The Qualification Problem of ESP Teachers in Vocational & Technical Colleges

The role technical and vocational education plays in Chinese educational system is more and more important.However,the quality of vocational and technical teaching,especially ESP(English for Specific Purposes) teaching in vocational and technical colleges neither meets the social requirements nor satisfies students' needs.This paper sets out to explore thequalification problem of ESP teachersand discuss the appropriate approaches to improve teaching level of ESP teachersin Chinese vocational &technicalcolleges.

ESP教学改革背景下“五能型”高职英语教师的专业化发展研究

高等职业教育的职业属性和专业特性决定了高职英语教师应具备英语语言能力、实践运用能力、信息化教学研究能力、团队协作能力以及社会服务研究能力。在ESP教学改革的背景下,本文将对"五能型"高职英语教师的内涵和培养途径进行研究,突破自身发展障碍,着力提升教师的专业化发展水平,从而适应公共基础英语到专门用途英语的转变。

职业教育教师专业标准:美国经验与启示

通过在宏观政策制度上建立职业教育教师资格制度、职业教育教师专业标准的方式实现职教教师专业化,是我国当前亟待解决的课题。1994年美国制定的《国家专业教学标准委员会生涯与技术教育专业标准:面向11～18岁左右学生的教师》①[1]提供的职业教育优秀教师专业标准,是美国多数州职业教育教师专业发展的重要依据和指南.文章主要研究文件中的标准结构、标准执行细则、标准制定过程和主体以及评审过程等,以期能为我国制定职业教育教师专业标准提供一定的借鉴。

高职医学影像技术专业实践教学的调查研究

通过对全国41所设有三年制大专医学影像技术专业的高职院校进行调查,分析了现阶段该专业实践教学的现状、优势与弊端,提出了当前迫切需要解决的问题及改进设想。

利用混合学习模式提升教师信息化教学能力的研究

为了快速提高职业学校教师的信息化教学能力,促进其专业发展,教育技术培训日益受到重视,但教育技术培训中存在培训模式和方法单一、培训受益面有限等问题。理论探究和培训实践表明混合学习模式是解决这些问题的有效方式。基于混合学习模式的教育技术培训过程可以划分为准备、实施和评价三个阶段,在培训过程中,还需要特别处理好五大辩证关系:讲授与探究、课堂与网络、理论与实践、自主与协作、过程与结果。

职业教育提质培优的基础保障:提升职业院校教师的“双师”素质

提升职业院校教师“双师”素质,对高素质技术技能人才培养以及职业院校内涵式发展都具有重要意义。基于《职业教育提质培优行动计划(2020-2023年)》出台背景,结合近三年国家发布的有关提升职业院校教师“双师”素质相关政策,分析其现实价值,认为提升职业院校教师“双师”素质有助于打破职业院校教师入口“唯学历”的桎梏,畅通企业技术人员进入职业院校的渠道,推动教师评价标准的完善。同时,研究发现,当前职业院校“双师”素质存在教师标准规范性欠缺、“双师型”教师培训基地实体化运行效果不佳、职业技术师范教育培养体系尚不完善等现实问题,需要加快制定完善的“双师”素质教师标准,构建本科、硕士和博士三级职业技术师范教育培养体系,营造职业院校教师专业发展的环境,全面促进“双师型”教师队伍培养。

数字媒体技术专业实践能力培养体系的构建与实施——以职业技术高等师范类院校为例

文章以数字媒体技术专业为切入点,深入剖析职技高师数字媒体技术专业在实践能力培养上存在的问题,并提出一种新的解决方案——"三结合"实践能力培养体系和"三种类型、‘四个全程’不断线"实验教学模式,旨在为数字媒体技术人才的培养提供借鉴意义。

澳大利亚TAE培训对我国职业教育教师培训的启示

澳大利亚的职业教育高度发达,其完善的职业教育体系被许多国家学习和应用。其中,TAE培训是澳大利亚针对职业教育教师能力提升而进行的专项培训,只有通过TAE培训并取得相应的资格证书才能获得在澳大利亚从事职业教育的资质。澳大利亚TAE培训在组织管理、培训内容等方面有严格的审批程序和法律规定,为我国职业教育教师的培训提供了许多有益的经验。本文深入探析了澳大利亚TAE培训的实施情况,并从职业教育教师的准入标准、能力标准、培训内容等方面为我国职业教育教师的培训提出了相应的建议。

高职院校网络化外语教学师资培训探讨

高职院校外语教学中出现的网络化趋势,让许多外语教师感到传统教学技能难以适应新教学环境的需求。为了解决这一矛盾,高校必须为外语教师提供网络技术应用技能以及基于网络技术的外语教学技能培训。本文通过借鉴英国开放大学的一项师资培训项目,以Hampel&Stickler网络化外语教学教师技能金字塔(2005)为理论依据,探讨了网络化外语教学的岗前培训模式,以及教师可持续性发展的途径。

职业院校教师素质提高计划的研究与思考

从服务国家战略、支持事业发展和促进教师专业发展三个方面阐述实施职业院校教师素质提高计划的时代背景;明确提出计划需要完成推进教师全员培训、提升教师和校长素质能力、促进职业教育重大政策实施、完善教师培训体系、优化教师队伍结构等五项主要任务;并提出抓好建立管办分离的教师培训制度、完善教师队伍建设经费保障、坚持问题导向开展教师培训、创新职业教育教师培训形式、推动教师培训成果落地应用、强化教师培训项目质量监管、注重对重点产业和区域的支持等七个要点保障计划落到实效。

宁波市鄞州职教中心中职师资“五进”式校本研修模式实践

师资队伍水平一直是制约各中职学校内涵式发展的"短板"。宁波市鄞州职教中心敢于直视"短板",从自身存在的问题入手,提出中职师资"五进"式校本研修模式,通过教师进企业、进协会、进高校、进赛场、进工作室等途径,培养教师成为既有扎实的专业技能,又有丰富的实践经验,能胜任教学科研和生产实践的"双师型"教师。

职技高师应加强专业课教学师范性特色研究

职技高师专业课教学的师范性特色是融教育学教育于专业课教学之中。文章从正确认识职技高师专业课教学师范性特色，提高专业课教师的教学技能和建立新的专业教学模式等方面，论述加强专业课教学师范性特色研究的重要性。在此基础上从教学大纲、教材、教育对象、教学程序、思想教育、教学方法和教学评议等方面，探讨专业课教学师范性特色研究的基本内容和要求。

高职师范院校轨道交通专业人才能力素质培养体系改革与实践

为适应国家和地方职业教育发展需求,落实新时代职业教育改革发展和教师队伍建设,吉林工程技术师范学院轨道交通信号与控制专业确立了职教能力与实践能力相结合的“双师型”专业教师培养目标,并结合专业认证要求,紧紧围绕“一践行、三学会”的认证标准确定毕业要求,进行了系统性、科学性的教育培养体系改革与实践。通过课程改革,该专业探索“全过程、融合式、职业化”的人才能力素质培养路径,不断完善教育培养体系,以期为提升高职师范院校轨道交通信号与控制专业的人才培养质量贡献力量。

职教师资专业学生教学实习现状的调查研究——以电子信息工程(职教师资)专业为例

该课题的研究是针对职教师资专业教学能力培养的课程实施调查,主要从以下几个方面来考虑:第一,结合T校电子信息工程(职教师资)专业教学实习环节,通过问卷调查、个人访谈的形式,了解现实中需要改进的地方。第二,在此基础上,有针对性地为职教师资"T校模式"提供可供参考的建议,从而进一步地提高T校职教师资培养的质量。