EPS社会工作介入模式提升环卫工人职业自我效能感的干预研究--以X市H区为例

环卫工人是社会中普遍存在的弱势群体,他们面对的往往是高强度的工作、低水平的工资以及不被重视的社会地位。为改变环卫工人在工作中存在的低自我效能感,需要社会工作者的帮助与干预。通过EPS理论模式探索如何提升环卫工人的职业自我效能感,从而让环卫工人群体觉知自身的职业能力,获得更多的自信心和信念感。本次研究有如下发现:首先社会工作者基于强项角度推动环卫工人积极参与各种活动,进而在参与过程中获得充权,表明EPS理论模式具备介入本土社会工作实务的可行性;其次通过前后测数据表明大多数环卫工人已提高职业自我效能感,说明小组工作具备有效性;最后无论是实施者的实务能力,还是小组设计的可操作性和实用性都还具有较大提升空间,因此EPS社会工作介入模式与实务方法有待继续考究和探索。

社会工作在农村留守儿童教育问题中的介入模式探索

农村留守儿童教育问题已受到普遍关注。当前留守儿童教育中存在两个方面问题:一是留守儿童自身方面存在学习较差、心理健康等问题。二是在其教育管理中也存在认识不够、资金投入不足,专业管理人员缺乏、家庭教育缺失等问题。社会工作作为专业的助人服务活动,其功能、方法、介入模式对留守儿童教育问题的解决具有促进作用。

我国社会工作学生介入高校艾滋病教育的实践及模式探索

当前艾滋病的威胁依然严峻,高校大学生群体是潜在的艾滋病威胁对象,对高校大学生进行艾滋病教育,势在必行。文章将重点定位在高校社会工作专业的学生上,从高校开展艾滋病教育的必要性入手,分析了高校社会工作专业学生进行艾滋病宣传教育的优势,阐述了社会工作学生在高校开展艾滋病宣传教育的具体实践,最后尝试着探索出一条能促进高校社会工作学生更好地介入艾滋病宣传教育的新型模式。

论我国儿童福利服务的社会工作介入模式——基于多地儿童福利院的实证分析

随着我国社会经济发展水平的不断提升,我国儿童福利事业正在进行着较为深刻的转型发展。从全球和本土双维视角看,这种转型一方面紧跟国际儿童福利服务理念的发展,另一方面,也符合本土社会环境对儿童福利事业的较高预期。在我国儿童福利服务转型发展过程中,作为现代社会重要的专业化服务机制的社会工作逐渐融入到各地儿童福利院的服务实践中,且已形成了"造血"、"引血"、"借血"和"多管齐下"四类介入模式。对这些模式的分析和比较,有益于厘清专业社会工作介入儿童福利服务的实务界限,也有助于推动我国儿童福利事业不断向更高水平发展。

专业社会工作在城市社区发展中的介入及模式探讨——以北京市中关村街道华清园社区服务站为例

专业社会工作和社区发展具有重要的亲和关系，二者在价值取向和工作内容上具有一致性，因此，专业社会工作对社区发展的介入具有重要的理论和现实意义。专业社会工作在城市社区发展中的介入应以政府主导、高校与政府合作的方式进行，介入的理念应是和谐主义，介入的目标应是培育社区社会资本。

论社会工作在临海家庭扶贫中的介入模式及优势——兼析广东“双到”扶贫模式

对临海贫困家庭进行社会工作介入有着特别的学科意义与现实的社会意义。目前行政主导扶贫模式虽有快速脱贫优势,但也有其潜在问题。针对临海家庭具体致贫原因,社会工作拥有多种合适介入模式与工作方法。社会工作专业使命与学科特性决定了社工扶贫模式相对于行政主导扶贫模式而言,无疑是一种集专业性、高效性、长效性等多种优势于一体的社会反贫困机制。走社工扶贫模式的社会扶贫道路是社会发展趋势,也应是中国社会的理性选择。

学校社会工作介入高校网络思政教育的模式探析

鉴于高校应对网络思政教育面临的新变化、新要求以及提升教育实效的迫切需要,本文尝试构建一个具有一定适用范围、操作性较强的学校社会工作介入高校网络思想政治教育工作模式,并就其基本框架、特征、运行机制、存在的适应性盲区以及现实价值进行深入剖析,为当前高校相关部门利用学校社会工作方法进行学生管理提供可借鉴的理论阐述和解决思路。

学校社会工作介入高校学生工作的模式初探

随着我国经济和社会的急速转型,传统计划经济体制下的高校学生工作模式已经不能够很好地解决目前高校学生中存在的新问题,而引入学校社会工作的理念和方法,将是高校学生工作的改革和创新。分析了目前学校社会工作介入高校学生工作的必要性和紧迫性,对学校社会工作介入高校学生工作的模式进行了深入的探讨。

社会工作介入社区教育发展模式初探

街道辖区型和学校辐射型是目前国内社区教育的主要管理模式,其实质是以政府为主导发展社区教育。政府为主导的社区教育模式推动了我国社区教育的迅速发展,但其弊端也开始凸显。社区教育的深入推进需要各方力量共同参与,社会工作便是其中一种。社会工作的专业特点具有介入社区教育的可能性与必要性。本文运用社会工作专业方法,着重从教育主体、教育目标、教育内容、教育资源和组织形式五个方面建构社区教育发展模式,以期实现教育社会化,社会教育化。

不良网络信贷的社会工作介入模式探析

当今网络给人们的生活带来了便利,同时也出现了不良的网络欺骗行为,影响着人们的生活,破坏着社会的安定。随着网络技术的不断发展,不良网络信贷的形式越来越多,越来越复杂。本研究在对不良网络信贷行为进行界定的前提下,采用个案质性访谈的研究方法,分析黑龙江省不同等级的高校大学生的不良网络信贷行为。运用危机干预的介入模式,降低不良网络信贷对大学生造成的负面影响。通过社区矫正的方式,对借款给大学生的非法出借方起到警示及矫正的作用。

EPS社工介入模式下消极高唤醒学业情绪学生的学业帮扶

EPS(充权-参与-强项)社工介入模式强调通过行动过程使服务对象自我找回自信自强的心理状态,该模式理念贴合帮扶消极高唤醒学业情绪学生的工作实际。以某大学一名因学业成绩挫败而具有消极高唤醒学业情绪的学生为例,阐述辅导员对这一模式的具体运用。该模式下,辅导员抓住挖掘强项、鼓励参与和注重充权3个关键点,指导学生发展专长、制订学习计划、做好自我管理等,使学生在这一过程拥有学习获得感,并通过坚持与努力达到补短强优、发展自我的状态。提出该模式运用于辅导员工作所体现的策略及带来的经验启示。

全方位而有价值的救助——社会工作介入汶川地震灾后重建责任、方式及模式探讨

"5.12"汶川大地震后,社会各界全力支援灾区。社会工作也适时全方位地介入,这对灾区来说十分需要;对社工专业的发展也是一次难得的机遇。社会工作在灾后重建中如何发挥其专业特长,以何种方式及模式介入,如何实现其特定价值等问题值得思考。

新生代农民工社会支持网络的社会工作介入模式研究

社会支持网络是社会成员获取社会资源的一个重要网络来源,但因为新生代农民工非市民又非农民的角色,使得新生代农民工的社会支持网络始终无法系统建立。把社会工作运用于新生代农民工实践活动中,以专业社会工作视角来分析、研究和解决新生代农民工的困境,有助于新生代农民工正确的认识自我,摆脱自我认同困境,有助于新生代农民工社会支持网络新路径的探索。

民办高校中学校社会工作的介入模式探讨

民办高校中大学生存在的问题相对而言更复杂,而单纯的教育管理体制和心理咨询方法已经无法解决这种复杂的综合性问题,因此学校社会工作的介入显得更加必要。笔者针对民办高校大学生易发的一些学习和生活问题,进行了学校社会工作的介入模式的探讨。

灾后重建学校社会工作介入模式研究——以汶川县映秀小学为例

本文以笔者在汶川县映秀小学20天的学校社会工作服务实践为基础,对学校社会工作在灾后重建的介入进行探索。以社工方法协助学校复课为契机,分别从学校、教师、学生、家长等几方面展开工作,促使他们从沉浸悲痛的困境中走出来,逐渐恢复正常生活;映秀小学于2008年8月27日正式复课。

论特殊儿童社会化的社会工作介入——基于通用过程模式运用的分析

通用过程模式是社会工作实务中一种适用于帮助服务对象和解决问题的、具有普遍性的工作过程和方法。特殊儿童因为自身缺陷和家庭、社会的忽视,以及我国目前在对特殊教育上的相对落后导致特殊儿童顺利实现社会化遇到很多困难。本文结合我国特殊儿童社会化的现状,从通用过程模式的角度出发,分析社会工作介入特殊儿童社会化的重要性以及通用过程模式对特殊儿童社会化的介入过程。

方法与模式:社会工作介入灾后心理援助探究

随着近年来国内外各类重大灾害频繁发生,社会工作凭借着其助人服务的专业优势,逐渐成为灾后心理援助工作队伍中的新兴力量.本文采用了个案分析与文献研究相结合的研究方法,以云南鲁甸地震后的社会工作心理援助作为案例,重点探讨了社会工作方法在介入灾后心理援助中的过程模式与机制.

社会工作介入群体性信访事件模式探索——以M市社工介入复员干部群体性信访事件为例

随着专业化程度和社会认可度的不断提升,社会工作开始介入各个社会服务领域。社会工作介入群体性信访则属于全新的有益尝试,当前相关研究,理论探索研究较多,实务模式研究较少。本文以M市社工介入复员干部群体性信访事件为例,从何时(when)、何角色(who)、何目标(why)、何对象(what)、如何干预(how)五个角度对社工介入群体信访事件进行分析,探索总结出"5W"实务模式,并提出研究不足,以供后续研究批评探讨。

环卫工角色认知下的社会工作介入模式探究——以贵州省安顺市开发区环卫所135名环卫工人为例

民生问题一直是我国社会经济发展中的重要问题,尤其是一些特殊群体的民生状况更是政府和社会各界关注的焦点.环卫工人对城市环境的改善作出了重大贡献,他们的生活和工作状况会直接影响到城市环境质量,有必要对环卫工人状况进行深入的认识与了解,加深公众对环卫工个体和群体角色的认知.鉴于此,笔者对贵州省安顺市开发区环卫所的135名环卫工人进行了结构式问卷调查与深入访谈,了解环卫工人具体的生活状况,增强人们对环卫工群体与个体的认识,同时探究社会工作专业方法对环卫工人进行介入服务的实践模式。

危机介入模式在学校社会工作领域的应用

一、案例背景 （一）服务对象基本资料 服务对象心蕾（化名），女，14岁，现读初中一年级。