教育、科技、人才一体化加快新质生产力发展:关键问题、现实逻辑与主要路径

加快新质生产力发展,要以新发展理念大力推进教育、科技、人才高度一体化。教育、科技、人才一体化既要突出内在一致、相互支撑的有机联系,又要畅通良性循环,实现新质生产力发展的整体性、协调性、平衡性。教育、科技、人才一体化加快新质生产力发展,面临如何解决新质生产力区域间发展不平衡、不充分的问题,以及如何建立健全数字教育体系、以企业为核心主体的技术创新体系、数字人才培养与使用体系等关键问题。遵循创新支撑性、目标协同性、改革系统性的现实逻辑,文章提出深化改革教育、科技、人才体制机制,构建科技创新引领的现代化产业体系,以“人才链-平台链-创新链”为导向强化企业的创新主体地位等主要路径,以破解上述关键问题,形成教育、科技、人才一体化助推新质生产力发展的良好局面。

数字化时代高职院校新能源汽车技术专业人才培养模式构建

教育数字化是建设教育强国的基础,教育必须适应新兴技术带来的变化并加速自身变革,培养社会需要的时代新人。新能源汽车产销量在近两年爆发式增长,新能源汽车技术专业复合型高素质工匠人才培养由此产生一系列问题。为提高新能源汽车行业人才培养质量,总结新能源汽车人才培养现状,分析高职院校新能源汽车人才培养的影响因素和教育数字化对人才培养的意义。文章基于数字化教育背景并结合新一代信息技术构建新能源汽车人才培养模式,增强了该专业人才培养的适应性,解决了产业发展需求和规模化教学下的个性化培养问题,为相关职业院校新能源汽车技术专业人才培养提供了参考。

强人工智能时代“智能+教师培训”的价值意蕴、现实挑战与突破路径

在强人工智能时代,“智能+教师培训”的核心价值在于从工具理性的视角出发助力教师不断提升教学水平、发展专业能力,以更好地服务学生成长,然而人工智能技术赋能教师培训的机遇与挑战并存。基于此,文章首先分析了“智能+教师培训”的核心价值、表现形态与关键应用场景。然后,文章从智能技术发展水平的限制性、培训数据采集的完备性、智能培训系统应用的接受性三个方面,探讨了“智能+教师培训”面临的挑战。最后,文章从做好顶层设计、坚持应用导向、系统组织实施三个维度,提出了“智能+教师培训”可持续发展的突破路径。文章的研究有助于进一步深化“智能+教师培训”的理论探索和实践应用,为人工智能技术赋能高质量的教师专业发展提供参考。

伴生与耦合:新质生产力视域下的职业教育高质量发展

以新技术、新经济、新业态为主要内涵的新质生产力代表了生产力的跃迁,同时也对职业教育提出了更高质量发展的要求,如何与新质生产力共生长成为职业教育在新时代需要面对的重大课题。高质量职业教育与新质生产力具有伴生与耦合的现实逻辑,职业教育高质量发展应具有系统性提质、数智化驱动、嵌入式培养、跨场域协同四个方面的典型特征。为推动我国职业教育面向新质生产力实现高质量发展,我们应坚持以立德树人为根本任务、以协同创新为关键路径、以共建共治为主要抓手、以数字化转型为核心动力、以价值创造为基本导向,高要求打造职业教育新形态、高品质提升人才培养新效能、高水平构建产教融合新格局、高标准激活数智赋能新变量、高站位形成服务发展新优势等行动策略。

体育教师数字素质提升路径探析

随着数字技术的快速发展和普及,体育教师在数字化时代扮演着越来越重要的角色,该文旨在探讨提升体育教师数字素质的路径,期望能够为提升体育教师的数字素质提供指导和建议,以促进体育教学质量和效果的提升。该研究通过文献资料法,归纳总结出体育教师数字素质的定义、核心要素及评价指标;通过访谈法,了解当前体育教师数字素质发展存在的问题及影响因素。最后,提出提升体育教师数字素质的有效路径:加强数字技术应用的能力培养;提供数字教育资源和平台支持;开展数字素养培训和交流活动。

数字化背景下高职新型外贸人才培养模式研究

数字技术推动了贸易新业态、新模式的快速发展,对我国贸易规模增长和传统产业升级起到了积极的促进作用。面对行业形势变化,作为培养外贸技能型人才的职业院校,需要面向区域经济发展和产业转型升级需求,探索数字化背景下外贸人才培养模式的创新,提高人才培养质量,助力产业转型升级和企业贸易数字化发展。

数字信息技术背景下财会职业教育人才培养调查研究

针对数字信息技术背景下的财会职业教育,通过调查问卷的方式,对财会职业教育的人才管理、制度创新、培育体系进行分析,应用SPSS分析软件对问卷数据的信度与效度进行检验,提出数字信息技术创新型财会人才培养的措施,以促进财会职业教育的人才培养质量的提升。

思政引领·科教相长·多堂联动--数字媒体技术专业人才培养模式改革的探索实践

数字媒体技术专业是工程技术与艺术设计相结合的交叉融合专业,文章提出了“思政引领、科教相长、多堂联动”的人才培养模式,以红色文化和中华优秀传统文化为耦合点,引领并推动教学体系“思政全覆盖”;以广西一流学科为依托,全面对接粤港澳大湾区,搭建“省—校—院”多层次立体协同育人的科教平台,创建“教学—竞赛—科研—双创”的多堂联动立体化教学模式,形成跨区域、多维度的人才培养与交流新路径。历经10年的探索实践,专业建设及教学改革取得了显著成效。

企业需求导向的高职类院校数字媒体应用技术专业工作室化实训基地建设研究

立足于校企合作的人才培养模式,以培养学生的实践能力和职业技能为目标,在实践教学的内容和形式上紧扣新型人才需求标准,以企业需求导向的高职类院校数字媒体应用技术专业工作室化实训基地建设为主要内容并展开研究。阐述了实训基地的建设要求、建设方案和运用方略,旨在通过先进的实践教学条件,进一步提高数字媒体应用技术专业的人才培养质量,提升数字媒体应用技术专业的社会服务能力,为社会培养新型的技术人才,增强学生就业的核心竞争力。

职教师范生信息化教学能力“分阶协同”培养模式研究

随着职业教育数字化转型战略的全面实施,信息化教学能力作为职教师范生之核心素养的价值愈加凸显。为突破当前职教师范生信息化教学能力培养中信息化教学能力内涵理解的片面性、职教教师教育课程内容的割裂性和信息化教学能力培养过程的封闭性之现实困境,应从“分阶递进”“多元协同”和“成果导向”三个层面着力,构建“分阶协同”的职教师范生信息化教学能力培养模式,实现职业情感、教育理论、技术操作、专业知识和教学实践的有效融通,系统化培养和提升职教师范生的信息化教学能力。

协同理念下数媒专业项目化教学模式改革实施策略

数字媒体技术作为数字型社会的主要媒介,呈现出飞速发展的趋势。目前,全国有300多所职业院校设有数字媒体技术专业。然而,由于行业选代步伐加快,亟须对传统人才培养模式进行重构与创新。文章以江苏省如奉中等专业学校及其协作学校的数字媒体技术应用专业为例,通过重塑专业课程,创新教学模式,建立教学质量持续改进体系,构建基于“产教、校校、理实”三元协同的数字媒体专业人才培养新模式,实现理论知识与应用实践的融会贯道,以助推应用型人才培养质量的提升。

构建数字时代教育技术培训环境

教育技术培训受多种不同因素的影响和制约,其中培训环境是影响培训效果和培训质量的重要因素。本文旨在探讨数字时代条件下教育技术培训环境的构建,主要从硬件环境、软件环境、管理环境三个方面,提出教育技术培训环境建设的基本原则及其基本架构。

高校教师教育技术培训体系之探究

伴随着新知识、新信息的不断涌现,具备与时代相适应的教育技术素养已是对高校教师的基本要求。正是在这样的背景下,文章依据山东省高校教师教育技术培训的实践经验,从培训目标、培训内容、培训环境和培训教师四个方面构建了高校教师教育技术培训体系。

高校教师教育技术培训的实践与探索

随着教育改革的不断深化和信息化环境的升级及广泛应用,高校对教师教育技术培训越来越重视,华南师范大学作为第一批全国高等学校教育技术协作委员会教育技术培训中心之一,近三年来,对华南师范大学教师和广东省其它高校的教师进行了十多期培训,积累了一定的实践经验。本文通过广泛的调研和统计分析,对培训内容、培训方式及评价方式作了全面的总结,对高校教师教育技术培训的进一步深化发展作了有益的探索。

“特种环境连接方法”课程思政建设探索

将思政元素引入“特种环境连接方法”课程教学中,将专业核心知识与思政案例相结合,使学生了解我国该领域的发展,树立正确的政治理想和政治道德。着重培养学生对党以及对我国政治道路的认同感,倡导社会主义核心价值观。基于教师的思想引导和学生的理论认知,不断提高学生思想道德素养,提高学生服务国家、服务人民的社会责任感。同时,在走向新的工作岗位时能够尽早掌握相关知识,尽快适应新的专业领域需求。作为教育者,也应执好教育奋进之笔,培养对党、国家和社会主义事业忠诚的建设者和接班人。

工程教育背景下的数控技术实践教学与改革

数控技术实践教学作为整个教学体系的一个重要环节,是连接知识与实践,实践与创新的重要桥梁。阐述了在工程教育背景下,加强数控技术实践教学训练的必要性。提出将数控实践教学训练分为4个阶段实施,即:数控加工工艺基础训练、数控编程与数控机床操作训练、机械加工设备的拆装训练和数控机床的维修与保养训练。该实践教学训练有利于培养高素质数控技能型和创新型的数控人才。

基于学习元的中小学教师教育技术能力培训数字资源设计

在综合分析中小学教师教育技术能力中级培训的研究现状、资源建设存在的问题和学习元概念的基础上,对培训数字资源的结构模型进行详细论述。以一个学习元的设计实例,描述中小学教师教育技术能力培训学习元的结构模型,通过元数据的描述、聚合模型以及生成性信息的描述、内容的描述、多元格式的描述等四大程序实现中小学教师教育培训的数字源设计。

仿真技术在高职高专院校数控实训中的应用

数控实训在数控技术课程教学中起着至关重要的作用,直接影响到高职高专院校培养数控技术人材的质量。传统数控实训教学存在一些弊端,实训效果不够理想,而仿真数控实训具有诸多优势,若能将两者有机结合,以传统数控实训教学为主,仿真数控实训为辅,取之所长,避之所短,就能培养出深受企业欢迎的实用数控技术人材。

系统能力培养背景下《数字电子技术》课程改革

以计算机系统能力培养为导向,进行《数字电子技术》课程改革,在理论教学中,充分利用学习通平台,激发学生学习的兴趣和热情;在实验教学环节,注重学生分析能力和创新能力的培养,以探究式教学手段引导学生从多角度多维度考虑问题和解决问题。

我省高职高专院校现代教育技术的改革与发展思路

问卷调查了陕西省 70所高职高专院校应用现代教育技术的现状 ,主要存在的问题是 :机构名称繁多 ,隶属关系多样 ;机构职能定位和功能划分不准 ,管理水平不高。针对上述问题 ,从进一步健全教育技术机构、加强校园网的建设、转变师生观念、加强多媒体教材和信息资源库建设、促进数字化校园等五个方面 ,阐述了如何促进和加强高职高专院校现代教育技术的应用 ,构想了当前我省高职高专院校现代教育技术改革与发展的基本思路。