,分割应以保留网络平台账号的最大价值为原则,考虑粉丝群体的情感投入和网络平台账号继续经营问题,将网络平台账号分割给实际运营者,并对注册者予以价值补偿。网络平台账号的价值构成要素应包括账号的创建成本、运营成本、粉丝打赏收入、直播带货收入以及广告运营收入等。对网络平台账号的价值评估可以采用成本法、市场法和收益法的有机结合,同时可以吸收网络平台规则,采用大数据等技术手段确保评估结果的相对准确性。司法鉴定机构可以联合网络平台构建虚拟财产价值评估体系,充分参考网络平台的价值评估意见,以确保司法裁判的准确性和公正性。

基于网络平台的整合式护理在卵巢癌患者中的应用

目的:探讨基于网络平台的整合式护理在卵巢癌患者中的应用效果。方法:选取2020年1月1日~2022年6月30日收治的96例卵巢癌患者作为研究对象,按照信封法随机分为研究组和对照组各48例。对照组予以常规护理干预模式,研究组在对照组基础上实施基于网络平台的整合式护理。比较两组创伤后成长[采用创伤后成长量表(PTGI)]、心理状态[采用焦虑自评量表(SAS)和抑郁自评量表(SDS)]、家庭和谐[采用中文版家庭亲密度与适应性量表(FACESⅡ)]、社会支持[采用领悟社会支持量表(PSSS)]、生活质量[采用欧洲癌症生活质量综合评定问卷(GQOLI-74)]。结果:研究组PTGI各项评分均高于对照组(P<0.01);干预后,两组SAS、SDS评分均低于干预前(P<0.05),且研究组低于对照组(P<0.01);干预后,两组FACESⅡ、PSSS、GQOLI-74各项评分均高于干预前(P<0.05),且研究组高于对照组(P<0.05)。结论:采用基于网络平台的整合式护理可有效提高卵巢癌患者创伤后成长水平和社会支持水平,缓解负性情绪,改善生活质量,增加家庭亲密度及适应性。

网络平台对公众人物姓名商标抢注的规制研究

网红因其姓名(包括笔名、译名、艺名等)具有商业价值屡被抢注,这不仅对网络平台公众人物造成损失,也导致商标囤积现象。为此,可从法律和平台两个层面对抢注行为予以规制。在法律层面,引入公共领域禁止注册规则,明确公众人物姓名不可注册为商标的情形;借鉴意图说明规则对抢注人申请注册的公众人物姓名商标予以审查;在平台层面,发挥平台自主决定权履行监管职责,对网络用户注册的账号、冻结账号的期限范围以及帮助公众人物收集在先使用证据的范围进行自主决定,充分履行类政府职责;同时明确网络平台自主决定权的的权利行使边界。

网络平台的事先审核义务及责任承担

网络内容生态治理下的平台责任认定,直接影响到网络空间的健康发展和对用户权益的保障。网络平台责任本质上是具有公共属性的私法责任,这一属性决定了网络平台的事先审核义务应依据《民法典》《网络信息内容生态治理规定》《跟帖评论服务管理规定》等法律和部门规章,结合“避风港规则”“红旗规则”等进行规范解释。应明确网络平台须承担实名登记义务、发布审核义务和事先实时巡查义务,系统构建三类事先审核义务的具体内容与履行标准,形塑违反事先审核义务的责任承担机制。

铀矿测井资料解释与管理一体化网络平台设计与开发

文章从铀矿勘查生产过程中对测井资料的需求出发,采用面向对象的现代软件工程开发思想和技术手段,设计了一套测井资料处理解释和管理一体化网络平台。平台集测井数据管理、测井数据处理解释和系统维护与管理等功能模块于一体,实现核工业系统内铀矿测井资料标准化解释、规范化存储管理和网络共享应用,以提高铀矿勘查生产研究与决策的科学性和时效性。铀矿测井资料处理解释和管理一体化网络平台在鄂尔多斯和松辽盆地进行了大量钻孔的测试工作,平台运行稳定,成果资料准确可靠。

基于易班的一站式学生社区网络平台构建研究

易班作为高校综合性的网络社区,是凝聚学生、服务学生、教育学生的新平台。在易班实现大面积覆盖的背景下,易班成为高校开展服务的重要阵地。但同时,易班一站式社区网络平台的建设,也存在诸多的不足需要完善。对此,具体分析易班一站式学生社区网络平台建设的意义,针对主要存在的不足,积极探索易班一站式学生社区网络平台构建的创新路径,提出具体的实践策略,以期为高校社区工作提供参考,促进高校一站式服务水平的显著提升。

基于网络平台的延续护理在脑卒中鼻饲患者中的应用

目的探讨基于网络平台的延续护理在脑卒中鼻饲患者中的应用效果。方法选取2022年7月至2023年7月海南省人民医院神经外科收治的70例脑卒中带鼻饲管出院患者作为研究对象,按随机数表法分为对照组和干预组各35例。对照组患者给予常规护理,干预组患者在对照组基础上给予基于网络平台的延续护理。比较两组患者不同时间的营养风险筛查评分(采用NRS2002评估表评价)、肠内营养相关并发症以及营养相关生活质量(采用NutriQoL量表评价),同时比较两组患者1个月内的再入院率。结果出院时两组患者营养风险筛查得分中位数均为3分,差异无统计学意义(P>0.05),而出院3个月和6个月时,干预组患者的营养风险筛查得分分别为2分和1分,明显低于对照组的3分和2分,差异均有统计学意义(P<0.05);出院时干预组患者的肠内营养相关并发症发生率为17.14%,略低于对照组的20.00%,差异无统计学意义(P>0.05),出院3个月和6个月时,干预组患者的肠内营养相关并发症发生率分别为11.43%和8.57%,明显低于对照组的31.43%和28.57%,差异均有统计学意义(P<0.05);出院时,干预组和对照组患者的营养相关生活质量评分分别为(6.71±1.89)分、(6.88±1.75)分,差异均无统计学意义(P>0.05),而出院3个月和6个月时,干预组患者的营养相关生活质量评分分别为(13.83±4.90)分和(18.22±3.05)分,明显高于对照组的(10.51±3.35)分和(11.20±2.36)分,差异均有统计学意义(P<0.05);1个月内对照组再入院1例,而干预组无1个月内再入院患者。结论基于网络平台的延续护理可以减少脑卒中鼻饲患者肠内营养相关并发症,提高患者营养相关生活质量。

我国网络平台“守门人”法律制度的完善对策

大型网络平台通过数据聚集对用户个人信息以及平台间竞争产生显著影响。一方面,大型网络平台基于资源和地位上的非对称性,对平台内活动负有监管的职责;另一方面,大型网络平台存在滥用“数字权力”的风险,故应当加强对其监管。通过网络平台“守门人”制度向部分大型网络平台施加一定的加重义务,有助于优化我国网络平台监管制度。我国现有的网络平台“守门人”制度,一方面在立法中呈现碎片化特征,忽视了各部门法在网络平台监管中的有机联系;另一方面现有网络平台分类分级不甚合理,“守门人”义务主体认定标准过于笼统。为完善我国网络平台“守门人”法律制度,应当革新网络平台监管理念、加强网络平台反垄断监管与个人信息保护的协作,建立科学的网络平台分类分级标准、明确“守门人”义务主体的认定标准,构建多元立体的监管模式、加强网络平台的自我监管,以实现网络平台的有效治理,促进网络平台的健康发展。

基于网络平台的翻转课堂结合CBL教学模式在护理临床教学中的应用研究

目的探索基于网络平台的翻转课堂结合案例教学法(Case Based Learming,CBL)教学模式在我院儿科护理临床教学中运用的效果。方法采用便利抽样法,选取2021年9月-2022年9月期间重庆市某三甲医院儿科实习护生201名,对照组1采取基于网络平台的翻转课堂教学模式教学法,对照组2采取基于网络平台的CBL教学模式教学法,实验组采取基于网络平台的翻转课堂结合CBL教学模式,通过40个课时的干预,分别比较三组护生的教学效果和综合能力等指标,以验证基于网络平台的翻转课堂结合CBL教学模式的效果。结果采取基于网络平台的翻转课堂结合CBL教学模式在护理临床教学中进行教学,较基于网络平台的翻转课堂教学模式教学法、基于网络平台的CBL教学模式教学法进行教学在学习能力、学习动力、批判性思维能力建设和教学模式满意度等3组数据之间差异有统计学意义(P<0.05)。结论通过组间比较,基于网络平台的翻转课堂结合CBL教学模式在护理临床教学中能够更加有效提高学生学习兴趣和教学效果,可推广使用。

基于网络平台的大学思政教育创新模式研究与实践

随着信息技术的迅猛发展,互联网已经深刻改变了人们的生活、学习和社会运作的模式。在这个数字时代,大学思政教育作为塑造学生人文素养和价值观的关键环节,亦面临着前所未有的机遇和挑战。本研究聚焦“基于网络平台的大学思政教育创新模式”,力图挖掘网络平台在大学思政教育领域中的潜在机遇,并通过实践案例呈现网络平台的实际运用,以期为大学思政教育注入新的活力与智慧。

网络平台辅助下的英语听说教学改革:实证研究与教学策略

近年来,网络技术的发展为高职英语听说教学提供了新的可能性。为探讨学习通和清华社英语在线平台在高职英语听说教学中的辅助应用及影响,通过对比实验组(接受网络平台辅助的教学模式)与对照组(接受传统教学模式)的测试成绩,使用定量方法进行成绩分析和独立样本t检验。结果表明,在网络网络平台的辅助下,学生的测试成绩显著提升,教学互动性进一步增强,并拓宽了学习时空,有效地提升了学生的英语听说能力。而且这种教学模式促进了学生的自主学习,改变了传统的教学模式,充分激发了学生学习英语的热情。因此,推广此类网络平台辅助教学模式对于提升高职英语听说课程的教学质量具有重要意义。

基于智慧网络平台混合式内科护理的教学改革研究

探讨基于智慧网络平台的混合教学模式在内科护理学教学改革中的应用效果。方法 将106名本科护生按班级分为对照组(采用传统教学)和实验组(采用基于智慧网络平台的混合式内科护理学教学模式),53人/组,学期结束时,比较两组的教学效果。结果 实验组护生的自主学习能力各维度得分及总分、期末理论考试成绩、教学满意度均明显高于对照组(P<0.05)。结论 基于智慧网络平台的混合教学模式可以有效提高内科护理学的教学效果。

网络平台视域下数字文化产业生态体系构建

网络平台作为数字技术高速发展下的产物,为数字文化产业生态体系构建带来新动能。本文将数字文化产业生态体系解构为核心层、支撑层及环境层,分别构建数字文化产业生态体系及网络平台的评价指标体系,基于2013-2021年全国31个省市面板数据,计算数字文化产业生态体系与网络平台的耦合协调度并对其进行分析。结果发现:数字文化产业生态体系与网络平台的综合发展水平整体呈现上升趋势,绝大多数省份的耦合协调度呈现不同程度的上升。在此基础上,探讨网络平台视域下数字文化产业生态体系推进路径,为文化产业数字化转型提供新思路。

基于网络平台的高校思政课评价机制探索

互联网时代高校思政教育空间大幅度拓展,线上与线下教学同步实施,已经成为高质量育人的基础条件。基于此,指出基于网络平台的高校思政课评价机制的构建意义,阐述了基于网络平台的高校思政课评价的基本要求,探索基于网络平台的高校思政课评价机制的构建路径,提升课程评价服务价值。

基于网络平台的不同教学模式的应用与分析--以“无机及分析化学”为例

“无机及分析化学”是化工、环境、材料等专业的核心课程。在网络和各线上教学平台日趋成熟和完善的大背景下,探索该课程线上同步教学、线上线下混合式教学、线上多平台联用的教学模式,分析不同教学模式下的教学效果,结合课程培养目标和学生的心身健康,深入探讨不同教学模式下存在的问题,并对存在的问题提出建议,将为有效开展“无机及分析化学”教学提供参考。

赋予特定网络平台以法律法规授权组织地位

随着数字时代的到来,一些大型网络平台承担起越来越多的公共事务管理职能,具有部分公权属性。有必要赋予特定网络平台以法律法规授权组织地位,这是对网络平台权力进行规制的需要,也是对平台自治规则进行有效规范的需要,更是对公民权利进行保护的需要。实际上,特定网络平台已经具备成为法律法规授权组织的基本条件,包括平台本身是一个相对独立的组织,所从事的事项具有公共性而非单纯的商业性,且现实中网络平台已具有了公权力主体之实。为此,要通过法律法规明确规定的方式,将特定网络平台纳入法律法规授权组织的范畴,明确平台相应的公法职责,对平台的自治规则进行规范,对平台具体行为进行必要规制,使之在法治的轨道上更好地为社会提供优质服务。

以网络平台为载体的宣教模式对母婴健康的影响分析

目的:分析以网络平台为载体的宣教模式对母婴健康的影响。方法:选取该院2021年1月至2022年5月收治的120例孕妇,使用抽签法随机分为对照组60例和观察组60例,对照组予以常规孕期护理,观察组在对照组的基础上予以网络平台为载体的宣教模式。对比两组孕妇自理能力、孕妇分娩方式、新生儿健康状况、妊娠并发症发生率、新生儿不良结局。结果:观察组自理能力优于对照组(P<0.05)。观察组首次母乳喂养技能、母乳喂养自我效能评分均高于对照组(P<0.05)。观察组新生儿体重、头围、阿普加(Apgar)评分均高于对照组(P<0.05)。观察组妊娠并发症发生率1.67%、新生儿不良结局发生率3.33%均低于对照组的13.33%、18.33%(P<0.05)。结论:给予孕妇以网络平台为载体的宣教模式,有利于提高孕妇自理能力,改善母婴结局,实现优生优育,值得临床应用。