高职学生职业精神培育:理论循证、现实检视与路径构建

在教育生态学理论视域下,高职学生职业精神培育生态系统存在割裂、失位、失衡、游离等生态困境。有效的解决路径为:运用教育生态学规律,探索以职业精神发展为主线的生态研究框架,在分析高职学生职业精神培育的定位抉择、角色确认、运行特征和动力来源的基础上,树立生态整体思维,提升生态培育能力,完善生态运行机制,优化生态共生系统,将高职学生职业精神培育导入良性运行轨道,切实贯彻新时代人才强国战略,全面落实立德树人根本任务,造就数以亿计的高素质产业生力军。

立德树人背景下中小学武术德育的价值意蕴、现实困境与推进路径

文章运用文献资料法和专家访谈法等研究方法,探讨立德树人教育方针引领下武术所蕴含的德育价值、现实困境以及推进路径。研究认为,中小学武术德育有助于传承民族文化和弘扬民族精神;帮助学生道德修养的提升,塑造健全人格;推动武术在学校的影响力,助力学校德育工作的有效实施。同时,认为当前中小学武术德育存在缺乏宏观政策指导,教师德育意识不足以及难以通过科学、系统的评价机制掌握德育实施效果。

高校人才培养体系中的图书馆发展——“2024年高校图书馆发展论坛”综述

2024年6月24-27日,“2024年高校图书馆发展论坛”在山东省济南市成功举办,来自国内200余所高校图书馆以及相关行业的嘉宾、学者、馆长与馆员代表等400余人参加会议。论坛以“高校人才培养体系中的图书馆”为主题,设立主论坛、分论坛、馆长圆桌会议等议程,围绕图书馆服务新质人才培养、信息素质教育推进、资源建设创新发展、启智育人生态重塑等多项议题展开研讨交流。文章综述了本次论坛各位专家学者的学术成果及前沿思考,为图书馆融入高校人才培养体系、服务新质人才建设提供理论启发与路径参考。

美德伦理视域下生态道德人格形塑的价值逻辑

美德品质作为人的内在精神特质能够对外在行为进行合理的价值规约和引导。传统伦理学的生态道德人格培育遵循着由外在道德规约到内在美德品质养成的生成逻辑。与此根本不同,生态美德伦理学主张在潜移默化中形塑道德行为者的美德品质,并在生态道德人格的养成中形成生态道德行为习惯。美德伦理视域下生态道德人格建构通过生态美德教育涵养生态道德的自省觉悟,在生态美德养成中达至生态道德的自觉实现,以及在实践中锤炼生态道德的知行合一品质,形塑人与自然和谐共生的伦理价值观念和生产生活方式,实现生态道德理性认知与情感认同的有机统一,在生态道德实践过程中彰显生态美德素养。

自媒体话语生态对德育有效性的消解与重构

话语是人们解释世界、传递思想的工具,同时也是德育的重要载体。自媒体空间的话语生态如一股隐形的力量,影响着青少年的道德认知和主流价值观,揭示其消解德育有效性的内在机理,对于指导学校德育话语有效实践具有一定的现实意义。以话语理论作为分析工具,从话语与德育关系视角揭示自媒体话语生态对德育有效性的消解机制,主要表现为:自媒体的多元话语阐释侵蚀了道德认知,话语交互原则解构了宏大叙事,话语控制、规约、削弱了德育权威。为实现德育有效话语重构,需要融合多元话语体系以提升道德理论的阐释力,建立平等对话机制以重构道德叙事的亲和力,创设德育共享语境以强化学校德育的公信力。

重大主题教育如何融入中小学课程

重大主题教育融入中小学课程的实质在于发挥它们引领中小学课程育人导向的功能,诉求于课程道德性的充盈,实现化社会导向的道德规范为个体的思想品德。这一融入定位的观念基础在于从内在融通的视野定位知识与道德的关系,从两者的融合处探寻融入的载体以及从创生完整性的道德学习实践的角度澄清融入的方法原理。为推进重大主题教育融入中小学课程,可采取提升重大主题教育内容间的育人合力、搭建重大主题与课程内容间的情境性联系、历经课程知识社会价值的实现过程以及在事实理解的基础上驱动价值认同等整合性、有机性、过程性与价值性融入策略。

新时代高校生态德育探究

当前,中国不平衡不充分发展所带来的生态困境阻滞了人民群众美好生活的实现,其重要原因之一就源自人们生态道德观念的缺失及其教育的缺场。高校承担着为国家培养新时代生态文明建设人才的重任,应从课程资源、实践教学、绿色文化、保障机制等方面入手,开展以生态自然观、生态劳动观、生态消费观、生态法治观为内容的新时代生态德育,这既是破解中国新时代社会主要矛盾的题中应有之义,也是新时代高等教育改革创新的重要内容,更有利于促进大学生生态人格的养成、美好生活的实现和绿色大学的创建。

《环境分析与监测》课程思政的探索与实践

课程思政是当前高等教育教学改革的重要内容。在生态文明建设背景下,加强《环境分析与监测》课程思政教学,有助于培养具有正确价值观、责任感和使命感的环境监测人才。结合课程特点和实际情况,以“立德树人”为目标,对课程思政教育教学内容进行探索和实践。剖析《环境分析与监测》教学过程中开展“思政教育”的必要性和重要性,探索和实施课程思政教育教学新途径,进一步挖掘知识点中蕴含的思政教育元素,以做到思政教育与课程内容的有机融合,并完成“生态文明建设”的知识传授、能力培养以及素质提升的育人目标。

生态语言学视角下大学英语课程思政教学设计研究

以“多元和谐,交互共生”生态哲学观为指导思想,以生态话语分析为研究范式,对《新视野大学英语读写1教程(第三版)》教材语篇进行课程思政元素挖掘,揭示话语隐藏的生态意识和价值观,并通过系统性教学设计将课程思政元素融入大学英语教学实践中,实现知识和育人的有机融合。

“走近黑天鹅”生态道德教育实践活动的实施策略

在建设生态文明国家背景下,利用地域资源开展黑天鹅治理水葫芦的生态道德教育实践活动。在学生兴趣和初步探究成果的基础上,指导学生确定探究课题,以不同食量梯度的水葫芦作为自变量,设置黑天鹅实验区和对照实验区进行实验,分析不同条件下水葫芦的减重率和黑天鹅的增重率并得出结论。本次活动学习内容具有生成性,以实践和探究为主,让学生能运用所学解决生态保护问题。

教育生态理论视域下学校德育的融合融汇融通——兼论田家炳“完人教育”思想

德育的现实问题难以从某一领域、某一主体、某一环节去解决,而需要运用教育生态理论去寻找合适的解决办法。微观德育生态应从德育、智育、体育、美育、劳育的“五育并举”发展到“五育融合”,适应新时代学校德育高质量发展的客观需要。中观德育生态应改变学校教育、家庭教育、社会教育的“三育脱节”现象,转化为“三育融汇”,形成德育生态的群体动力。宏观德育生态应规避大、中、小、幼四个学段德育的“四育断链”问题,共同构建“四育融通”的一体化德育生态链,实现良好的生态平衡。

面向新时代的生态道德教育

中国式现代化是人与自然和谐共生的现代化。推动生态文明建设,是实现中国式现代化的内在要求。生态道德是生态文明的重要标志,是人民美好生活的基础。新时代的生态文明建设呼唤生态道德教育。生态道德教育旨在通过生态认知、生态情感、生态正义和生态责任等方面,培育公民的生态道德品格,提升公民的生态道德素养,促进生活方式和发展方式的绿色转型。为此,要把生态道德教育融入国家课程,创新跨学科学习、综合实践活动等教学方式,协同家庭和社会,为学生生态道德学习和实践提供机会,引导和帮助学生在真实生活中践行生态道德。

高校德育共同体视域下的课程思政实现路径研究

课程思政将知识传授、能力培养与思想政治教育深度融合起来。课程思政有其生成的内在机理,它是一个政治属性的价值共同体、协同优化的关系共同体、目标一致的实践共同体。协同、生态、系统3个视角是德育共同体视域下课程思政建设的基本思路,应从构建合作与融合的协同体系、具有“大先生”情怀的生态体系、有反馈与优化功能的系统结构3个维度,全面培养学生的专业素养、家国情怀、人文情怀和世界胸怀,将高校思想政治教育推进到一个体系更加健全、合力更加充分的阶段。

碳中和理念融入高校生态德育路径探析

碳达峰、碳中和目标的实现是中国推进绿色发展的重要部分。碳中和理念中蕴含的生态德育要素需要高校积极挖掘。碳中和理念是高校生态德育的具体体现,碳中和理念融入高校德育是绿色校园建设的条件,是普及绿色低碳的重要途径,是学生可持续发展的重要一环,因此,碳中和理念融入高校生态德育十分重要。高校可以通过分析碳中和理念蕴含的德育要素、开设碳中和通识课程、更新专业课程结构、发展碳中和理念思政课程、科普碳中和相关法律知识、打造绿色和谐校园文化等途径将碳中和理念融入到高校生态德育中。

利用“互联网+生态德育”策略提升高校学生生命观念的尝试

学校要牢固把握社会主义立德树人的各项基本任务,努力造就德智体美劳发展的社会主义建设者和接班人,生命观念是思政体系中不可或缺的重要内容,对学生个体和社会乃至国家都有非常重要的作用。但从当前实际情况而言,生命观念的教育还处于草创期甚至是匮乏阶段,由此而导致的一系列问题不容小觑应提起注意。本文通过对我国高校学生对生命观念认知的现状以及实现途径的研究,希望通过在互联网环境下探索新媒体平台和第二课堂实践为有效提升公众生命观念提供有效建议。

习近平生态文明思想融入“思想道德与法治”课程教学研究——以北京林业大学林业大类专业为例

北京林业大学有着鲜明专业设置和特色办学经验,习近平生态文明思想为林业大类学生的思政课教学提供了思想宝库和方向指引,对培育有使命、有担当的林业新人意义重大。在新时代,以“思想道德与法治”课程为抓手,根据林业大类专业特色,在教学内容、教学思路和培养框架内以习近平生态文明思想为指引,通过课堂内外的理论与实践教学为林业大类专业学生量身定制教学设计与模块;在思政育人中贯彻推进习近平生态文明思想入脑入心,帮助学生树立崇高远大的理想追求;以中国精神滋养时代青年,践行社会主义核心价值观,在道德修养、法治意识和生态文明建设的教育互动与人才培养中贯彻习近平生态文明思想,培育林业新人;在实践中增强当代大学生的情感认同,坚定中国特色社会主义生态文明道路信念。

新时代网络德育生态治理的困境及出路

网络德育有其自身的生态,是一个内外联动的有机系统。网络空间的复杂性与德育的复杂性,网络德育的虚拟性与现实性、稳定性与开放性,催生了网络德育主体感虚无倾向、教育内容价值引领不到位、教育环境潜在性风险增加以及与现实德育耦合性不强等治理困境。网络德育生态治理应基于生态学及系统论的视角,立足供需结合,明确网络德育主体职责,突出内容治理,发挥网络德育引领作用,强化环境治理,筑牢网络德育长效屏障,聚力方式治理,构建网络德育联动机制。

传统文化自信培育与高校生态德育的耦合共生

在生态德育发展的过程中,我国传统文化有着举足轻重的作用,不仅为生态德育发展提供重要的思想理论基础,且在价值取向上为其提供有利的文化支撑。在当今社会,要求人与自然和谐相处,德育共生,实现“人际德育”“生态德育”共同发展,切实将我国高校生态德育研究从社会领域逐渐向自然领域扩展,将德育升级为优秀传统文化。

新时代大学生生态道德教育研究

新时代对大学生生态道德教育提出了新的要求。笔者从充分挖掘生态道德教育对大学生的价值意蕴出发,阐释生态道德教育的科学价值,探究新时代大学生生态道德教育的目标追求,分析大学生生态道德教育存在的不足之处。从认知、情感、观念、实践四个层面推进新时代大学生生态道德教育建设,从构建生态道德知识体系、提高生态道德高尚品质、强化内心生态道德信念、加强生态道德行为规范四个方面着手,增强大学生生态文明践行能力,促进新时代大学生的全面发展。

高校化工教育中生态道德思政教育探索

“十四五”以来,随着中国生态文明战略的持续推进,高校中的“生态道德”逐渐受到各界的关注。高校生态道德思想内涵来源于古代儒家“天人合一”理念,发展于马克思主义生态伦理思想。高等化工专业由于专业特点,开展生态道德教学教育意义重大。高校化工教育中生态道德教育可以通过生态道德教育在课堂教学、课内实践教学以及创新创业教育中实现。高校还可以通过其社会服务功能将生态道德思想引进社会生产中,潜移默化地提高社会中的生态道德。