核心素养视域下语文教师专业化发展的途径探究

随着素质教育的发展,核心素养也不断在我国教学领域中渗透,变成了当下炙手可热的话题。而核心素养的培育和养成离不开教师的发展与参与,作为主学科的语文,其对核心素养的发展有着重要作用,因此语文教师的专业化发展对于核心素养的渗透起着极其重要的作用。文章首先阐述了核心素养的内涵,其次在核心素养内涵的基础上,分析了核心素养视角下语文教师专业化发展所具有的特点。最后,该篇文章结合核心素养视角下的教师专业化发展概括了语文教师在核心素养视域下的专业化发展途径,包括提升教师自身素养、完善教师专业化发展评价体系以及加强学科之间的互动和教师与教师之间的互动。以此向教师专业化发展提供可借鉴的策略,给予我国教育行业的教师们,尤其是语文教师有益的启迪,促进教师专业化的发展,进而推动核心素养的发展。

对ESP教师专业化发展的思考

ESP的教学工作必须由大学英语教师或专业教师实施,大学英语教师的重任是语言教学,专业课教师的教学重任是专业课;ESP教学对任课教师有专业和语言的双重要求,对语言教师有专业知识的要求。由于许多专业课教师对自己英语语言应用方面的信心不足,语言教师又对某些专业知识匮乏,专业教师与语言教师的合作和交流几乎没有,这就造成ESP教师的师资面临一定问题。因此,为解决大学英语专业化教学发展的师资问题,笔者对培养ESP教师专业化发展提出了几点建议。

职教师资专业化发展有效途径研究

职教师资是职业教育的灵魂,由于职业教育的特殊性,职教师资专业化发展也有其独特的发展特点。本文在综述国内外职业学校教师专业化发展状况的基础上,构建了职教师资"三轴四面"能力体系模型。以能力体系模型为基础,以发展能力为出发点,确定职教师资专业化发展的有效途径,提出了层次分明的支架途径和拓展途径,并对每条路径进行细化,列出各种能力发展与有效途径对照表。以期为职教师资专业化发展的研究提供可参考的研究框架。

职业视角下云南高职教师专业化发展的途径

改革开放以来,云南高等职业教育实现了跨越式发展,占据了云南高等教育的"半壁江山",快速发展的高等职业教育对高职院校师资队伍建设提出了新的更高的要求。为提高云南高职院校师资队伍的整体水平,适应云南省桥头堡建设战略和高等职业教育科学发展的需要。课题组在分析影响云南高职教师专业化发展主要因素的基础上,探讨了推进云南高职院校教师专业化发展的途径,对"造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力和魅力的高素质专业化教师队伍"具有重要的现实意义。

实现教师专业化的基本途径

教师专业化是国际教师职业发展的重要趋势 ,是当代教师教育改革的中心主题之一。美国在《教师专业标准大纲》中突出了教师作为“反思实践者”的角色。针对目前我国教师专业化发展的现状 ,实现教师专业化的基本途径是教师教育专业化、一体化和教师聘用社会化、教师考评标准化。

高校思想政治理论课教师专业化发展的途径探索

高校思想政治理论课教师专业化发展的主要途径有:打好高校思想政治理论课教师专业化发展的基础;搭建高校思想政治理论课教师专业化发展的阶梯;健全高校思想政治理论课教师专业化发展的机制。

高师教师专业化发展的途径探究

在高师院校的发展中,教师队伍建设是最基本、也是最重要的工作。文章分析了高师教师专业化发展的内涵,提出了高校教师专业化发展既需要外部环境的支持和影响,也需要教师自身的发展需求及充分发挥教师主观能动性等观点,探讨了教师专业化发展的途径等问题。

教师专业发展基本途径的探索

教师作为课程执行者,他们的专业发展在很大程度上决定教育教学质量,决定学生的发展程度。因此,我们有必要对教师专业发展的基本途径进行探索。

从角色定位到身份认同的ESP教师专业化发展研究

ESP教师是指在学校或培训机构中,专职从事专门用途英语教学的教师。ESP教师角色定位聚焦于跨学科教学的实践者、研究者、教学需求的分析者以及学科教学的合作者。ESP教师模糊的身份认同是ESP教学从业人员专业自主发展的重大困惑之一。对ESP教师进行角色定位的探析是增强ESP教师身份认同的重要途径,也是ESP教师寻求专业自主发展之路的逻辑前提。

国外中小学教师校本教育科研能力的培养——教师专业化发展的重要途径之一

本文梳理了国内外对“校本教育科研”概念内涵的不同理解,在此基础上介绍了美国、日本、英国、俄罗斯等不同国家对提高中小学教师校本科研能力的不同做法。以期所介绍的内容能对我国目前提倡的教师专业化发展提供一些有益的参考和启示。

语文教师的专业化:角色定位与发展途径

随着"新课程改革"的深化,教师专业角色定位需有新的认识:教师是知识文化的建构者,教师是教材文本的研究者,教师是学生学习的引导者,教师是课程资源的开发者,教师是学生人格的影响者,教师是学校文化的建设者。基于语文教师专业化发展的特殊性,语文教师专业成长可从读书、游学、研究、为文、实践等五个方面作出努力。

从ESP角度看中医药院校外语教师的专业化发展

高等中医药院校外语教师专业化发展既有教师专业化发展的一般规律,也有其一定的特殊性。在中医药文化国际传播的国家战略背景下,结合大学英语教学的转型现实和中医药院校的学校特色,构建校本培训模式,团队合作模式和自我发展模式,是高等中医药院校外语教师专业发展的必由之路。

幼儿教师专业化发展途径与方法的行动研究

目前幼儿教师专业化发展已成为我省幼教事业发展亟待解决的问题,我们通过确定实验幼儿园开展幼儿教师专业化发展途径与方法的行动研究。具体地在制定幼儿教师专业化发展规划、学习共同体的构建、多元化培训、园本教研科研、教师反思等方面深入研究,以求在幼儿教师专业化发展途径与方法中独辟蹊径,促进我省幼儿教师的可持续发展。

促进大学英语教师专业化发展的途径

大学英语教师的素质和专业化水平是提高大学英语教学质量的关键,也是大学英语课程建设与发展的关键。但由于受到多种因素的制约,大学英语教师专业化发展进程受到了一定程度的限制。因此,大学英语教师专业化发展水平的提高,不仅需要教师的不断进步,还需要高等教育的主管部门制定合理、有效的继续教育培训政策,组织能促进语言教师专业化发展的培训团队,并提供一定的支持与保障,从而促进大学英语教师专业化发展水平不断提高。

高职院校大学英语教师专业化发展途径探究

随着高职教育的快速发展,高职英语教师在专业化发展中,面临着较多挑战,只有在教师与高校的共同努力下,才有可能实现专业化发展目标。本文首先阐述了教师专业化发展的必要性,在此基础上分析了专业化发展教师需具备的基本素质,并探讨了实现英语教师专业化发展的有效途径,以期为英语教师今后的发展提供有效参考。

英语教师专业化发展途径与策略探微

随着时代的发展,社会对教师的专业化素质要求越来越高,新课程改革对英语教师的专业化发展提出了更高的要求。在阐述英语教师专业化的内涵的基础上,探讨新课程背景下英语教师专业化的基本素养,提出英语教师专业化发展的可行性策略,以提高人们对英语教师专业化发展研究重要性的认识,从而加快英语教师队伍建设,促进教育可持续发展。

教师专业化发展的基本途径及促进策略

在新课程背景下,促进教师专业化发展的问题被提到了一个重要的位置。本文从学校管理者的角度,具体探讨了教师专业化发展的基本途径及促进策略。

我国高职院校教师专业化发展的途径探索

教师的专业化发展是国际教师教育改革的趋势,针对目前我国高职院校教师专业化发展的现状,文本从教师自我发展意识、构建教师发展机构、完善政策体制等方面进行了有效的途径探索,希望能对职业教育的发展有所帮助。

高职教师专业化发展途径探析

对高职教师专业化的内涵和标准进行了讨论,分析了我国高职教师专业化的现状和存在的问题,并就高职教师专业化发展的途径提出建议并进行了初步探析。

特殊教育青年教师专业化发展的途径

发展特殊教育事业,师资质量需要先行。专业化特殊教育青年教师是特殊教育学校师资队伍建设的重要组成部分,是特殊教育学校教学与科研的核心力量。逐步提高特教青年教师专业化的水平,建立一支师资数量充足、结构比例合理的特教青年教师队伍是促进我国特殊教育健康发展的重要一步。