如何应对劳动力老龄化——加拿大老年职业技能培训的经验与启示

人口老龄化是21世纪最重要的社会趋势之一,随之而来的劳动力老龄化问题逐渐成为各国关注的焦点。加拿大作为较早进入老龄化社会的国家,将发展老年职业技能培训视为应对劳动力老龄化的重要举措,通过制定积极的老年职业技能培训政策,设立专门机构并鼓励民间组织参与管理,建立政府、社会力量援助与个人学习账户结合的经费投入机制,开发在线工具提供网络支持,与教育机构合作实现校企无缝对接等方法,构建了一个多方参与、动态合作、自上而下的老年职业技能培训体系。该培训体系“顶层设计+分散经营”的管理体制、纵向一体化的实施体系以及基于网络的职业技能培训平台等特点,为我国应对劳动力老龄化提供了新的思路。为推动我国老年职业技能培训更好地发展,应聚焦思维转变,树立老年职业技能培训理念;加强政策及法律法规制定,营造良好职业技能培训氛围;以老年人为本位,开发线上老年职业技能培训平台;鼓励多元主体参与,打造社会化培训格局。

“楚怡工匠”视角下高职院校劳动教育体系的构建探微

劳动教育是教育体系的重要组成部分,“楚怡工匠”精神是经过历史沉淀形成的宝贵精神财富,是湖南省职业教育发展的重要理论指引。在具体实践中,高职院校可结合劳动教育体系构建中存在的问题与不足,充分发挥“楚怡工匠”精神的作用,以构建联动机制、搭建技能模块、加强考核评价管理等策略,使劳动教育体系更加完善,逐步提升人才培养效果。

数字劳动视域下职业院校学生数字技能的内涵、构成要素及培养策略

数字技术的发展赋予生产力数字化的时代属性,数字劳动逐渐成为人类劳动的新形态,这也对人们数字技能的掌握程度提出了新的要求。加强职业院校学生数字技能的培养,不仅是对这一劳动形态的积极回应,也是提升职业院校学生职业行动能力的重要抓手,更是对于推动技能型社会建设有重大意义。通过梳理国际上权威数字技能框架的发展脉络,结合文献分析和我国本土实际情况提出职业院校学生数字技能框架,包括通用数字技能、专业数字技能、综合性软技能和绿色技能四个维度。基于此,建议职业院校从明确数字技能人才培养定位、推动专业与数字产业衔接、加快课程与教学的数字化改造以及深化校企协同育人等方面推进学生数字技能培养。

人工智能应用对劳动收入的影响研究——基于教育技能属性调节效应

该文从技能程序性、技能延展性和技能实践性3个维度界定了教育技能属性的内涵,并采用CGSS和CLDS数据库2012—2018年29546个微观样本数据,研究了在教育技能属性视角下人工智能应用对劳动收入的影响.研究结果发现:人工智能应用总体上促进劳动收入;在教育技能属性中的技能程序性负向调节、技能延展性和技能实践性正向调节人工智能应用对劳动收入的影响.异质性分析结果发现:由于工资具有黏性,所以人工智能应用对签订了劳动合同和国有部门劳动者的劳动收入促进作用相对更大.

发展新质生产力背景下技能劳动力需求特征及职业教育供给思路——基于人工智能劳动介入的研究视角

作为新质生产力的重要驱动力,人工智能对劳动的介入主要基于学习、理解和处理等基本要素展开,不同应用层级通过自动化特定任务、全智能功能模拟以及机器智能质性跃迁的方式介入劳动过程,由此对技能劳动力产生替代和补偿机制的叠加效应。这不仅表现为本体层面对技能需求量和结构产生深刻改变,也体现为社会层面对技能劳动者就业和收入带来重塑性影响。基于生产力和社会关系的系统平衡理论,人工智能视域下技能劳动力需求呈现以高学历高技能为核心竞争力、技术强渗透领域就业吸纳显著、技能和任务二维偏向属性以及跨区域迁移促进劳动力再分配的典型特征。结合技能劳动力需求特征与职业教育供给的内在关联逻辑,围绕提质存量和增量两个维度提出职业教育优化技能劳动力供给的发展思路。

城市治理背景下低技能劳动力的多维特征——聚焦低学历青年流动人口的分析

“城市病”制约城市良性发展,人口快速集中被视为首要诱因,以低学历青年流动人口为主的低技能劳动力群体更是长期背负阻滞质疑。考察2017年流动人口动态监测数据发现,低学历青年流动人口集中表现为中学学历的农村已婚青年群体;主要从事基础民生产业和制造业的劳动密集型岗位,是城市有序运行的基础;但面临收入水平低、劳动时间长、健康风险大、居住条件差、子女教育难等问题。关注低学历青年流动人口所表征的低技能劳动力的多维特征,有助于正确认识低技能劳动力价值,促进城市治理与低技能劳动力双向高质量发展。

产教融合视域下高职院校劳动教育:目标旨归、内容体系及行动路径

劳动教育作为高职院校培育职业人才的教育环节,将其置于产教融合视域下研究是职业教育发展的趋势所致,也是劳动教育服务高职院校人才培养的情理所在。产教融合视域下高职院校劳动教育的目标指向推动产业升级转型的进程、提升劳动教育与职业教育的适应性、培育高技术技能型的职业人才三个维度,其内容主要包括普通劳动教育、专业生产劳动、“三劳”精神、劳动法律、劳动文化五个方面。高职院校劳动教育的开展需要通过构建劳动教育学习领域课程模式、打造“双师型专职+企业型兼职”的师资队伍、搭建校企合作的产教融合型劳动实践基地、营造“职业性+劳动性”的文化氛围、建立校企命运共同体的评价体系五个路径而实现。

新时代高校劳动教育课程建设的逻辑理路

劳动教育课程化是劳动教育的规范化、系统化与科学化的必由之路。该文拟从新时代高校劳动教育课程的问题检视和价值反思出发,立足立德树人要求、人的全面发展、中华传统文化与劳动新样态,建构以劳动观念与劳动精神涵养为核心、以劳动知识与劳动技能培养为切入、以创新意识与创造能力培育贯穿始终的劳动教育课程内容逻辑体系,从劳动教育课程设置的独立与融合、教学的理论与实践合一、资源的整合与拓展、评价的维度与方法等层面提升新时代高校劳动教育课程建设质量与育人效能。

以技能提升为核心的“一课一地、能劳耦合”劳动教育改革研究

劳动教育是实现立德树人根本任务的重要组成部分,推进劳动育人是高校思想政治教育工作的重要内容。为深入贯彻落实高校劳动教育,发挥专业劳动教育在立德树人过程中的主体地位,针对高职院校劳动教育存在的问题提出若干原则,并结合高职农林类专业实际情况,探讨以技能提升为核心的劳动教育模式改革与实践。聚焦专业劳动教育的开展,系统介绍“一课一地、能劳耦合”劳动教育教学模式及实践效果,以期从实践中不断总结经验,为培养高职院校学生热爱劳动、崇尚劳动提供实践参考价值和启发。

产业技术升级对城镇居民教育投资决策的影响

结合中国工业企业数据和城镇住户调查数据(UHS),以产业技术复杂度衡量地区产业技术升级水平,实证检验产业技术升级对城镇家庭及个人教育投资决策的影响效应及其作用机制,结果发现,产业技术复杂度的提升将显著增加家庭教育投资,且提高了适龄青少年接受高等教育的概率。机制分析发现,产业技术升级提高了当地高技能劳动力就业需求,对低技能劳动力产生了挤出效应。产业技术升级致使劳动力市场需求偏向高技能劳动力,是诱致家庭教育投资以及个人大学教育需求增加的主要原因。

高职院校劳动教育与职业技能教育协同育人策略研究

当前有些高职院校劳动教育与职业技能教育融合不紧密,劳动教育文化氛围不浓厚,学生存在劳动精神与劳动价值观缺失等问题.作为培养高素质技术技能人才的高职院校,要全面贯彻党的教育方针,强化劳动教育,通过劳动教育与职业技能教育互融互促,培养青年学生劳动精神,塑造工匠精神,努力提高职业技术技能水平.劳动教育与职业技能教育互融互促可以通过与实践课程、创新能力培养相结合,以及与职业生涯规划相结合等途径来实现.

新时代劳动教育的内涵、价值与实践路径探赜

劳动贯穿人类历史的发展过程,不同历史时期的劳动教育体现了不同的价值导向与实践方式。为了完善和落实党的教育方针,彰显和完善人的全面发展教育理论,重塑和凸显中华民族的传统美德,使教育面向生活世界,新时代劳动教育应着眼于树立正确的劳动观念,形成良好的劳动习惯,培养专业的劳动技能,形成创新的劳动思维。劳动教育不仅是价值观的指引,更是实践成长的过程,应当明确思想定位,加强制度保障,强调多方合作,实施科学评价,推行长效监督,共同建构劳动教育的路径。

基于“三全育人”视角下的劳动教育与专业实训协同育人实践研究

劳动教育在各高校思想政治教育中发挥着重要作用。依托劳动实践周课程与《园林工程实训(实习)》等专业课程,通过合理组织安排,在校内开展劳动教育与专业实训协同育人实践,将劳动技能培养、思想政治教育、行业道德灌输融于一体,教导学生树立“劳动最光荣,实操是关键”的理念,尝试劳动教育与园林专业实训联合育人的新型实践方式,引导学生秉承知行合一的理念,从被动到主动,不断增强自身的能量感和获得感,从而促进学生在锻炼专业技能的同时也使思想政治教育取得实效。

新时代高校劳动教育的价值诉求、现实困境及实现路径

新时代,加强劳动教育是培养时代新人的关键举措、实现人全面发展的重要途径、推动社会进步的重要基石。目前,高校劳动教育的困境表现在:长效保障机制不健全;学生劳动能力弱;实践型劳动教育形式单一;学校督促考查的具体措施不够有力,等等。针对劳动教育的现实困境,应优化劳动教育课程内容,强化劳动价值观认同;丰富劳动教育实践形式,促进劳动技能获得;构建校、家、社三方的联动协同育人机制,真正发挥劳动教育的育人价值和实效。

我国教育法劳动教育方针:嬗变、障碍与进路

劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容,旨在帮助青少年健全发展和为社会主义建设事业培养手脑双全的劳动者,教育法劳动教育方针的演进总体上呈现“突出—弱化—突出”的趋势。我国劳动教育尚有在教育法律制度上不贯通,师资力量、教材课程、劳动场所等基本条件不配套,劳动技能考核评价机制没有落地等问题。劳动教育方针的高质量推进,既需要在教育法上建立从总则到分则的体系化规范,也需要师资和“一纲多本”课程教材等基本条件的保障,还需要形成以校外指导教师评价为主的劳动教育质量考核机制。

新劳动业态下职业教育赋能技能社会的前提、重点及策略

党的二十大报告明确了教育、科技、人才的基础性战略性支撑作用,为职业教育提出了新的目标任务。面对新劳动业态下的技能社会新变化、新形势、新需求,职业教育需要不断增强适应性,在动态变化中实现高质量发展。从共生维度看,职业教育与技能社会具有强耦合逻辑,体现在人力资源供求链中的技能人才培育、大国工匠孵化池上的技能元素流通、技艺传承传播面下的技能学习服务等三个方面。技能视角下,职业教育需面对技能应用于社会分工、劳动生产、市场主体所带来的一系列变化,不断提高职业教育的自适力,为技能社会建设赋能增效,要坚持问题导向、目标导向、融合导向、数字导向,解决好自身认知、方向指引、互通融通、治理服务等多方面的问题,真正在认识变化中适应变化。

新时代高校劳动教育助推共同富裕的路径构建

中国特色社会主义进入新时代,如何使人人都有通过勤奋劳动实现自身发展的机会,进而激发全体人民通过劳动奋斗实现共同富裕具有重要的时代意蕴。围绕“为什么能”“为什么要”和“如何去做”这一逻辑思路,梳理高校劳动教育助推共同富裕的理论依据,在厘清高校劳动教育与共同富裕间的逻辑契合,辨析高校劳动教育助推共同富裕的关键要义的基础上,紧密结合高校劳动育人实际,研究构建高校劳动教育助推共同富裕的路径。研究认为,从劳动技能、劳动认知、劳动理念上全面提升大学生的劳动素养,需要在与新理念、新媒介、新形式的紧密结合之中,注重学科融合、成果凝练和总结提高;需要深刻融入思想政治理论课、有机结合课程思政、开展好劳动教育精品课程的全课程体系建设,谋划高校劳动教育的“认知提升”体系;需要通过日常劳动教育、实践劳动教育、就业劳动教育等,共同形成劳动技能教育的全方位、全过程体系,为促进全体人民共同富裕提供坚实助力。

高校劳动教育“劳技·劳德”二维向度探究

劳动和教育是高校劳动教育的一体两面,传统劳动教育存在“有劳动无教育”或“有教育无劳动”的弊端,新时期高校劳动教育应以马克思主义劳动观为理论指导,以《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》为行动指南,构建“劳技·劳德”二维向度,通过课程教学路径深化学生的劳动情感认同,通过社会实践路径提升劳动能力,通过校园文化建设涵养劳动品德。

新时代大学生劳动教育实施途径探索

新时代大学生劳动教育对于国家富强、社会发展、民族复兴,以及大学生成长成才都至关重要。然而,当前新时代大学生劳动教育仍存在诸多问题,这使得探析大学生劳动教育的实施路径显得尤为必要。文章指出新时代加强大学生劳动教育的必要性,分析新时代大学生劳动教育存在的问题及其原因,并从社会、学校、学生三个角度提出实施新时代大学生劳动教育的路径,以期促进大学生劳动教育的实施,实现大学生的全面发展,为我国教育事业的进步提供助力。

劳动教育助力立德树人的探索

劳动是社会走向繁荣的重要途径,也是促进社会发展的重要途径。自党的“十八大”召开以来,劳动教育受到前所未有的重视,其对实现立德树人的根本任务具有关键性作用。弘扬劳动精神,培养学生尊重劳动、热爱劳动的优秀品质是教育工作者的共同心愿,是坚定不移推进中国特色社会主义建设的需要。文章论述立德树人背景下实施劳动教育的重要性,分析各级教育机构实施劳动教育的现状,探索劳动教育助力立德树人的实施策略,以提高劳动教育质量,促进青少年学生健康成长。