视障儿童学习动机与教育期望的关系研究

为了解视障儿童学习动机与教育期望的关系,以贵州省4所特殊教育学校200余名视障儿童为研究对象,采用《学习动机问卷》和《教育期望问卷》作为研究工具。研究发现:视障儿童的学习动机与教育期望均处于中等偏上水平;在学习动机方面,女性视障儿童在学习价值上显著高于男性,完整家庭的视障儿童在自我效能上显著高于不完整家庭;教育期望方面,完整家庭的视障儿童在父母教育期望上高于不完整家庭;在父母教育期望上,与父母亲居住的视障儿童在教育期望上的得分高于与母亲、(外)祖父母及其他;视障儿童教育期望与学习动机呈显著正相关,教育期望对学习动机有显著的正向预测作用。

听障儿童居家康复干预方法分析

本文对听障儿童居家康复的模式及内容进行总结,分析多种干预方法,包括线上培训、线上评估、对家庭康复视频资料的分析和指导、专家会诊、专业讲座、线下定期评估等形式,为找出适合现代家庭居家康复的干预措施和服务内容提供参考。

听障儿童提示语干预的研究进展与启示

听障儿童因听觉器官的损伤或缺失,丧失了部分或全部的听觉功能,但往往可通过各种干预措施促进其沟通交往能力的发展,以便更好地融入社会。提示语作为干预方法之一,在口语信息的准确获取方面发挥着重要作用。通过梳理提示语特点的相关研究,分析提示语对听障儿童唇读能力、阅读能力及拼写能力干预的有效性,总结早期提示语经验、人工耳蜗辅助技术、家庭早期参与等因素对提示语干预的影响,以期在加深提示语认识的基础上为听障儿童的干预训练提供参考。

基于劝导式设计的视障儿童益智玩具设计研究

在现今越来越多家长关注早期教育的情况下,玩具所发挥的作用不仅仅是娱乐,更多的是寓教于乐的载体。对于视障儿童这类特殊群体来说,玩具的设计和使用更加具有特殊意义。文章讨论了视障儿童益智玩具发展现状,分析了将劝导式设计引入视障儿童益智玩具设计中的意义,总结了基于劝导式设计的视障儿童益智玩具设计策略,提出了符合视障儿童生理、心理特点的劝导锻炼残余视力、触觉、听觉的益智玩具设计方案。

包容性设计视域下学龄前视障儿童玩教具设计研究

目的根据学龄前视障儿童玩教具严重缺乏的现实困境,在普遍关注弱势群体的社会语境下,从公益普惠的角度,探索学前视障儿童玩教类产品科学可行的研究路径,旨在为视障儿童学前教育提供配套产品的与服务。方法以包容性设计为指导思想,通过界定包容性设计的内涵,立足于视障儿童玩教具的属性和特征,提炼产品设计策略,形成以教育为根本、游戏化学习形式为手段、具身认知为补充、包容与平等为目标的研究思路,并以此为依据展开设计实践,从人文价值层面进一步确保产品在思想上构建出平等与博爱的心理空间。结论产品以包容性设计为宗旨,传递情感关怀和人文精神,使更多学龄前视障儿童平等地享受教育资源和社会关爱,为学前视障儿童玩教具的设计研究提供参考。

护理干预对小儿弱视治疗依从性的影响

目的:探讨护理干预对小儿弱视治疗依从性的影响。方法:尊重患儿及家长的意见,将120例患儿分成观察组和对照组,各60例。两组均予遮盖法、弱视综合仪训练、家庭精细作业等治疗,观察组除了上述的治疗外,采用多种护理干预。比较两组患儿的治疗依从性。结果:观察组患儿治疗依从性优于对照组,差异有统计学意义(P﹤0.05),两组患儿的治疗效果有明显差异(P﹤0.01)。结论:护理干预可以提高小儿弱视治疗的依从性,明显提高治疗效果。

学龄前视障儿童触觉训练玩教具设计研究

目的在倡导融合教育和全纳教育的社会背景下,从人文关怀和伦理价值的视角探索学龄前视障儿童平等地享受教育资源和玩享权利的玩教具产品实现形式,以期改善玩教具配套的现实困境。方法通过分析学前视障儿童触觉训练教育干预概况、梳理学前视障儿童感知特征、剖析触觉训练玩教具现状及问题,以教育补偿中的触觉训练为根本,提炼出系统易用、玩教一体、包容平等的设计原则,并分别以模块化设计、情趣化设计和包容性设计为设计方法展开构思和创意,从系统、宏观的角度围绕学前视障儿童的触觉能力、认知能力、学习能力等要素展开系列化玩教具设计实践。结论为学前视障儿童的早期干预和教育补偿提供产品保障,使之充分感受到世界的温暖和人性的关爱。

小儿腹泻病的管理医疗研究

目的 探讨小儿腹泻病的管理医疗模式。方法 采用管理医疗3级网络模式,即:省级医院-区卫生院、卫生站-家庭3级模式,运用健康教育信息传播和行为干预的方法,促使医患对象实现知、信、行的改变。结果 干预后医务人员的腹泻病知识分数及相关知识答题正确率较干预前明显提高,使口服补液盐(oral rehydrationsalt,ORS)使用率明显增加、静脉输液率下降,抗生素、抗腹泻药物使用率明显下降。经济效益分析结果显示省级医院平均每张处方费用干预后较干预前明显下降。干预后患儿看护人的腹泻病知识合格率有不同程度提高,相关治疗行为也有相应改变,其中正确配制ORS者的比例由6.9％升至80.4％,患儿戒口率由95.1％降至55.9％,试验组明显低于对照组,差异有显著性意义。结论 1)在城市腹泻病的临床及家庭病例处理中存在着的问题急待解决。2)实施小儿腹泻病管理医疗,传播新的腹泻病诊治知识,改变了医务人员及看护人的观念、行为,由此提高了ORS使用率,减少了抗生素、静脉输液及抗腹泻药使用率,降低了腹泻病的再发率,使腹泻病的一套规范化治疗措施(基于证据支持)得到落实,而取得了明显经济效益和社会效益。3)小儿腹泻病的管理医疗3级网络模式经济、方法简便、针对性强,应用效果显著,值得在城市进一步推广。

听障儿童连续语音能力早期干预的个案研究

目的利用自编的连续语音训练材料对听障儿童进行干预，以提高其连续语音能力。方法采取单一被试研究方法，分别对1名植入人工耳蜗和1名配戴助昕器儿童干预前后的评估结果进行对比分析。结果植入人工耳蜗儿童基线期和干预期数据呈极显著差异，配戴助听器儿童基线期和干预期数据呈显著差异。结论通过针对性训练，听障儿童的连续语音能力得到提高，为临床康复提供了理论与实践依据。

美国特殊儿童早期教育阶段干预反应模式及其对我国的启示

IDEA(《障碍者教育法案》,2004)规定美国采用RTI模式为从幼儿园到中学12年级学业上存在困难的学生提供支持和服务。为了尽早发现特殊儿童并及时提供支持和服务,为所有儿童创造成功机会,美国在RTI模式的基础上提出了适用于学前教育阶段的Pre-K RTI模式。该模式虽源于RTI模式,却有着自己的特点和特色内容,且遵循三级干预模式,可以尽早发现并满足儿童的特殊需要,为特殊儿童的尽早发现和动态评估提供了新思路。Pre-K RTI模式的这些优势启示我们在开展特殊儿童诊断评估和早期干预工作中,应建立广泛的早期干预系统,采用动态评估,且评估和干预同步进行。

美国“提前开端计划”的特征、经验及对我国学前教育的启示

"提前开端计划"是美国联邦政府投入最大、历史最悠久的早期儿童教育项目。该项目的基本特征包括:针对"处境不利儿童",提供基于"全儿童"理念的综合服务;针对儿童和家长的两代人干预,植根社区且赋权穷人。从创办之初,提前开端计划一直在挑战中发展:回应政府提高儿童认知成就的期待、平衡"赋权社区"与"儿童发展"的张力、加强对项目质量的监管和问责、完善与公办学校系统的衔接。"提前开端计划"的经验为中国学前教育的发展提供了以下的启示:为弱势儿童提供综合性质的早期教育项目、将促进家长投入纳入学前教育的范畴、理性看待学前教育的功效、加强对早期儿童教育项目的实证研究。

谈谈个人对智力落后儿童早期干预的看法

本文作者根据从事智力落后儿童的早期干预教学研究的实践经验对当今在我国开展早期干预的必要性以及早期干预的目的、设置的理由、内容、方式、对象、教师的条件、效果的评价以及开展的步骤等9个问题,提出了自己的看法。

基于WSR系统方法论的视障儿童早期教育辅助用具设计研究

为解决市面上无针对视障儿童早期教育辅助用具带有智能语音交互功能的产品,导致很多视障儿童无法与正常儿童以常规方式交流。运用物理性(W)、事理性(S)、人理性(R)三个方面论述如何进行设计,并以新型的视障儿童早期教育辅助用具为具体案例,运用WSR进行分析设计研究。得到了基于WSR系统方法论的视障儿童早期教育辅助用具。WSR系统方法论是设计的必然趋势,更是为传播新型设计方法提供蓬勃的生命力。

学前融合教育课程建构模式下的特殊儿童语言干预

以学前融合教育建构模式为基础,本研究分别从创建优质的语言教育条件、语言相关课程的调整、嵌入式语言干预、具体语言问题的干预四个层次阐述了学前融合教育情境中特殊儿童语言干预的方法以及需注意的问题,为融合幼儿园中特殊儿童语言干预的实施提供了参考和启示。

聋儿社区家庭康复中的早期教育策略

随着“防聋走进社区”工作的开展,聋儿社区家庭的康复工作即将面临一个新的挑战。聋儿家长是开展社区康复的决定力量。目前,困扰着这股力量效能发挥的关键问题是如何帮助更多的聋儿家长知道“教什么”和“怎么教”。这就需要一个全方位的(包括教育观念、教育模式、教育目标、教学内容、教育方法、教养方式和康复技能等等)、系统的早期干预策略的提供与支持。

盲用手工触摸书的制作及使用

手工触摸书是低幼视障儿童通过摸读来获取信息的一种特殊图画书,用各种接近实物的材料制成,是对视障儿童进行早期干预的重要工具。笔者综合国外先进经验,结合自身实践,系统介绍触摸书的定义、作用、制作及使用,希望能为国内视障图书馆提供有益的参考。

视障儿童亲子关系的干预

亲子关系是视障儿童社会化过程中最重要的关系之一,建立和谐而稳定的亲子关系对视障儿童的发展起着尤为重要的作用。本文主要从七个方面论述了如何帮助视障儿童的家长和视障儿童建立起和谐稳定的亲子关系。

智商大于70的孤独症谱系障碍男女学龄前期儿童智力结构的病例对照研究

目的分析总智商(FSIQ)>70的学龄前期孤独症谱系障碍(ASD)儿童的智力结构,为不同性别ASD儿童的早期干预以及融合教育技术改良提供参考依据.方法选取2018年8月至2019年12月复旦大学附属儿科医院(我院)ASD数据库中完成第4版中文版韦氏幼儿智力量表[WPPSI-Ⅳ(CN)]且FSIQ>70、4~6岁的全部ASD儿童,根据性别分为男女生两组.行智力水平和智力结构差异性分析.ASD诊断符合DSM-V的ASD诊断标准,ASD诊断观察量表(ADOS)评估分数符合ASD的诊断切点,由取得WPPSI-Ⅳ(CN)主试资格证书医生行智力评估.结果24例ASD患儿进入本文分析,男生组20例,女生组4例,年龄49~78(63.9±9.4)月龄;19例患儿在初诊时完成了ADOS评估(男16,女3),21例初诊时完成了父母文化水平的采集,ASD男女生组初诊年龄、智测年龄、ADOS评估、父母文化程度等差异均无统计学意义;FSIQ男生组(88.5±12.2)与女生组(107.5±12.5)差异有统计学意义(P=0.009);WPPSI-Ⅳ(CN)中男生组视觉空间显著高于工作记忆和加工速度(P均<0.001);女生组不同功能区评估得分差异无统计学意义(P=0.403),不同功能区女生组均高于男生组,言语理解、工作记忆和加工速度差异有意义(P<0.05).结论FSIQ>70的ASD女童的智力水平高于男童,男童视觉空间指数显著高于工作记忆指数和加工速度指数,女童言语理解、工作记忆和加工速度较男童有优势.

我国视障儿童教育研究综述

从我国视障儿童教育的诞生与早期发展开始，结合近三十年相关教育专家、学者的视障教育研究，回顾了视障儿童教育的发展历程，探讨了我国视障儿童教育研究发展的趋势与方向，为视障儿童教育今后的发展提供宝贵的文献材料。

美国残疾儿童的学前特殊教育政策及其启示

自20世纪60年代以来,美国残疾儿童的学前特殊教育政策发展历经萌芽、成型和发展三个阶段。其主要特点包括:以理论研究作为支撑,具有较强的科学性;教育模式多元,适应残疾儿童的年龄与个别差异特征;鉴定程序合理化、多元化、弹性化,保障教育的有效性。美国的经验在管理体制改革、教育质量提高、家长参与权利义务等方面,对我国具有借鉴意义。