网络游戏在中学地理教学中的应用初探

教育部于2018年4月印发了《教育信息化2.0行动计划》,强调发展智能教育,持续推动信息技术与教育深度融合,以教育信息化支撑引领教育现代化[1]。高中地理教师应当培养学生应用信息技术学习地理知识,解决地理问题的能力。网络游戏引入高中地理课堂。

ChatGPT在中学地理教学中的应用:场景、局限与突破策略

ChatGPT作为技术助力教育的新兴工具,将深刻影响并重塑现有的教育教学模式。本文在综合分析ChatGPT技术特征、关键功能以及其在教育领域的应用价值的基础上,探讨了其在中学地理教、学、评环节的应用,指出了ChatGPT在中学教学中存在生成答案真实性难以保证、削弱人的学习技能、挑战教育的根本原则等不足之处。经研究,本文提出了ChatGPT教学应用策略,包括教师应有效利用智能工具,推动智慧育人;学生要增强批评意识,提升数字涵养;社会应该积极支持,营造良好的智慧育人生态体系。

地理信息技术在兰州市中学地理教学中的应用现状调查分析

通过问卷调查,发现地理信息技术在兰州市中学地理教学中的应用比较少,且存在熟练程度不够、软硬件条件不足等问题,提出了地理信息技术应用于中学地理教学的改进措施,为地理信息技术在中学地理教学中的应用提供有益参考和指导。

Google Earth在中学地理教学中的应用

Google Earth(以下简称GE)软件具有强大的地图搜索功能,并能够利用强大的自然地理信息表现能力,将丰富庞杂的地理知识直观地表现出来。这种信息呈现方式符合中学生的智力水平,有利于学生了解和掌握地理知识。本文通过对GE软件的简略介绍,说明了它的主要功能,并在此基础上指出了将其灵活地运用于中学地理教学的途径。

Google Earth在中学地理课堂教学中的应用研究——以“长江”为例

地理信息技术的不断发展,极大地丰富了地理教学的手段和方法。文章研究了Google Earth辅助中学地理课堂教学的方法。文章在分析Google Earth辅助中学地理教学主要功能的基础上,给出了Google Earth在中学地理课堂教学中的应用方法,最后,以初中地理教材中"长江"一节为例,详细描述了该方法在课堂教学中的应用过程。研究表明,Google Earth对于扩充中学地理课程资源,丰富中学地理课程内容,增强中学地理教学活力,具有明显的应用价值。

Google Earth在中学地理课堂教学中的应用研究——以“长江”为例

GoogleEarth是一款虚拟地球的软件，以三维地球的形式把大量的卫星照片、航拍照片和三维图像组织在一起，实现从全新的角度来浏览地球，就象一个立体的地球仪，通过鼠标转动地球缩放视野，大到海陆山川的分布，小到城市街道上的汽车都可以尽收眼底。它具有强大地图搜索功能，可以在地图上搜索任何一块区域，

信息技术在中学地理教学中的应用策略探究

地理有着较强的综合性和科学性,是我国初中教育阶段开设的一门重要的自然学科。对于学生而言,中学地理能够培养学生的科学探究意识、区域观念意识以及人文意识。但受到传统初中地理教学模式的限制,难以充分展现地理学科的魅力,从而影响学生对于地理学科的学习兴趣和地理学素养的提升。然而在信息化教学的大环境之下,地理信息技术在地理课堂中的应用已是大势所趋。因此,地理教师必须及时更新教学理念,充分利用地理信息技术来辅助教学活动,联系现实生活实际创设更多地理信息化教学案例,提升信息技术使用的熟练度,以确保地理信息技术得到高效应用。

地理信息技术在中学地理教学中的应用

地理信息技术是中学地理教学内容的重要组成部分,同时也是地理教学的重要工具。文章通过对比传统教学方式阐述了地理信息技术的相关概念、基本内涵和教学意义,并基于地理信息技术详细设计和分析了中学地理课程中三个不同章节的教学案例,最后结合现状探讨了地理信息技术在中学地理教学应用中面临的困境和挑战。文章在转变传统教学方式、充分发挥地理信息技术在教学中的作用等方面可为中学地理教学改革提供借鉴和参考,具有积极意义。

思维型课堂教学原理在中学地理教学中的应用与实践

思维型课堂教学原理包含了认知冲突、自主建构、自我监控和应用迁移四个部分。地理是和实际生活紧密相连的应用型学科,所学的知识都可以应用在现实生活中,自主建构和应用迁移是学习地理必备的技能,因此思维型课堂教学对提高中学地理教学效果有巨大助益。

浅谈Google Earth在中学地理课堂教学中的应用

随着计算机网络技术的发展,现代教育技术已成为教学的主流,尤其是＂3S＂技术、Google Earth等的推进,为中学地理教学提供了更好的平台。本文主要对Google Earth辅助地理教学的功能作简单介绍,并以＂长江＂为例,探讨Google Earth在地理教学中的运用。

浅议古诗词在中学地理教学中的应用

通过具体案例论述了古诗词在中学地理教学中的作用,并将中学地理教材中所涉及的古诗词加以分类,同时提出地理教师在应用过程中应注意的问题,以达到古诗词与地理教学的有机融合,更好地发挥古诗词对教学的促进作用。

反思性教学在中学地理教学中的应用——以“水污染及其成因”一节为例

我国学者熊川武教授认为：反思性教学是指教学主体借助行动研究不断探索与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题，将“学会教学”与“学会学习”统一起来，努力提升教学实践合理性使自己成为学者型教师的过程。简单地说，就是研究自己如何教、如何学；别人如何教、如何学；如何在教中学、学中教的问题。这个定义揭示了反思性教学具有以探究和解决教学问题为基本点、以追求教学实践合理陛为动力、以两个“学会”和促进师生共同发展为目标的主要特征。

GIS在中学地理教学中的应用

地理信息系统（Geographic Information System，简称GIS），是处理地理资料的电脑信息系统，它可用来收集、储存、分析和展示所有形式的地理信息，它是计算机技术在地理信息领域的具体运用。目前，GIS已广泛地运用于制图学、城市规划等领域，具有强大的地理信息空间分析与查询、模拟动态演示、数据存储以及属性特征显示等功能。在中学地理教学中，借助GIS的相关技术，

GIS技术在中学地理教学中的应用与思考

随着人类社会步入信息时代，地理学与计算机科学、航天技术等现代科学技术结合，孵化出地理学的一门新型技术——地理信息系统（GIS）。“GIS”是为特定应用目标建立的空间信息系统，是在计算机硬件、软件及阀络支持下，对有关空间数据进行预处理、输入、存储、查询检索、处理、分析、更新和提供应用的技术系统。

浅谈地理新闻在中学地理教学中的重要性与应用举例

地理新闻是指与地理知识有关的新观点、新现象和新数据。在地理教学中，学生和教师都较少去关注地理新闻，即使关注了，也只是停留在表面，未能进行深入探究。地理新闻具有很强的时效性、真实性、综合性等特点，如果能够正确收集地理新闻，提炼出相关地理知识点，并合理地运用到中学地理教学中，对学生和教师都具有重要的意义，且会产生比较好的效果。

信息技术支持下的中学地理导学案应用探析──《中东》第一课时教学设计深度点评

充分发挥学生的主体地位，让学生动起来参与教学活动，运用信息技术辅助教学是当前地理学科教学改革的主旋律，也符合新课程的教学理念。在一对一数字化学习环境下，学生人手一台笔记本电脑，可以充分发挥信息技术的优势，实现地理课堂教学高效化，同时也践行了跨越式课题的“学生为主体，教师为主导”的教学理念。

创造性教学及其在中学地理课堂中的应用

一、什么是创造性教学 创造性教学是以培养学生创造能力为目标的教学活动,包括教师创造性地＂教＂和学生创造性地＂学＂.为达到这一目标,它要求教师在教学目标设计中将培养学生的创造性思维能力和创造性个性品质放在首位,并结合学生情况,创造性地使用教材,灵活运用多种教学方式,最终通过课程内容以及有计划和有效的教学活动,激发学生的创造动机和培养学生的创造能力.这种教学活动通常具备以下几个特征：（1）能力培养以知识、技能学习为载体,但又相互融为一体;（2）教学环境和氛围应是自由、民主、平等、和谐、宽松以及有资源充分支持的;（3）学习活动以学生为主体,课堂教学设计给学生较多的思考空间和时间;（4）教学方式灵活多样,注重激发学生兴趣,鼓励学生自主探究、合作交流及表达和接纳不同的意见.

案例教学在中学地理教学中的应用研究

本文通过文献检索，在总结相关学者研究成果的基础上，概述了案例教学的理论基础及国内外研究进展；针对学生认知发展的特点和中学地理教学需要，分析了案例设计应遵循的原则和实施的一般过程；探讨了地理生活常识案例、乡土地理知识案例、地理时事事件案例和区域地理典型案例在中学地理课堂教学中的设计和运用及取得的良好教学效果；指出了该方法在实施过程中存在的问题并提出了解决的建议。旨在对中学地理教学运用案例教学提供一定的借鉴与指导意义。

“PLANA模型”在中学地理教学目标设计中的应用

在教学实践过程中实现教学目标和达成评价要求是教学的双重内容效度,教学设计既有益于教学目标的完成,同时有助于达到评价项目要求。日常的教学设计中设计者多根据课标中的行为动词,结合具体教材内容最后形成教学任务,使得制定教学任务和教学目标简单的等同于对＂行为操练细目＂的追求。但是目前课标对学生的要求还包括无法用＂行为＂来制定的过程性、表现性、综合性的教学目标和教学任务。