巴纳姆效应干扰下ESP教师自我定位与调整的叙事研究

本文通过叙事研究的方法描写了江苏某高校三位ESP教师在教学中自我定位与调整的过程,分析其角色转换中的困惑、阻力及有效途径。研究表明,ESP教师的角色自我定位受到教学环境、教学目的和学生需求等诸多因素的影响。ESP教师对自身的定位同时受到巴纳姆效应的干扰,导致教学实践效果不佳。如何有效规避及克服巴纳姆效应的干扰,在教学中摸索正确的自我定位方法,明确教师角色,是ESP教师成长应当积极面对的现实问题。