中小学生科技创新竞赛中的虚假问题及对策

中小学生科技创新竞赛中的弄虚作假问题,严重伤害了学生、家庭和社会的教育“健康”,根本原因在于科创竞赛的“教育目的”被“功利目的”所取代。科创竞赛的“主战场”应回归到校园内,让学生与教师一起享受探究过程的乐趣。相关部门要通力合作,加大执法力度,守住科技活动的诚信底线。

在科学教育加法中统筹规划高质量中小学工程教育

在科学教育加法中统筹规划高质量中小学工程教育以培养学生的批判性思维、创新与解决问题能力、跨学科知识应用能力、合作沟通能力和伦理意识,是人工智能时代对人才培养提出的新要求。基于此,文章首先分析了统筹规划高质量中小学工程教育的价值意蕴,以此为基础定位并阐述在科学教育加法中统筹规划高质量中小学工程教育的基本内涵。之后,文章从实践、研究、师资、评价四个层面分析了我国统筹规划高质量中小学工程教育面临的现实问题。最后,文章针对这些现实问题,提出在科学教育加法中统筹规划高质量中小学工程教育的推进路径,即开发国家中小学工程教育核心内容框架、建立影响广泛的中小学工程教育研究共同体、提升中小学科技类教师的工程教学水平、构建面向全体中小学生的工程教育评价体系,以期推动我国高质量中小学工程教育的开展,并为实现创新人才的自主培养和深入落实教育、科技、人才一体化发展战略提供启示。

大科学教育新格局:学段一体化建构与实施路径

加强大中小学科学教育一体化建设是落实教育、科技、人才三位一体战略布局、构建科技强国的重要举措。推进大中小学科学教育一体化建设要秉承“以终为始”的理念,以培养和造就国家发展所需的高素质劳动者大军、科技创新人才队伍和大批科技拔尖创新人才为目标,依照科技创新人才成长规律提升学生的科学素养,设计进阶式教育体系,统筹规划原本相对独立的小学、初中、高中、大学各学段的科学教育。具体而言,面对大中小学科学教育一体化建设的诸多现实困境,要完善大中小学科学教育一体化的保障机制;构建一体化目标图谱;设计学段内和段间教学评一体化体系;开辟科技拔尖创新人才的贯通培养渠道;聚力数字技术赋能。从这五个方面发力来推进大中小学科学教育一体化建设,做好科学教育加法,构建“大科学教育”新格局。

STEAM教育视角下中小学地震科普路径思考

简要概述了中小学地震科普的重要性、地震科普现状及存在的问题,重点探讨了基于STEAM教育理念的中小学地震科普发展路径。鉴于中小学地震科普教育现状及存在的问题,在明确地震科普教育主旨、服务对象或受众群体及有效科普内容和形式的基础上,本文运用STEAM教育理念对中小学地震科普有效路径提出思考,并以初中学段为例做具体案例分析,提出构建STEAM视角下地震科普生态体系。STEAM教育是融合了科学、技术、工程、艺术和数学的跨学科教育理念,强调学科融合,并以项目为主线,教师为引领,学生为主体的一种全新的学习形式。本研究认为地震科普宣传需要融入STEAM教育理念、构建高质量科普教育体系,涵盖校内和校外的教育活动和主动学习能力,营造一个适合科普教育发展的生态体系。

高水平综合大学参与中小学教师培养的挑战与方略

高水平综合大学参与教师培养是建设教育强国的必然要求。面向新时代新要求,如何平衡教师教育中的“师范性”与“专业性”,弥补教师培养中理想与现实的落差,“国优计划”为高水平综合大学切实参与中小学教师培养指明了方向。高水平综合大学可以加强与师范院校的合作,为乐教适教的非教育类学生提供系统的教师教育课程。依托覆盖面广的专业设置以及素质较高的生源基础,结合能够调动丰富社会资源的能力与平台,以及进一步优化提升的研究生层次人才选拔机制,高水平综合大学参与教师教育可以有效提升有从教意愿的非师范生的知识能力水平和教育教学素养,丰富我国中小学教师队伍人才储备,进一步营造尊师重教的良好社会风气。

中小学校全国教科规划立项课题的基本状况与提升路径

全国教育科学规划课题是我国教育领域最高级别的课题,能够呈现当前教育领域相关研究的基本状况和发展趋势。通过对2011-2023年中小学校主持的340项全国教育科学规划课题进行质性研究和量化统计,得出立项数量稳中有升、课题层次有待提高、地区发展不平衡、研究主题聚焦实践等结论。对此,建议统筹课题立项,由高校牵头开展跨学段合作研究,深化理论与实践相结合的综合研究,加强对薄弱地区教科研的关注,东西部协同开展联动研究。

中小学科学教育的时代审思与现实路径

新时代赋予了科学教育新的历史坐标,中小学科学教育质量对学生的科学素养提升有着重要意义。当前中小学科学教育存在课程与师资配置不均衡、家庭对学生科学教育缺乏正向引导、社会支持不足且资源整合不充分等难题。故此,应重氛围营造,凝聚科学教育共识;跨学科设计,融合科学教育内容;多角度综合,改进科学教育评价;多主体互动,完善科学教育机制,从而为中小学科学素养培育提供有效托举。

民国中小学理科教育:从观念到行动

从民国中小学理科教育的理念与行动出发,探讨科学观念和实践在我国基础教育的萌发并成为主导价值话语的历史进程。理科教育落实的目的在于科学立国,价值导向在于经世致用。为克服“水土不服”之困境,采取自主编译教科书、增设理科设备、共建社会理科教育资源以及重视理科教师的培训等方略,最终走向规范化与本土化。科学教育高质量发展的时代命题要求基础教育重视理科的学科地位,如何让理科更加生活化、大众化以及本土化仍是基础教育、科学教育探索与发展的未竟课题。

以赛促学在中小学科学教育中的实践

我国中小学科学教育正在经历重要的改革和发展,近年来在提升学生的科学素养和创新能力、强化教师队伍的专业能力和教学质量方面取得了显著成绩。然而,由于中小学科学教育概念的独立提出时间并不久,特别是随着科学技术和教育手段的快速更新,中小学科学教育有待改进方面还很多。该文结合作者指导大中小学生科技竞赛的经验与思考,提出以赛促学推动中小学科学教育教学的思路,并以指导3位小学生完成的“返璞归真——人力发电才是最值得开发的绿色能源”作品和完成过程为例,展示了以赛促学的成果。实践证明,以赛促学是中小学科学教育中一个有效的方法,可以激发学生的学习兴趣和创新精神,提高学生善于思考和勤于动手等解决复杂问题的能力,提高综合素质。最后,对中小学科学教育中以赛促学提出了一些建议,并呼吁社会各界关注和参与到家校协同育人中来作为补充,为办好我国中小学科学教育贡献力量。

中小学校体育科学研究的现状

主要采用问卷调查和逻辑分析等方法对我国 16省、直辖市、自治区的 2 4 1所中小学校体育科研情况进行了调查 ,结果发现当前我国中小学校体育科研的整体状况令人担忧 ,这与领导普遍不重视等原因有关。同时提出适时更新教育观念 ,加强领导对体育工作的有效投入以促进教学改革等相关对策。

中医药文化进校园的现状及对策分析

近年来,中医药文化进校园在全国各地如火如荼地展开,特别是在中小学掀起了认识中医药、学习中医药、使用中医药的热潮,形成了全社会传承和弘扬中医药文化的新气象,但诸多问题也随之而来。本文梳理总结了中医药文化进校园的发展现状和存在的问题,并针对性提出对策分析,为中医药文化进校园提供思路和借鉴。

中小学科学教育一体化实施的现实困境与突破路径

中小学科学教育一体化既是加强新时代科学教育工作的核心理念,也是服务国家科技强国建设、构建高质量科学教育体系、发展学生科学素养的创新举措。推进中小学科学教育一体化实施,需要实施主体的多元协同、实施内容的有机衔接、实施行动的逻辑一致和实施评价的相互关联。受观念、制度和惯习等因素影响,中小学科学教育一体化实施面临主体的协同机制不够健全、内容的衔接贯通不够完善、行动的逻辑链条不够完整和评价的关联保障不够到位等困境。破解现实困境,需要在实施主体层面完善顶层设计,细化协同育人机制;在实施内容层面重构课程体系,推进内容有序进阶;在实施行动层面理顺行动逻辑,保障教学链条连贯;在实施结果层面完善评价体系,形成统一评价格局。以此,切实推进中小学科学教育一体化建设,助推中小学科学教育高质量发展。

贵州省农村地区中小学开展教育科研的现状调查与分析

新形势下,中小学开展教育科学研究具有重要意义。我们对贵州省农村地区中小学开展教育科研的现状进行了调查,对调查结果进行了初步分析,并分析了问题背后的原因,为进一步探索贵州省农村地区中小学教育科研发展的对策打下基础。

河北省农村中小学教师教育科研现状调查与对策研究——以“国培计划”河北省农村中小学教师置换脱产研修项目为例

教育科研素质是中小学教师的重要素质之一,提高其科研认识和科研能力应作为中小学教师培训的重要内容对待。调查发现,农村中小学教师有进行科研的意识和愿望,但缺乏相应的能力和习惯。在培训过程中,要充分了解培训对象的科研现状,找准其科研定位,进行分层教学,因需设课;以研修日志为突破口培养其总结反思习惯;从分析教育现象入手,培养其科研能力;通过任务驱动和政策扶持等措施增强培训实效,切实达到提高培训对象科研能力,促进农村基础教育发展的目的。

上海市中小学科研主任岗位胜任力现状调查研究

文章采用自编问卷对537名中小学科研主任开展问卷调查,结果发现科研主任岗位胜任力总体水平良好,胜任力六大维度的均值都高于4分,但“专业能力”和“自我发展”相对较为薄弱;“专业知识”中“学校管理知识”“校情知识”掌握良好,“教育理论知识”亟需加强;“专业能力”中“组织管理能力”“科研指导能力”“课题研究能力”表现良好,“科研规划能力”亟需提升。学校类型、任职年限对科研主任的总体胜任力有显著影响,性别、年龄、学历、职称与胜任力的部分维度有显著关联。建议基于科研主任岗位胜任力的优势项与薄弱项,关照科研主任特定群体,制定胜任力提升的培养规划,开发胜任力提升的模块课程,创设胜任力提升的研修平台。

美国中小学科学教育探析

从四个方面考察和研究美国中小学的科学教育,即对科学教育价值的认识、科学取向的基础教育改革、中小学科学课程的特点、科学教育改革对中小学教师的新要求,可以从美国中小学的科学教育改革中找到一些启示:第一,处理好科学与人的关系;第二,加强科学与社会的联系;第三,就科学教育改革的方式而言,要把"自上而下式"与"自下而上式"结合起来。

工匠精神视域下中小学信息科技学科在线教学实践研究

本研究在工匠精神视域下探究中小学信息科技学科在线教学的实践方法,首先根据中小学信息科技课堂的实际情况分析了在线教学的路径;其次将在线教学流程的四个阶段融入思政元素,以期培育学生的信息素养;再次依照当代社会的特点,列举“智能家居”案例来解析在线教学的实践过程;最后通过在线课堂的教学反馈阐明在线教学的成效。

纳米科学在中小学科普教育中的实践与探索

随着科学技术的发展以及对纳米科学及其相关技术的研究,越来越多的纳米技术由理论转为实践。因此,纳米科学在中小学科普教育显得越来越重要。在此,从生活中的纳米出发,简要介绍纳米科学与技术的发展历程,探讨纳米科学在中小学科普教育中的探索,进而说明近期纳米科学在中小学科普教育中的实践。

我国中小学心理健康教育实施成效研究

心理健康是人的全面发展中非常重要的组成部分,良好的心理健康教育对青少年的发展至关重要,中小学心理健康教育未来的发展值得关注。据此,首先解读了当前中小学心理健康教育的指导思想,然后在对国内文献调研以及实地考察的基础上对中小学心理健康教育成效进行了深入分析,并对存在的不足之处给出了策略性建议。

指向计算思维培养:美国纽约州K-12计算机科学教育体系建设

计算思维是智能时代人才必备的素养,以培养计算思维为目标旨向的计算机科学教育愈加受到国内外基础教育领域的重视。美国纽约州作为开展K-12计算机科学教育的典范,其在目标旨向方面,确立了提供高品质计算机科学教育机会以促进个体成长、培养STEM从业人员与维护弱势群体教育公平以适应社会需求、完善素养导向的育人体系以推动教育革新等目标。在行动主体上,纽约州形成了决策层规划教育战略、管理层统筹教育资源、执行层组织教育实践活动的“三级互联”机制,确保行动主体间分工、权责明晰。并且通过开设优质计算机科学教育课程、开发配套软件并提供教学设备,在实践落地上实现软硬件双重保障。此外,纽约州注重建立法规、资金、培训、技术和协同等方面的运行支持,来打造优质K-12计算机科学教育体系。纽约州发展K-12计算机科学教育的经验对我国优化中小学信息科技教育体系与强化中小学生计算思维的培养提供了借鉴。