浅析具有中国特色的ESP专业教学

随着社会对英语能力需求的多元化和非英语专业学生英语水平的提高,中国高校外语专业的办学正走向外 语+专业的道路,形成了具有中国特色的ESP专业教学。分析:ESP专业在中国高校的形成和发展,探讨当前中国高校 ESP专业的三大教学模式的利弊,指出ESP专业未来发展面临的挑战,将有益于ESP专业教学水平的进一步提高。

基于网络的ESP专业研究性学习模式探讨

分析了ESP专业研究性学习四种模式:专业知识信息处理模式、课题研究模式、自主性学习模式、实践研究与学科研究模式,并论述了该模式下ESP教师的角色和作用以及所面临的挑战。

“新文科”视域下ESP专业建设与创新--以四川音乐学院音乐英语教学改革为例

新文科是文科教育的创新发展,本质是服务于“人的现代化”建设目标的实现,对相关专业建设、课程设置、人才培养等方面都提出了更高要求。为了应对新文科建设对ESP教学带来的新挑战,该文结合学校自身特点,提出了按不同院系实行“基础内容与细分内容相结合”的教学模式,通过重塑“互联网+”思维,构建ESP教学共同体,推进线上线下混合式教育模式,建设立体化教材体系,在打造音乐类ESP知识服务平台等方面进行了探索,对国内同类院校新文科建设与创新,具有一定的借鉴意义。

EGP教师承担ESP课程探讨——以建筑工程专业为例

首先介绍了大学公共英语(EGP)课程改革的趋势,分析了EGP教师目前承担专业英语(ESP)分类课程的教学状况,以及EGP教师能否胜任ESP课程的教学。ESP教学所面临的问题是专业领域中的英语运用问题而不是专业问题。提出EGP教师如要胜任ESP课程的教学必须具备3项专业知识:专业语言知识;专业逻辑语言;该专业的基本概念性知识。建议EGP教师必须了解建筑工程专业基本概念性知识的几个主要方面。

翻转课堂在ESP化工专业英语教学中的应用

化工专业英语是一门专业性和实用性很强的课程,但是目前化工专业英语课程存在很多的问题,难以达到培养国际化复合型人才的要求。本文基于翻转课堂形式进行化工专业英语教学实践,以期提高学生学习化工专业英语的能力,提升其专业英语水平,为化工专业英语教学改革提供实践参考。

EGP与ESP交互式教学模式探究——以木材科学与工程专业为例

市场经济的不断发展,使用人单位对林业工程专业毕业生英语能力的要求也在不断提升。以木材科学工程专业为例,指出目前我国林业工程学科大学英语教学存在忽视专业用途英语教学、忽视师资间配合、忽视教学互动、忽视应用能力考查等问题,认为将普通用途英语(EGP)与专业用途英语(ESP)课程结合具有重要意义,并从教学内容、教师队伍、教学方法、教学考核4个方面提出了EGP与ESP交互式教学模式设想。

对ESP教师专业化发展的思考

ESP的教学工作必须由大学英语教师或专业教师实施,大学英语教师的重任是语言教学,专业课教师的教学重任是专业课;ESP教学对任课教师有专业和语言的双重要求,对语言教师有专业知识的要求。由于许多专业课教师对自己英语语言应用方面的信心不足,语言教师又对某些专业知识匮乏,专业教师与语言教师的合作和交流几乎没有,这就造成ESP教师的师资面临一定问题。因此,为解决大学英语专业化教学发展的师资问题,笔者对培养ESP教师专业化发展提出了几点建议。

医学类高职高专ESP教师专业发展模式和路径研究

医学类高职高专院校ESP教师专业发展是一个多层面、多维度的纵向与横向建构过程。ESP教师专业发展模式主要有三种:自我发展模式、培训模式和合作模式,这三类模式又衍生出不同的发展路径和方法,在教师专业发展的道路上相辅相成、互为补充,保障教师专业发展的连续性和长期性。

主动适应企业需求,提升学生就业能力——刍议中职专业英语课程(ESP)如何加强与企业需求的结合

中职专业英语课程(ESP)有职教课程"企业需求导向性"的共性。但目前ESP课程与教学与企业需求脱节的现象比较严重。本文以职业学校为研究对象,采用了问卷、访谈、课堂观察等研究方法,从企业需求、课程、教师等各方面的因素作了分析,并提出了解决问题的措施。

实践视阈下ESP教师专业发展的基础与途径

ESP教学成败的关键之一是师资队伍建设,探寻ESP教师专业发展的途径是发展ESP教学的必然要求。专门用途英语的跨学科、跨专业性决定了ESP教师专业发展的多样性与实践性,而缺乏ESP实际应用经验是目前我国ESP教师中普遍存在的问题。研究结合文献和ESP的相关理论,阐述我国ESP教师专业发展的研究现状,并提出实践视角下促进ESP教师发展的基础与途径。

基于IM创建多模态专业英语网络教学平台

以多模态话语分析理论和建构主义学习理论为基础,从ESP专业英语教学实际出发,指出作为交互传播的物理工具,IM即时通讯软件为师生及生生通过多种符号模态传递、分享与共建信息资源及意义协商与交流的过程提供了便利条件.藉此,初步探索并提出了基于IM多模态网络教学平台的设计方案及其流程实现方式,以期拓展专业英语教学有限的课堂时间和空间,进而提升专业英语教学效果.

“双创”导向下ESP课程体系与教学模式构建研究

“大众创业、万众创新”策略的提出,为我国经济发展及改革指明了新的方向,也为高等教育培养人才提出了时代的要求。在此背景下,ESP应以“双创”为导向,对目前的课程体系设置进行调整,改革目前的理论教学与教学实践的模式,构建“理论知识”、“专业技能”及“创新创业意识能力”为一体的综合培养体系,真正培养出满足社会实际需要的人才。

高职院校大学英语ESP教学改革探析

ESP是大学英语教学改革的新方向。在高职院校,ESP教学的主战场就是大学英语,主要教授的对象是非英语专业的学生。高等职业教育的目的是为社会培养高等技术应用型人才,注重英语和专业知识的结合。但学生毕业之后,在实际工作中遇到实际英语问题时仍束手无策。论文探讨了高职院校大学英语的教学现状,并提出了ESP教学改革的一些主要措施。

基于EGP与ESP深度融合的高职英语教学改革与创新实践的策略探究

EGP(通用英语)课程的目的是提升学生的英语基础知识而ESP(专业英语)课程主要讲授专业英语知识,培养学生具备用英语进行专业方面交流、运用、实操的能力。本文针对高职院校及高职学生的特点,深入调研,全面分析,提出了基于EGP与ESP深度融合的高职英语教学改革与创新实践的建议和意见。

基于EGP与ESP深度融合的高职英语教学改革与创新实践调查研究——以陕西国防工业职业技术学院为例

EGP(通用英语)主要是提升学生的英语基础知识,而ESP(专业英语)主要讲授的是专业英语知识,使学生具备用英语进行专业方面交流及实操的能力。文章通过对高职毕业生及在校生的问卷调查,分析了他们对EGP和ESP认知度的基本情况及学习需求,并通过和高职生就业的企事业单位人员的访谈,进一步分析了他们对高职院校基于EGP与ESP深度融合进行教学改革的一些建议和意见。

浅析计算机专业英语教学

本文主要针对计算机专业英语教学过程中出现的问题以及自己的切身教学体会,谈谈自己的一些看法并提出一些有针对性的解决方法。

ACT认知模型理论在专业英语教学中的应用——以银行临柜实务英语为例

通过阐述ACT认知模型理论,探讨这一模型理论对语言教学的指导意义并结合ESP教学特点,提出专业英语的教学不仅要积累陈述性知识,更要应用"基于工作过程"的程序性知识,对提高专业英语学习效率与效果具有重要的现实意义。

浅谈影响高职高专专业英语教学的几个因素

为促进学生全面发展,培养生产、建设、管理、服务第一线的高素质技能型专门人才,高职高专专业英语(ESP)作为适应这一目标的重要课程,越来越受到重视,但就目前的现状而言,还未达到预期的教学效果。通过对于影响教学的模式、内容、教材、资源等因素的分析,提出了相应的解决办法。

基于需求分析的行业英语EGP向ESP过渡的分级课程设计

高职英语课程一般采取基础英语(EGP)加专业英语(ESP)"二元"设置的课程体系。为解决EGP向ESP过渡的衔接问题,从需求分析的角度,根据行业英语的职业性特征,提出行业英语课程可以根据职业岗位群的共性特征和不同专业性特征来进行分级设置,为高职行业英语从EGP向ESP过渡课程的设计提供一定依据。

ESP教师的标准、队伍建设及专业培养

ESP是高校英语教学未来发展的主要方向,而师资力量薄弱已成为目前制约ESP教学发展的瓶颈问题,亟待解决。本文从有关ESP师资来源的争论入手,分析ESP教师应具备的知识能力结构以及实现途径;在ESP师资队伍的整体建设与管理方面,强调应保持队伍的专职性和稳定性、推动教师队伍内部开展合作教学,并将ESP实践者纳入教学队伍;最后对如何建立ESP教师专业培养体系进行了探索与展望。