e5教学模式在中药化学实验教学中应用的效果分析

中药中化学成分众多,提取分离方法复杂。传统的教学模式下,学生"照方抓药",学习兴趣和学习积极性不高,且更不利于培养学生的创新思维及创新能力。基于传统教学模式存在的弊端,本教学团队尝试采用e5教学模式,在中药化学实验课中进行应用,学生在e5教学模式的每个阶段都能积极参与,旨在培养其自主学习能力、创新能力、创新思维等综合素质。

E5教学模式在中药学专业课程教学中的应用

中药学专业课程知识量大,内容复杂,目前多采取"灌输式""照方抓药""以教师为中心,满堂讲授"的教学模式。传统教学模式下,学生自主性不足,学习兴趣不高,不利于培养学生的创新思维及创新能力。基于传统教学模式存在的弊端,尝试采用E5教学模式,建立以"学生为中心"的教学模式,让学生积极参与五个模块的学习。这种教学模式培养了学生自主学习的能力,同时注重学生的未来发展,学生的创新能力有所提高,创新思维有所强化。

e5教学模式在《中药药理学》教学中应用的效果分析

中药药理学的特点,药理作用广泛,知识量大,内容复杂。传统的教学模式下,学生学习兴趣、积极性不高,且更不利于培养学生的创新思维及创新能力。基于传统教学模式存在的弊端,本次教学团队尝试采用e5教学模式,在中药药理学的药效学试验设计中进行应用,学生在e5教学模式的每个阶段都能积极参与,旨在培养其自主学习能力、创新能力、创新思维等综合素质。

基于实践人才培养的“5E”+OBE教学模式探讨

针对机械设计基础课程的教学痛点,提出“学生中心,应用导向,产教融合,持续创新”的教学思路,在“教学内容模块化,教学过程项目化,教学目标实践化”的CDIO(构思、设计、实现、运作)工程教育模式基础上,融入“5E”+OBE的教学模式,以具体案例为切入点,将理论知识与实际应用有机融合,引导学生自主思考,旨在培养应用型科学技术人才。

融合工程设计和5E教学模式的探究实验教学

随着现代科学技术的发展,人们对创新实践能力的培养愈发重视,传统课堂教学在培养学生创新能力方面存在不足,5E教学模式与工程设计项目训练相结合能对传统教学进行补充.以“水果成熟度检测实验”为例,在工程设计项目中融入5E教学模式,探索将“如何做”的实际问题引入课堂,提升学生的动手实践能力和批判性思维.探讨将科学探究与工程设计整合的新模式,并以迭代优化为要求,运用问题形式对学生的错误设计进行纠正,促进学生形成科学思维和工程思维的正反馈.

5E教学模式在高校公共体育散打教学中的应用效果分析

散打是高校公共体育选修课,较受大学生欢迎,但当前面临着教学模式缺乏创新、教学效果不佳等问题。为此,课题组抽取了60名选择散打选修课的本科学生为实验对象,开展5E教学模式实验。结果显示,将经过改良的5E教学模式应用于高校散打选修课教学,能显著提升学生的身体素质、散打专项技能测试成绩,以及能促进学生运动情景动机的发展。

基于STEAM教育理念的汽车保险课程5E教学模式研究

突出学生中心地位,以培养高阶能力为核心目标,将STEAM教育理念植入本土化课堂教学,并运用5E教学模式,通过分组讨论和实践探究相结合的方法,引导学生运用所学知识解决实际问题,不仅有助于实现知识的迁移应用,更能培养学生的创新精神、合作能力和实践能力。在课程实施过程中,教师充分发挥主导作用,结合线上教学资源,将课堂延伸至更广阔的领域,充分调动学生学习的主动性和参与度。同时,注重将思政元素融入课堂教学,使学生在学习知识的同时,真正实现全面发展。

哲学视域下“5E”教学模式的构建

“知行合一”的教育理念是我国一直以来所推崇的,基于建构主义的“5E”教学模式将静态的教学理念动态化,使得学生获取知识的过程由间接经验转化为直接经验,实现从“行”中“知”,从“知”中“行”的教学目标。这一教学模式主要是通过“引入”“探究”“解释”“细化”“评价”五个方面展开教学,这五个方面缺一不可且呈现出连带作用。本体论下的“5E”教学模式是师生教学交互过程中对“某一概念”进行的本源探究;价值论下的“5E”教学模式是学生建构知识过程中对“自我价值”实现的满足;生成论下的“5E”教学模式则是学生内化新概念过程中对“对象与实践”统一的结果。

基于5E教学模式的初中数学跨学科教学研究

面对新时代,各行业、各领域的高质量发展均需要综合型人才的引领和支撑.随之,新课改中跨学科主题学习应运而生.为探索出有效的初中数学跨学科教学模式,笔者对国内外各学科普遍认可的5E教学模式进行了概述,并基于5E教学模式对新课标中提供的3个跨学科课例进行系统分析,发现5E教学模式与初中跨学科主题学习具有较好的契合性,进而构建出跨学科教学模型,为一线数学教师提供理论指导和模型参考.

基于深度学习理论的5E教学模式在高中英语阅读教学中的应用

新课程改革对高中英语阅读课堂教学提出了更多新要求,目前高中英语阅读教学领域已出现多种先进教学理念、教学模式及教学方法,旨在实现关注学生发展、强调教师成长、以学定教的课堂目标。其中,5E教学模式作为一种新的教学模式,能有效推动传统课堂向“学生中心型”课堂转化。本文以人教版《英语》必修一Unit 3 Sports and Fitness中Reading and Thinking为例,具体探讨如何基于深度学习理论,以5E教学模式为载体进行高中英语阅读教学设计,帮助高中生提高深度学习能力,从而提高英语阅读能力。

5E教学模式在高中生物学实验教学中的应用——以“探究植物细胞的吸水和失水”为例

植物细胞的吸水和失水实验是高中生接触的第一个探究性实验,该实验的发生环境较为微观,学生难以理解其操作。基于此,笔者以探究植物细胞的吸水和失水为例,采用5E教学模式推进实验教学,该模式结合实验教学能培养学生发现问题、探究问题、解决问题的能力。

基于5E教学模式对高中数学的教学探究——以“古典概型”教学为例

新课改要求以学生为本,注重对学生核心素养的培养,以探究活动为主要内容,培养学生数学思维.文章以“古典概型”教学为例,探究“5E”教学模式的构建,并将课程思政融入每个环节中,从而实现核心素养的有效培养.

5E教学模式对泌尿肿瘤护理实习生带教满意度的提升探讨

深入研究泌尿肿瘤科护理实习生带教过程中,采用5E教学模式对带教满意度的影响进行探讨。方法 在2021年2月至2023年5月期间进行了一项研究,共有65名护生参与了我院泌尿肿瘤科的护理实习。为了进行本次研究,采用了随机抽取的方式将所有护生分成了探究组和对照组,分别有33名和32名参与者。在对照组中,采用了传统的护理带教方法,而在探究组中,引入了5E教学模式。在完成护理带教后,对比了两组护生的带教满意度和出科考试成绩。结果 分析:探究组的满意度达到了96.97%,而对照组只有78.13%。通过卡方值为5.345和P值为0.020的统计分析结果来看,护生带教满意度探究组的明显高于对照组,数据差异有对比价值(P<0.05)。在理论成绩方面,探究组的得分为(94.12±4.27)分,而对照组只有(90.27±5.12)分。通过t值为3.296和P值为0.000的统计分析结果可以得出结论,探究组的理论成绩明显高于对照组。另外,在技能操作方面,探究组的得分为(95.12±5.07)分,而对照组只有(91.46±5.83)分,t值为2.703,P值为0.008,探究组思维能力为(91.23±4.57)分,对照组为(82.17±4.63)分,t值为7.939,P值为0.000;探究组职业胜任能力为(94.12±2.27)分,对照组为(90.43±2.63)分,t值为6.061,P值为0.000;探究组突发事件处理能力,探究组护生高于对照组,有统计学意义(P<0.05)。结论 在泌尿肿瘤科护理实习生的带教中,采用了严谨的5E教学模式,显著提升了护生们的出科考试成绩。这表明,在泌尿肿瘤科护理带教中,5E教学模式具有重要的应用价值,值得在临床实践中进一步推广和应用。

“5E”教学模式在德育教学中的应用——以“离散型随机变量”概念课为例

本文主要是对“5E”教学模式下,高中随机变量及其分布列章节中离散型随机变量的概念进行教学设计,并对其蕴含的思政元素进行探究.在教学中,教师应从教学实际出发,通过创设问题等学习活动来提升学生参与课堂的积极性,培养其分析和解决问题的能力,进而提升学生的政治思想和道德品质.

核心素养下的“5E”数学概念教学模式初探

数学概念给数学理论的构建创造了条件,属于导出数学定理以及数学法则的逻辑基础,也是强化解题能力的前提。“5E”教学模式的各个教学环节,都充分挖掘了学生的主体地位,激发学生的认知兴趣和思维,帮助学生学习数学概念。

5E教学模式在“河流动力学”课程中的探索与应用

“河流动力学”作为黑龙江大学水文与水资源工程专业的必修课程之一,在目前的教学模式下,由于内容复杂、理论性和经验性强、对学生逻辑性要求较高等原因,很难引起学生兴趣,课堂教学效果不佳。文章以此为基础,阐述5E教学模式的各个环节特点,探究其在在河流动力学的实际应用效果,并分析5E教学模式大规模应用于教学的可行性。

5E教学模式结合Mini-CEX在护理综合实训中的应用

目的探讨5E教学模式结合Mini-CEX评价法在护理综合实训课程中的应用效果。方法将2018级护理1班(n=71)作为干预组,护理2班(n=69)作为对照组。对照组进行传统教学,干预组采用5E教学模式结合Mini-CEX评价法。课程结束后,比较两组Mini-CEX评分、技能操作成绩、自主学习能力及对课程评价情况。结果教学后干预组Mini-CEX评分、技能操作成绩及自主学习能力明显高于对照组,对教学效果的评价也较高。结论5E教学模式结合Mini-CEX评价法应用于护理综合实训,能有效提高护生自主学习能力、技能水平及综合能力。

基于5E教学模式探索中药制剂分析课程多元化建设

中药分析学是中药学科的重要组成部分。而中药制剂分析课程在中药分析学教育中发挥着重要作用,是中药类专业的核心课程。基于中药制剂分析课程内容繁杂、综合性强、注重实践等特点,文章将5E教学模式引入其课程建设中,分别设计了参与、探究、解释、迁移和评价五个阶段,融合教学理念,将传统教师讲授教学转变成学生自主探究学习,在各阶段中结合问题情境教学法、案例教学法、实践教学法等激励学生自主学习、积极探索、协作创新,助力培养应用型与创新型中药学人才。

5E教学模式在高中物理教学中的运用探究

5E教学模式是一种以学生为中心的教学方式,强调学生在学习过程中的参与和互动,培养学生的创新能力和实践能力.在高中物理教学中,运用5E教学模式可以提高学生的学习兴趣和参与度,促进学生对物理知识的理解和掌握.教师结合学情和教学内容,有的放矢地实施5E教学模式,防止出现学生思维混乱和学习抵触情绪等不良情况,推进学习质量的持续改进.

“5E”教学模式在“电动力学”中的应用研究——以导电介质中的平面单色电磁波知识点为例

“电动力学”主要讲述电磁场的基本性质、运动规律以及和物质的相互作用,课程的最大特点是理论性和抽象性比较强,同时在军事应用、生产实践和科学实验方面都有重要的指导意义。阐述“5E”教学模式在“电动力学”课程中导电介质中的平面单色电磁波这一特定知识点的具体应用,并结合专业课程理论知识特色对具体教学进行了详细讲解,将前沿领域和实际应用引入抽象的理论课教学中,课程教学过程中激发学习兴趣、强化学习效果,实现从专业基础的学习到实践应用的提升,让“电动力学”课程学生在专业技术方面上有明显优势。