地震灾区学校心理援助体系构建研究

学校是5·12汶川大地震灾难中的重灾区,地震给灾区师生造成了巨大的心理创伤。因此,在学校构建统一领导、反应迅速、组织有序、运转高效的心理援助体系,以最大限度地减少灾难给师生造成的心理创伤,对促进学生健康成长有着重要的意义。学校心理援助体系根据灾难发生后对学生进行心理援助的任务及阶段特点,在学校教育和学校管理基础上建立。构建该体系应遵循生命第一、客观实际、系统性、可持续性等原则;其基本构架包括心理援助组织系统、预警系统、应急系统和维护系统。

震后三年慢性创伤后应激障碍中学生抑郁状况与社会支持、家庭功能的关系研究

研究5.12震后三年灾区慢性创伤后应激障碍(PTSD)中学生的抑郁状况及其影响因素。结果:83例慢性创伤后应激障碍学生均存在重度抑郁;抑郁各维度及其总分与主观支持、支持总分及家庭功能的问题解决和沟通维度存在显著的负相关(P<0.01),且抑郁总分与客观支持和家庭功能的角色维度存在显著的负相关(P<0.05)。多元逐步回归分析后发现,支持总分及家庭功能的沟通维度对抑郁的解释贡献率达34.7%,结论:抑郁是慢性创伤后应激障碍的主要共病症状,社会和家庭应给予其更多的社会支持和交流沟通,逐渐降低其抑郁等不良情绪反应。

论地震后高校心理援助工作的原则与方法

四川"5·12"汶川特大地震使周边高校学生蒙受了巨大的心理压力,因此,高校心理援助工作的开展对减少灾害对学生造成的心理创伤,重建学生心灵家园意义重大。本文分析了高校开展心理援助工作的必要性、紧迫性以及援助群体的独特性,提出了高校心理援助工作应该遵循的六大原则,并有针对性地提出了高校心理援助工作的相关方法,为高校下一步的工作开展提供了借鉴性思考。

对初中学生实施“班级心理教育”的原则和方法

在我国不断推行新课程教育体制改革与素质教育的大背景下,初中学生的心理教育情况已经引起了国家教育部门的高度重视。学生的心理状态与学习效果之间存在着非常密切的联系。初中阶段的学生正处于比较活泼好动的年龄段,传统的心理教育模式已经无法完全适用于现代初中心理教育的发展。"班级心理教育"是一种创新型心理教育模式,将其与初中教育进行有机结合已经成为了初中教育发展的必然趋势。本文就对初中学生实施"班级心理教育"的原则和方法展开了一系列的研究。