教育、科技、人才一体化加快新质生产力发展:关键问题、现实逻辑与主要路径

加快新质生产力发展,要以新发展理念大力推进教育、科技、人才高度一体化。教育、科技、人才一体化既要突出内在一致、相互支撑的有机联系,又要畅通良性循环,实现新质生产力发展的整体性、协调性、平衡性。教育、科技、人才一体化加快新质生产力发展,面临如何解决新质生产力区域间发展不平衡、不充分的问题,以及如何建立健全数字教育体系、以企业为核心主体的技术创新体系、数字人才培养与使用体系等关键问题。遵循创新支撑性、目标协同性、改革系统性的现实逻辑,文章提出深化改革教育、科技、人才体制机制,构建科技创新引领的现代化产业体系,以“人才链-平台链-创新链”为导向强化企业的创新主体地位等主要路径,以破解上述关键问题,形成教育、科技、人才一体化助推新质生产力发展的良好局面。

欧盟职业教育高质量发展的政策逻辑解构:教育培训计划与评价参照框架

新兴数字技术发展、人口流动加速、全球气候变暖等因素加剧了欧盟教育的结构性变革。通过制定教育和培训计划,欧盟从中长期宏观政策规划层面明确了教育发展的战略目标与评价基准,推动了各类区域教育指标体系的建立与推广。欧盟重视职业教育的高质量发展与区域协同,基于欧盟教育和培训计划制定了欧盟职业教育与培训质量保证参照框架,涵盖三个层级的治理结构,四个环节的质量保证周期,适切全纳的指示性描述符,以及可量化的质量保证参照指标,为欧盟成员国职业教育高质量发展提供了评价指标框架与政策实施参照。欧盟职业教育高质量发展的政策体系与实施逻辑对我国职业教育高质量发展有以下借鉴:第一,基于经济社会发展现实,推进数字技术支撑的职业教育质量评价体系建设;第二,塑造全民终身学习文化,构建基于资历衔接的职业教育高质量发展体系;第三,契合数字学习环境与生态系统,促进职业教育高质量发展的可持续性;第四,衔接全球化和大移民趋势,发展国际对接的职业教育与培训质量保证体系。

数字化时代高职院校新能源汽车技术专业人才培养模式构建

教育数字化是建设教育强国的基础,教育必须适应新兴技术带来的变化并加速自身变革,培养社会需要的时代新人。新能源汽车产销量在近两年爆发式增长,新能源汽车技术专业复合型高素质工匠人才培养由此产生一系列问题。为提高新能源汽车行业人才培养质量,总结新能源汽车人才培养现状,分析高职院校新能源汽车人才培养的影响因素和教育数字化对人才培养的意义。文章基于数字化教育背景并结合新一代信息技术构建新能源汽车人才培养模式,增强了该专业人才培养的适应性,解决了产业发展需求和规模化教学下的个性化培养问题,为相关职业院校新能源汽车技术专业人才培养提供了参考。

研究生教育成本分担背景下资源环境领域引领型人才育成体系创建与实践——以武汉科技大学为例

基于我国研究生教育全面收费的背景,在分析资源环境领域研究生培养面临的新形势、新矛盾、新问题的基础上,武汉科技大学面向冶金钢铁行业、湖北加速建成中部地区崛起重要战略支点、资源环境领域学科专业以及学生的发展需求,创新“家国情怀教育、科学前沿引领”的教育基本内涵,构建“三协同三提升”的资源环境领域研究生培养思路,共建、共治、共享研究生科研、教学、实践的资源,探究“大资源大环境”学科专业融合的研究生培养模式,分析科产教协同的引领型人才培养路径,凝练研究生教育成本分担背景下资源环境领域引领型人才育成体系的成效。

虚拟仿真技术在贝克曼梁法实训中的应用研究

为了解决传统贝克曼梁法实训中的高成本和安全风险问题,本研究采用虚拟仿真技术,开发了一套模拟贝克曼梁法的实训平台。通过构建三维虚拟环境和模拟实际操作过程,该平台允许学生在无风险的环境下学习和练习贝克曼梁法,包括悬臂梁的加载、数据采集与结果分析。研究结果显示,该虚拟实训系统不仅提高了学习兴趣和操作技能,而且还显著降低了物理资源的消耗。因此,虚拟仿真技术在贝克曼梁法实训中呈现出广阔的应用前景。

强人工智能时代“智能+教师培训”的价值意蕴、现实挑战与突破路径

在强人工智能时代,“智能+教师培训”的核心价值在于从工具理性的视角出发助力教师不断提升教学水平、发展专业能力,以更好地服务学生成长,然而人工智能技术赋能教师培训的机遇与挑战并存。基于此,文章首先分析了“智能+教师培训”的核心价值、表现形态与关键应用场景。然后,文章从智能技术发展水平的限制性、培训数据采集的完备性、智能培训系统应用的接受性三个方面,探讨了“智能+教师培训”面临的挑战。最后,文章从做好顶层设计、坚持应用导向、系统组织实施三个维度,提出了“智能+教师培训”可持续发展的突破路径。文章的研究有助于进一步深化“智能+教师培训”的理论探索和实践应用,为人工智能技术赋能高质量的教师专业发展提供参考。

伴生与耦合:新质生产力视域下的职业教育高质量发展

以新技术、新经济、新业态为主要内涵的新质生产力代表了生产力的跃迁,同时也对职业教育提出了更高质量发展的要求,如何与新质生产力共生长成为职业教育在新时代需要面对的重大课题。高质量职业教育与新质生产力具有伴生与耦合的现实逻辑,职业教育高质量发展应具有系统性提质、数智化驱动、嵌入式培养、跨场域协同四个方面的典型特征。为推动我国职业教育面向新质生产力实现高质量发展,我们应坚持以立德树人为根本任务、以协同创新为关键路径、以共建共治为主要抓手、以数字化转型为核心动力、以价值创造为基本导向,高要求打造职业教育新形态、高品质提升人才培养新效能、高水平构建产教融合新格局、高标准激活数智赋能新变量、高站位形成服务发展新优势等行动策略。

PBL教学法在手术室护理实习生无菌技术培训中的应用

目的探究以问题为导向的教学法(problem-based learning,PBL)在手术室护理实习生无菌技术培训中的应用价值。方法选取2021年6月—2022年6月于广州中医药大学第一附属医院手术室实习的94名护生进行研究,随机分成对照组和试验组各47名。对照组采用传统教学方法进行无菌操作技术培训,试验组在常规教学方法基础上实施以问题为导向的教学方法进行无菌技术培训。比较2组无菌护理相关理论知识、操作技能考核成绩及其对培训方法的满意度。结果试验组护生出科考无菌操作理论知识[(89.26±5.92)分]、实践技能考核成绩[(85.47±5.35)分]高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001)。试验组实习护生对学习的知觉[(35.91±3.15)分]、对教师知觉[(29.98±3.13)分]、对学术自我知觉[(22.79±2.87)分]、对学习氛围知觉[(31.64±3.21)分]、对团队协作的知觉评分[(18.68±2.83)分]均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在手术室护理实习生无菌技术培训中实施以问题为导向的教学法能够增强培训效果,更好地促使护生树立无菌操作理念及行为,值得进一步深入研究。

体育教师数字素质提升路径探析

随着数字技术的快速发展和普及,体育教师在数字化时代扮演着越来越重要的角色,该文旨在探讨提升体育教师数字素质的路径,期望能够为提升体育教师的数字素质提供指导和建议,以促进体育教学质量和效果的提升。该研究通过文献资料法,归纳总结出体育教师数字素质的定义、核心要素及评价指标;通过访谈法,了解当前体育教师数字素质发展存在的问题及影响因素。最后,提出提升体育教师数字素质的有效路径:加强数字技术应用的能力培养;提供数字教育资源和平台支持;开展数字素养培训和交流活动。

计算机仿真技术在虚拟现实环境中的应用探讨

计算机仿真技术在虚拟现实环境中的应用为各行各业的培训和仿真领域带来了革命性的变革。本文首先分析了计算机图形学基础对虚拟现实环境中计算机模拟技术的重要性,阐述了虚拟现实技术(Virtual Reality,VR)的基本原理,随后深入探讨了计算机仿真技术在虚拟训练与模拟、虚拟现实游戏以及教育与培训领域的具体应用,旨在全面了解其在虚拟现实环境中的重要性和潜力。

基于数字化技术的高职计算机网络技术专业实训系统设计

随着数字化技术的不断发展,实训系统设计迎来了新的机遇与挑战.数字化技术通常包括信息技术、数据处理以及通信技术等,广泛应用于各个领域.计算机网络技术则主要涉及计算机通信的基本原理、网络协议以及网络安全等方面.基于数字化技术的高职计算机网络技术专业实训系统设计是一个结合理论与实践的过程,需综合考虑系统需求、架构、功能与模块等方面.文中通过分析实训系统的需求,设计了系统的架构、功能和模块,并对系统进行了测试.

数字技术支持下的高校英语人才培养路径研究

全球数字经济的不断发展,为高校英语人才培养带来了新挑战,英语人才除了要具备国际文化视野和跨文化交际能力外,还要具备数字素养,能够对接时代发展需要。文章首先阐述数字技术对高校英语人才培养工作的重要作用,然后细致分析现阶段高校英语人才培养工作存在的问题,最后从明确英语人才培养目标、构建数字教育课程体系、打造数字教育平台、营造多元数字教育场景、实施数字精准化教育、提高教师数字教学素养等方面,提出数字技术支持下的高校英语人才培养路径。

高职大数据技术专业“数智化引领、多元融合”的人才培养模式探索与实践

大数据、云计算等技术的发展促使企业持续进行数智化转型,但数智化人才的数量和质量远远不能满足企业需求。在此情况下,高职大数据技术专业担负着为社会、企业培养数智化人才的责任,具有良好的发展前景。文章分析了高职大数据技术专业的人才培养现状,提出并分析了“数智化引领、多元融合”的人才培养模式,旨在构建一条结合院校特色的可行人才培养路径,以助力高职大数据技术专业的人才培养建设。

构建数字时代教育技术培训环境

教育技术培训受多种不同因素的影响和制约,其中培训环境是影响培训效果和培训质量的重要因素。本文旨在探讨数字时代条件下教育技术培训环境的构建,主要从硬件环境、软件环境、管理环境三个方面,提出教育技术培训环境建设的基本原则及其基本架构。

高校教师教育技术培训体系之探究

伴随着新知识、新信息的不断涌现,具备与时代相适应的教育技术素养已是对高校教师的基本要求。正是在这样的背景下,文章依据山东省高校教师教育技术培训的实践经验,从培训目标、培训内容、培训环境和培训教师四个方面构建了高校教师教育技术培训体系。

高校教师教育技术培训的实践与探索

随着教育改革的不断深化和信息化环境的升级及广泛应用,高校对教师教育技术培训越来越重视,华南师范大学作为第一批全国高等学校教育技术协作委员会教育技术培训中心之一,近三年来,对华南师范大学教师和广东省其它高校的教师进行了十多期培训,积累了一定的实践经验。本文通过广泛的调研和统计分析,对培训内容、培训方式及评价方式作了全面的总结,对高校教师教育技术培训的进一步深化发展作了有益的探索。

“特种环境连接方法”课程思政建设探索

将思政元素引入“特种环境连接方法”课程教学中,将专业核心知识与思政案例相结合,使学生了解我国该领域的发展,树立正确的政治理想和政治道德。着重培养学生对党以及对我国政治道路的认同感,倡导社会主义核心价值观。基于教师的思想引导和学生的理论认知,不断提高学生思想道德素养,提高学生服务国家、服务人民的社会责任感。同时,在走向新的工作岗位时能够尽早掌握相关知识,尽快适应新的专业领域需求。作为教育者,也应执好教育奋进之笔,培养对党、国家和社会主义事业忠诚的建设者和接班人。

工程教育背景下的数控技术实践教学与改革

数控技术实践教学作为整个教学体系的一个重要环节,是连接知识与实践,实践与创新的重要桥梁。阐述了在工程教育背景下,加强数控技术实践教学训练的必要性。提出将数控实践教学训练分为4个阶段实施,即:数控加工工艺基础训练、数控编程与数控机床操作训练、机械加工设备的拆装训练和数控机床的维修与保养训练。该实践教学训练有利于培养高素质数控技能型和创新型的数控人才。

基于学习元的中小学教师教育技术能力培训数字资源设计

在综合分析中小学教师教育技术能力中级培训的研究现状、资源建设存在的问题和学习元概念的基础上,对培训数字资源的结构模型进行详细论述。以一个学习元的设计实例,描述中小学教师教育技术能力培训学习元的结构模型,通过元数据的描述、聚合模型以及生成性信息的描述、内容的描述、多元格式的描述等四大程序实现中小学教师教育培训的数字源设计。

仿真技术在高职高专院校数控实训中的应用

数控实训在数控技术课程教学中起着至关重要的作用,直接影响到高职高专院校培养数控技术人材的质量。传统数控实训教学存在一些弊端,实训效果不够理想,而仿真数控实训具有诸多优势,若能将两者有机结合,以传统数控实训教学为主,仿真数控实训为辅,取之所长,避之所短,就能培养出深受企业欢迎的实用数控技术人材。