基于EIP-CDIO模式的植物组织培养教学应用探索

在本科层次职业教育视角下将EIP-CDIO教学模式应用于上饶师范学院生命科学学院园艺专业的植物组织培养课程教学。结果表明,EIP-CDIO教学模式的应用可以显著促进学生评判性思维能力的提高、解决和分析实际问题能力的提高、人文关怀能力的提高。研究结果可为其他农林生物类课程应用EIP-CDIO教学模式提供实践参考。

基于EIP-CDIO模式的制药工程课程设计教学改革与探讨

制药工程课程设计是一门培养学生工程设计能力和工程意识的专业课程,强调多门相关专业课程知识的交叉融合,是实际工业工程设计的基础。该课程教学过程不仅要注重设计内容的规范性和合理性,而且要高度重视学生的职业道德和诚信意识教育。EIP-CDIO教学模式以工程项目设计为载体,搭建项目、知识、能力相结合的三维架构。通过将EIP-CDIO模式应用到课程的教学过程中,对各教学环节进行改革和优化,同时对课程效果评估体系进行重新构建,在一定程度上增强了学生工程伦理意识,提高了应用型工科人才培养质量。

基于EIP-CDIO模式的软件测试课程教学探讨

从软件测试课程教学现状出发,结合软件学院应用型人才培养目标及市场对测试工程师的能力素质要求,介绍将EIP-CDIO工程教育理念引入软件测试课程教学与实践环节的方法,在提高学生职业素质的同时,通过项目测试、评审会议、答辩考核等方式提高学生的动手能力和团队协作能力。实践证明,学生的学习兴趣和动手能力有效提高,实施效果良好。

基于EIP-CDIO模式应用型高校计算机专业教学改革研究

应用型高校已经注重实践人才的培养,然而现在的教学模式依然存在一定的问题,专业定位欠明晰,教学特点不鲜明,实验教学仿真不强,师资队伍实战经验欠缺等。结合EIP-CDIO模式对计算机专业的教学进行研究,主要在课程教学培养目标,教学方案、教学过程和师资队伍四个方面提出了创新改革途径,实现应用高校由通才培养向专才培养的转变。

EIP-CDIO模式下高职通信专业课程思政教学改革探索研究

针对当前高职通信专业课程思政的教学现状,以“移动通信设备与维护”课程为例,深入研究和探讨EIP-CDIO模式下工程教育模式与通信专业课程思政相融合的教学理念和实施途径:构思环节,深挖思政德育元素,调整课程思政教学目标;设计环节,组建思政教学团队,强化课程设计,深度挖掘和提炼思政教学素材;实现环节,优化与创新课程思政教学方法与教学过程;运作环节,构建教学质量评价体系,进行教学反思与总结提升,促进课程思政的规范化与教学效果的不断提升。

新工科背景下基于EIP-CDIO模式的生物医学传感器课程教学探索与实践

文章在分析生物医学传感器课程教学的现状与存在问题的基础上,结合新工科人才培养目标,提出基于EIP-CDIO模式的生物医学传感器课程教学方式,改进课程的理论教学内容、实验教学的教学过程与考核方式。教师围绕一些常用非电量的测量来设计理论教学内容;教师以EIP-CDIO模式来组织实验教学,在整个教学过程中训练学生处处以EIP要求自己;教学中采用过程性评价和终结性评价相结合的方法对学生进行考核,实验考核内容涉及EIP-CDIO的每一个方面。通过教学改革实践表明学生学习的自主能力、实践能力、创新能力与职业素养都得到显著提高。

EIP-CDIO模式下地方高校实践教学体系构建

在创业型社会背景下,地方高校在EIP-CDIO培养模式下进行实践教学体系目标、实践教学课程体系、实践教学平台,以及实践教学保障体系的构建,突出"职业素养——专业技能——创新创业"协调发展,培养社会所需的应用型人才。EIP-CDIO理念下的实践教学体系的建立和实施是一项长期的系统工程,经过不断地探索、改革和完善,必将为高校的实践教学带来更深远的意义。

基于人文精神的EIP-CDIO模式在护理教育中的应用

探索基于人文精神培养的EIP-CDIO教学模式对护理教育的影响。方法: 随机选取我院19级护理专业15班为试验班,实施基于人文精神的EIP-CDIO教学模式,14班为对照班,实施传统的教学模式,为期12个月,比较两班学生的护士职业态度、人文关怀品质及护理综合技能。结果: 15班学生的护士职业态度、人文关怀品质及护理综合技能得分均高于14班,差异具有显著性(P 0.05)。结论: 开展基于人文精神培养的EIP-CDIO教学模式不仅能提升学生的护理综合技能水平,还能有效提升学生的护士职业态度,使其产生积极的职业情感,同时,该教学模式还能提升学生的人文关怀品质。

工科院校英语应用型人才培养的EIP-CDIO模式分析

本文以工科院校英语应用型人才培养为背景,通过文献研究的方式分析EIP-CDIO教育理念的概念、原理及应用方式,通过逻辑分析的方式优化整合了EIP-CDIO教育理念在具体应用中的模式分析。针对如何提高工科院校英语应用型人才的能力,本文将EIP-CDIO教育理念与既定培养方式有机结合,创新性地提出EIP-CDIO在培养实践中的运作方式,希望给相关研究提供借鉴。

基于EIP-CDIO模式的实践教学改革与实践——以道路桥梁与渡河工程为例

针对我国工科生在工程实践素养、动手能力以及对社会和环境的认知与责任方面还相对薄弱的现状,在道路桥梁与渡河工程专业的实践教学中引入“EIP-CDIO”培养模式。将原先分散的毕业设计、课程设计、三大实习及独立小实验等实践性课程的内容和教学方法进行重新梳理与整合,并通过开设执业素养方面的新课程和专家讲座的方式将EIP要素渗透到实践教学的全过程中,构建了一套完整的“EIP-CDIO”实践教学体系。通过近几年的教学实践表明,该体系增强了学生的专业兴趣,改变了学习和生活态度,工程实践能力有了较大的提升。

数字经济背景下基于EIP-CDIO理念的“人力资源管理”教学模式研究与实践

数字化技术使企业活动变得高效快速,塑造出系统性的控制、协调和合作模式。这一变化对企业HR而言,提出了运用数字化工程技术对人力资源管理系统性问题的发现、分析、设计、评价和改善能力的新要求和新挑战。在数字经济背景下,本项目基于EIP-CDIO理念构建“人力资源管理”教学模式,将讲道德、讲诚信、职业化三大职业操守和构思、设计、实施和运作四大工程训练阶段融入“人力资源管理”教学之中,基于EIP-CDIO理念设计出“人力资源管理”课程的人才培养标准质量体系、三阶段的工程项目分析训练教学内容、课程评价体系,并将该教学模式运用于学院的其他相关专业。

自主开放的高校EIP-CDIO培养模式建设研究--以“嵌入式系统实验”课程为例

对于高校实验课程建设而言,自主、开放、创新是永恒的主题。“嵌入式系统实验”课程涉及的学科宽泛,受众面广,文章以该实验课程为例,在实验教学中引入EIP-CDIO高等工程教育新模式,将职业道德与诚信、“构思-设计-实现-运作”进行有机结合,在新式教育理念下建设自主开放的实验课程,要求学生掌握基本知识和基本操作技能外能自主创新,以实现培养高级工程专业人才的目标。

数字经济赋能乡村生态农产品价值实现的典型模式与形成机制分析

【目的】生态农产品价值实现是多元化推进乡村振兴的关键举措,探索数字经济赋能乡村生态农产品价值实现的典型模式和形成机制有利于培育壮大乡村绿色发展新动能,促进和美乡村建设和农民增收。【方法】通过对全国数字化先进县的典型案例进行梳理,从其关键做法,主要成效和价值体现,以及何以实现等方面系统分析数字经济赋能乡村生态农产品价值实现的典型模式和形成机制。【结果】“互联网+现代农业”融合发展、产学研合作,以及物联网与大数据技术应用是案例中数字经济赋能乡村生态农产品价值实现的3种典型模式。在此基础上,得出数字经济赋能乡村生态农产品价值实现的3条形成路径,即数字经济通过推动产业升级,为乡村生态农产品价值实现提供驱动力;数字经济通过提高乡村农产品流通效率,为乡村生态农产品价值实现创造良好的条件;数字经济通过创新商业模式,为乡村生态农产品价值实现建立有效路径。【结论】目前乡村数字经济发展仍处于较低水平,相应的政策措施和管理机制应该联合政府、企业和社会多方力量,聚焦在数字基础设施建设和人才培养等方面,推动乡村数字技术渗透的广度和深度,促进乡村生态农产品价值实现。

医用耗材SPD管理模式在某三级公立医院的应用实践与成效

目的 通过构建SPD供应链管理模式下医用耗材精细化管理模式,并在某三级公立医院予以实践应用,探讨其应用实践与具体成效。方法 基于SPD模式的构建,从单台手术耗材消耗量、中心库盘点时间、临床科室耗材领用与盘点时间、高值耗材计费异常情况等方面分析模式应用前后的效果。结果 某三级公立医院应用SPD模式后,单台手术耗材消耗均值从(13520.83±1182.14)元下降至(12328.91±1366.50)元,单台手术成本降低,且结果具有统计学意义(t=5.661,P=0.030);中心库盘点时间大大减少,临床科室耗材库存周转天数从平均10天/次下降至2天/次,耗材领用与盘点用时减少,工作效率得到提升(P<0.05);应用SPD模式后,高值耗材计费异常情况得到显著改善(P<0.001)。结论 SPD模式是一种契合科技、医改政策以及医院高质量发展的高效管理模式,可有效提升公立医院医用耗材精细化管理水平。

以OBE为导向的多元教学模式在实验诊断学教学改革中的应用

目的 探究以成果导向教育(outcomes-based education,OBE)为基础的多元教学模式在实验诊断学教学中的应用效果。方法 2022年2—8月,选取河北大学2019级临床专业3班、4班学生作为研究对象,共计159名学生,将3班79名学生作为对照组,4班80名为试验组。对照组学生应用传统教学模式教学,试验组学生应用以OBE为导向的多元教学模式教学,比较两组学生的总成绩、笔试成绩、课堂提问+出勤成绩,并从多维度对教学满意度进行调查,对比分析两组学生的学习效果。结果 试验组总成绩、笔试成绩高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05);两组课堂提问+出勤成绩比较,差异无统计学意义(P> 0.05)。试验组学生对教学的课程设计、教学方法、教学内容、学习兴趣、学习效率、检验报告解读能力、临床思维培养能力的满意度均高于照组,差异有统计学意义(P <0.05)。结论OBE导向的多元教学模式在实验诊断学教改中的应用提高了学生的学习能力、学习兴趣、团结合作和沟通能力,有助于培养适应医学发展所需要的具有创新能力的实用型医学人才。

论企业合规改革中的个人模式与组织模式关系

在单位犯罪归责理论中,个人模式最大程度地契合了传统刑事责任理论,但其理论缺陷也较为明显,即无法适用于大型去中心化的现代企业,可能造成企业责任的严格化。组织模式充分契合了现代化的组织特征,对于激励企业合规也具有重要意义,然而,倡导组织模式不意味着对传统责任理论的摒弃,强调组织体绝对独立性的观点并不值得提倡。更合适的理论方案是,将个人模式与组织模式进行有益调和。如此,一则维持了传统刑事责任理论,不至于突破传统刑法;二则充分结合了现代组织特征,具有更强的合理性;三则有利于激励企业合规,以实现国家规制与企业自治的二元共治。

商业模式创新对新创企业组织韧性的影响机制研究

创新赋能组织韧性是企业应对环境不确定性的时代要求,新创企业组织韧性对其生存发展与产业链安全具有重要作用。区分我国A股上市新创企业新颖型和效率型商业模式创新,探讨两种创新类型与新创企业组织韧性的作用关系以及技术创新的调节效应。研究发现:①新颖型商业模式创新对新创企业组织韧性具有非线性影响,两者之间呈现先抑后扬的U型关系,效率型商业模式创新能够显著提高新创企业组织韧性;②技术创新能够强化商业模式创新与新创企业组织韧性的作用关系;③企业融资约束水平未改变效率型商业模式创新对新创企业组织韧性的作用机制,但当融资约束较高时,新颖型商业模式创新对新创企业组织韧性的U型影响消失,技术创新负向调节新颖型商业模式创新对新创企业组织韧性的抑制作用。研究结论可从商业模式创新类型视角为新创企业培育组织韧性提供重要启示。

苹果机械化采收发展历程、模式及其技术现状

经过近千年的进化发展,苹果伴随着品种及树形的改良,经历从自然熟落到人工采摘,从辅助工具、辅助收获平台、振动捡拾到智能机器人采收的发展历程及相应的不同的机械化作业模式。介绍苹果机械化采收的发展历程及技术现状、不同收获模式下所使用的机具设备以及不同收获模式所应用的场景与条件,为我国苹果主产区因地制宜地选择适合当地苹果收获作业模式提供借鉴。如人工或机器人采摘适用于苹果鲜售市场,非选择性振动捡拾收获方式适用于苹果的二次加工领域;而为提高机器人的作业效率,需要对苹果树的树形进行结构简化改良,需要考虑农机与栽培农艺的结合。

生物科学类拔尖创新人才培养多维度协同模式研究与实践

针对高校生物科学类拔尖创新人才培养存在的问题,积极探索生物科学专业知识教育与创新创业教育的深度融合,以及教学资源组织形式和育人模式的改革、融合与创新,构建优秀师资、优质课程体系和高端育人平台,创建以课程引领、科教融合、实践教学、科研训练、竞赛牵引、创新平台为核心的多维度拔尖创新人才培养模式,走出了“多维协同、追求卓越”的人才培养之路。通过推进实施该模式,湖南大学生物学院在拔尖创新人才培养方面取得了良好成效,可为国内外其他高校提供有益的启示和借鉴。

类型化视域下当代我国农村养老模式的比较与融合研究

农村养老是我国养老事业和养老产业的重要组成部分。当代我国农村养老模式主要有家庭养老、互助养老、机构养老和医养结合养老四种,每种模式在我国都有具有典型意义的代表。通过比较,四种模式既凸显出优势也暴露出不足。因此这四种模式,既要根据当地情况因地制宜选择,更要采取以一种模式为主、兼采其他模式所长的融合型模式。可以预见,融合型模式将成为我国今后农村养老发展的趋势。