EC混合式听说教学模式在高职大学英语课堂上的应用

EC混合式听说教学模式作为一种先进科学的教学模式,实现了传统教学与信息化教学相结合,将其运用于高职大学英语课堂中,能够有效提升学生的听说能力。对此,本文分析了影响高职院校大学英语听说教学效果的因素,对EC混合式听说教学模式进行概述,探讨了我校高职大学英语课堂EC混合式听说教学模式的应用要点。

OBE大学英语听说课程混合式教学模式反向设计

目前我国经济高速发展,国家提出“一带一路”倡议并深入实施。在这样的背景下,大学生能否熟练运用英语听说能力进行交流,已经成为大学生求职过程中的一项重要考核因素。文章以OBE教学理念为指导,从毕业需求和内需求出发,利用雨课堂智能教学平台,对大学英语听说课程混合式教学进行反向设计,探索OBE理念下,该课程的教学目标和具体教学模式,包含教学内容和方式、教学流程、教学评价等方面的具体内容设计,为OBE理念对大学英语课程的教学指导,提出新的思路。

混合式教学模式的大学英语听说课程教学设计探究

大学生听说能力一直是学生英语能力的一大短板,而当现代信息技术介入到大学英语教学之中,促进了大学英语听说课程教学设计的变革。因此,分析混合式教学模式在大学英语听说课程教学中的运用,对于现代教育技术在大学英语教学设计中的实践应用具有重要意义。本文通过总结混合式教学模式对当下大学英语听说课程教学设计带来的影响,了解现代教育技术下混合式教学的优点,探索其实践运用途径,为各高校运用现代教育技术进行大学英语听说课程教学提供参考。

基于SPOC的个性化混合式教学模式在商务英语听说教学中的应用探索

本文对目前在互联网+教学背景下商务英语听说教学的现状进行了分析,介绍了SPOC线上+线下混合教学模式的特色,并针对教学过程中可能出现的问题进行了考证,从而建立起最适合商务英语听说课程的教学模式,以供人们参考。

以内容为依托的大学英语混合式听说教学模式实证研究

本研究总结了大学英语听说课教学中普遍存在的问题,将CBI(以内容为依托)教学法主题模式引入大学英语听说课教学,并与混合式教学模式结合产生一种新的教学模式。本文以60名非英语专业本科生为实验对象,运用实验和测试问卷等方法开展该教学模式与传统教学方法的对比研究,结果表明,这种教学模式有利于提高学生的英语听力水平和语言应用能力,有助于培养学生的学习策略,并帮助他们形成适合自己的学习方法。

混合式学习环境下的研究生任务型英语听说教学模式探索与实践

本文以混合式学习思想为指导,结合基于建构主义学习理论的任务型教学,提出了混合式学习环境下"任务设计—准备—实现—评价—扩展"五个阶段的研究生听说教学模式,希望给国内非英语专业研究生英语教学改革带来一定的借鉴意义。

混合式教学模式下大学英语听说课程形成性评价的实践与研究

运用"产出导向法"制定了多维度的评估指标和具体的反馈方式,搭建了混合式教学模式下大学英语听说课程形成性评价的框架。以听说课程中"日常口语"的教学评价为例,说明各评价环节的具体操作步骤并对其有效性进行了验证和分析。研究表明,该框架能较好地反拨教学,提高学生的英语应用能力,可以为开展听说教学评价的进一步研究提供借鉴。

基于移动终端的混合式教学模式研究——以大学英语听说课程为例

以培养学生的自主学习能力为出发点,利用信息技术来促进英语听说教学,开展依托网络平台的混合式教学模式,能有效弥补课堂听说训练时间不足,推进大学英语听说教学的改革。“基于移动终端的大学英语听说混合式教学模式”就是建立在课内外线上线下互补的混合式听说教学模式,即课外线上自主学习+课内线下互动学习。依托移动终端,提供丰富的学习资源,创设传统课堂教学与网络技术相结合的自主学习路径,引导学生掌握学习策略,探索“以学生为中心”的教学模式。

混合式教学模式下大学英语听说教学的实证研究

以提高英语听说能力为突破口,进一步加强非英语专业本科生的英语综合应用能力培养是顺应我国社会经济发展形势,满足高校人才培养需求的必备条件。本研究通过对混合式教学模式结合大学英语听说课程教学设计进行实证观摩,旨在为大学英语听说教学提供新的思路与方法,以此推动大学英语学习朝着交互式、个性化、自主化的方向转变,达到全面提高大学英语教学质量的目的。

“互联网+”背景下的高职英语听说混合式教学模式探讨

对混合式教学模式这一依托于互联网资源的新的教学理念进行了分析,运用网络拓展听说教学的范围,把传统面对面课堂教学的优势和网络数字化学习的优势结合起来,满足信息技术与英语听说课程深层次整合的要求,成为变革高职英语听说课堂的一个有效途径。

基于MOOC的大学英语听说课程混合式教学模式研究

传统课堂教学与在线开放课程相融合的混合式教学有助于改革大学英语听说课程的教学模式,对于提高教学效果具有重要的意义。MOOC是信息技术用于教学领域的产物,拥有一系列优质的网络课程,本文着重从学习情感策略、内容组织策略、活动开展策略以及学习评价方式等方面构建基于MOOC的大学英语听说课程混合式教学模式。

传统课堂与慕课相结合的混合式英语听说教学模式构建

面对互联网和教育技术的发展,在重新梳理混合式教学理念的前提下,立体把握传统课堂与慕课相结合的混合式英语听说教学优势,尝试构建一个混合式英语听说教学模式,讨论相关案例应用并指出可能存在的问题和挑战,希望通过传统课堂与慕课相结合的混合式教学,探索提升英语听说教学效果的有效途径。

传统课堂与“慕课”相结合的混合式英语听说教学模式构建

随着时代的进步与英语学习者思想的成熟,英语传统课堂及慕课课程已然无法适应新时代学习者的发展需求,因此,构建混合式教学模式极具现实意义。但是,现存的混合式英语听说教学模式还不够成熟,仍需要不断地探究与创新。本文主要分析了高校大学英语听说教学的基本情况,阐述了混合式英语听说教学模式的优势,提出了如何正确构建及实施混合式英语听说教学模式。

基于SPOC的混合式大学英语听说课程教学模式设计

在科学技术高速发展的背景下,各种先进的技术被广泛应用于教育教学领域,且取得了良好的效果。本文通过结合某大学教学实践,对基于SPOC的混合式大学英语听说课程教学模式设计进行研究,希望为相关行业提供借鉴。

基于混合式教学模式的大学英语听说课分析

线上与线下相结合的混合式教学模式为大学英语听说课带来了教与学的转变,基于混合式教学混合模式的大学英语听说课不再以课上学习为主要的教学模式,英语听说学习不再受到时间与空间所限,有助于实现课堂的翻转,为大学英语听说课的教学带来更多选择。

基于微信平台的多模态混合式商务英语听说教学模式

文章首先概述了多模态教学和混合式教学,然后从线上教育平台分析、教学实践过程施行、教学效果检测三个方面阐述了基于微信平台的多模态混合式商务英语听说教学模式。

BOPPPS教学模式下高职英语混合式听说教学设计与实践

阐述BOPPPS教学模式和混合教学模式的内涵。以江苏省职业学校文化课教材《英语》第一册Unit 7 I Feel Sick为例,探究将BOPPPS教学模式和混合教学模式相结合进行高职英语教学的过程。认为借助BOPPPS教学模式,构建符合当代高职学生特点的混合教学模式,有利于激发他们的英语学习兴趣,提升其英语学科核心素养,实现人才培养目标。

大学英语听说课程混合式教学模式设计与实践——以广西民族大学为例

为了应对大学英语学时减少,西部民族院校学生英语听说基础薄弱的现实情况,该文基于广西民族大学“大学英语听说”课程2018-2019秋季学期16周的混合式教学实践,探讨了听说课程混合式教学设计、教学实践、教学效果评估。结果表明,混合式听说课程教学模式符合学生的学习偏好,能有效提高学生的英语听说能力,增强学生的自主学习能力。

教育生态学视阈下大学英语听说混合式教学模式构建研究

现代教育信息技术的发展,打破了传统的大学英语听说教学生态系统,出现了生态失衡现象,严重阻碍了大学生英语听说水平的提高。在教育生态学的理论视角下,运用生态学的原理和方法,剖析生态失衡的深层次原因,提出了优化措施,构建了大学英语听说混合式教学模式,实施生态化的教学实践,将信息化和生态化相结合。通过在该校的教学实证研究,该教学模式实现了教师和学生的协同发展,创建了大学英语听说教学生态平衡,有助于培养国际化的英语实用人才。

“互联网+”背景下混合式教学模式在高职英语听说教学中的应用研究

“互联网+”概念的提出引发了教育工作者的思考,如何在“互联网+”背景下开展教育教学活动成为一个重要课题。近年来,混合式教学模式作为新时代的产物,越来越受到师生们的青睐。该文将主要探讨在“互联网+”背景下,混合式教学模式在高职英语听说教学中的优势及应用策略,旨在为广大高职院校英语教师的线上线下英语教学提供参考性意见,给高职生的英语学习带来启示。