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卓越教师经历的学习过程特征及启示——10位个案教师学习经历的跨案例研究
1
作者
杨玉东
《教师发展研究》
2024年第3期61-69,共9页
卓越教师培养一直在教育政策和区域教师教育工作中倍受重视,但缺乏微观层面对这一群体教师所经历的学习过程特征的探讨。基于对10位卓越教师所经历的学习过程的个案研究成果,应用跨案例研究法,采用“环境—过程—结果”(EPO)框架得到了...
卓越教师培养一直在教育政策和区域教师教育工作中倍受重视,但缺乏微观层面对这一群体教师所经历的学习过程特征的探讨。基于对10位卓越教师所经历的学习过程的个案研究成果,应用跨案例研究法,采用“环境—过程—结果”(EPO)框架得到了卓越教师经历的学习过程中所呈现的特征:卓越教师在学习环境中体验到高挑战性的任务和积极的组织氛围,在学习过程中表现出高水平的内部学习动机和情感意志,学习互动以个体主动投入式为主,经历的学习内容具有多元性和差异性,学习结果更多指向来自内部的专业成就感或价值感。对卓越教师学习设计者和教师继续教育决策者提出如下建议:卓越教师的学习环境需要突出工作场域和高挑战任务特征,教师的学习过程中需要加强学习互动的设计,教师的学习结果预期亟须超越以往狭隘的知识或能力观。
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关键词
卓越教师
教师学习
epo框架
学习环境
学习过程
跨案例研究
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职称材料
教师学习:区域教师继续教育发展性评估的新取向
被引量:
2
2
作者
杨玉东
朱一军
《中小学教师培训》
2023年第2期13-18,共6页
从学习环境视角看,区域教师继续教育环境更具政策联结和导向性、总体规划和设计特性、梯队型生态层次、资源统整和优化特征等。以教师学习作为新一代教师教育中的统领性核心概念,发展出教师学习环境、学习过程、学习结果等关键概念及其...
从学习环境视角看,区域教师继续教育环境更具政策联结和导向性、总体规划和设计特性、梯队型生态层次、资源统整和优化特征等。以教师学习作为新一代教师教育中的统领性核心概念,发展出教师学习环境、学习过程、学习结果等关键概念及其维度,构建教师学习的“环境-过程-结果”(EPO)评估框架,并以上海市X区教师继续教育发展性评估的应用为案例,由此得到区域层面教师继续教育发展性评估需要确立现代化的教师教育观,需要确立具有操作性的核心评估概念,建构宏观到微观的多层整体架构等启示。
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关键词
教师学习
学习环境
区域教师继续教育
发展性评估
epo框架
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职称材料
题名
卓越教师经历的学习过程特征及启示——10位个案教师学习经历的跨案例研究
1
作者
杨玉东
机构
上海市教育科学研究院普通教育研究所
出处
《教师发展研究》
2024年第3期61-69,共9页
基金
上海市教育科学研究院重点团队建设项目“全视角教师学习与共同体发展机制研究”(2020—2025年)。
文摘
卓越教师培养一直在教育政策和区域教师教育工作中倍受重视,但缺乏微观层面对这一群体教师所经历的学习过程特征的探讨。基于对10位卓越教师所经历的学习过程的个案研究成果,应用跨案例研究法,采用“环境—过程—结果”(EPO)框架得到了卓越教师经历的学习过程中所呈现的特征:卓越教师在学习环境中体验到高挑战性的任务和积极的组织氛围,在学习过程中表现出高水平的内部学习动机和情感意志,学习互动以个体主动投入式为主,经历的学习内容具有多元性和差异性,学习结果更多指向来自内部的专业成就感或价值感。对卓越教师学习设计者和教师继续教育决策者提出如下建议:卓越教师的学习环境需要突出工作场域和高挑战任务特征,教师的学习过程中需要加强学习互动的设计,教师的学习结果预期亟须超越以往狭隘的知识或能力观。
关键词
卓越教师
教师学习
epo框架
学习环境
学习过程
跨案例研究
Keywords
outstanding teachers
teachers′learning
epo
evaluation framework
learning environment
learning process
cross-case analysis
分类号
G451 [文化科学—教育技术学]
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职称材料
题名
教师学习:区域教师继续教育发展性评估的新取向
被引量:
2
2
作者
杨玉东
朱一军
机构
上海市教育科学研究院
上海市浦东教育发展研究院
出处
《中小学教师培训》
2023年第2期13-18,共6页
基金
上海市教育科学研究院重点团队建设项目“全视角教师学习与共同体发展机制研究”(2020-2025)。
文摘
从学习环境视角看,区域教师继续教育环境更具政策联结和导向性、总体规划和设计特性、梯队型生态层次、资源统整和优化特征等。以教师学习作为新一代教师教育中的统领性核心概念,发展出教师学习环境、学习过程、学习结果等关键概念及其维度,构建教师学习的“环境-过程-结果”(EPO)评估框架,并以上海市X区教师继续教育发展性评估的应用为案例,由此得到区域层面教师继续教育发展性评估需要确立现代化的教师教育观,需要确立具有操作性的核心评估概念,建构宏观到微观的多层整体架构等启示。
关键词
教师学习
学习环境
区域教师继续教育
发展性评估
epo框架
分类号
G451.2 [文化科学—教育技术学]
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题名
作者
出处
发文年
被引量
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1
卓越教师经历的学习过程特征及启示——10位个案教师学习经历的跨案例研究
杨玉东
《教师发展研究》
2024
0
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职称材料
2
教师学习:区域教师继续教育发展性评估的新取向
杨玉东
朱一军
《中小学教师培训》
2023
2
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职称材料
已选择
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参考文献
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