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A comparative analysis of information literacy curriculum standards in the educational programs of high schools in China and in the United States 被引量:1
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作者 Jianhua WU Jing GUO Jing SUN 《Chinese Journal of Library and Information Science》 2011年第2期41-59,共19页
Our study aims to take a closer look at China's current information literacy(IL) program standards at secondary schools and to analyze their level of success and/or failures in a comparative way with those of the ... Our study aims to take a closer look at China's current information literacy(IL) program standards at secondary schools and to analyze their level of success and/or failures in a comparative way with those of the United States in terms of fulfilling their each other's mission-oriented mandates. Our research findings show that China's current IL standards of high schools contain a disproportionate emphasis on information technology(IT). Moreover, the stipulations of these IL standards are narrowly construed and without being solidly grounded on a broad and comprehensive educational perspective. We also suggest that there are two underlying causes for this set of unsound IL standards in China.Firstly, there is a lack of collaboration between two major competing forces engaged in the curricular development and research of IL in China: Those professionals in educational IT discipline vis-à-vis those in Library and Information Science. Secondly, library professionals have a very limited influence on major socio-cultural policies, even at their own institutions. As a result, this paper recommends the following three possible measures,which may help remedy this situation strategically: 1) Establishing a set of new IL curriculum standards based on an IL-centered educational perspective; 2) establishing a teacher-librarian's training program to promote school librarians' role in IL education; and 3) strengthening the research and development of an online IL education program and an accompanied evaluation mechanism. 展开更多
关键词 Information literacy education Curriculum standards Information literacy evaluation criteria Information literacy education policy Information technology literacy Secondary education School librarian training teacher training
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The Internet in EFL Teacher Education: Investigating the Possibilities and Challenges in a Pre-service Education Programme
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作者 Mahmoud Mohamcmad Sayed Abdallah 《Sino-US English Teaching》 2011年第1期15-23,共9页
The paper reported on a small-scale qualitative study on EFL (English as a Foreign Language) teacher education with a two-fold objective, investigating the possibility of integrating the Internet for academic purpos... The paper reported on a small-scale qualitative study on EFL (English as a Foreign Language) teacher education with a two-fold objective, investigating the possibility of integrating the Internet for academic purposes in the context of a pre-service English teacher education programme in Egypt, and suggesting some guidelines based on the specific context of Assiut University College of Education. Semi-structured interviews were conducted online with some student teachers (n = 10) and teacher educators (n = 10) at the university to identify their personal viewpoints, experiences and concerns regarding integrating the Internet into this teacher education context. For triangulation purposes, content analysis was conducted on 12 online documents. Results reveal some difficulties, challenges and concerns related to the process and some new forms of literacy needed for this context. Based on this, some guidelines are suggested for integrating the Internet into pre-service EFL teacher education programmes with special reference to the Egyptian context. 展开更多
关键词 lntemet teacher education literacy new literacies English language learning technology professionaldevelopment new literacy forms
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新课程标准下中小学教师跨学科素养的基本内涵及提升路径 被引量:10
3
作者 袁磊 叶薇 +1 位作者 徐济远 陆乙丹 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2024年第1期85-95,共11页
为落实党的二十大对创新人才培养的要求,推进义务教育新课标的落地实施,设立跨学科主题学习活动是打造高质量课堂、推动中小学教育高质量发展的重要途径。当前跨学科与校本课程接轨过程中面临政策要求、应用场景、实施对象及技术环境的... 为落实党的二十大对创新人才培养的要求,推进义务教育新课标的落地实施,设立跨学科主题学习活动是打造高质量课堂、推动中小学教育高质量发展的重要途径。当前跨学科与校本课程接轨过程中面临政策要求、应用场景、实施对象及技术环境的转变问题,基于探索跨学科的发展历程,新课标背景下的中小学教师应当具备跨学科知识储备、跨学科意识、跨学科行动及跨学科反思的综合型跨学科素养。通过联合培养、教研迭代、角色转变和技术赋能可以提升教师跨学科素养,对推进高质量跨学科教师的培养,助力义务教育发展迈上新的台阶意义重大。 展开更多
关键词 跨学科素养 跨学科主题学习 新课程标准 跨学科教师 教师教育
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教师“全人教育”素养:内涵、价值与构成 被引量:1
4
作者 苗学杰 《教育科学》 CSSCI 北大核心 2024年第3期17-23,共7页
教师“全人教育”素养指向推动所有学生全面、充分、个性化、持续地发展,它是促进所有学生发展的素养,是推动学生个体潜能全面而充分发展的素养,也是促进学生个性化和差异化发展的素养。倡导教师“全人教育”素养,有助于教师从教育教学... 教师“全人教育”素养指向推动所有学生全面、充分、个性化、持续地发展,它是促进所有学生发展的素养,是推动学生个体潜能全面而充分发展的素养,也是促进学生个性化和差异化发展的素养。倡导教师“全人教育”素养,有助于教师从教育教学实践微观层面推动教育公平;有助于激发学生可持续学习动力,使他们从容应对未来;有助于教师通过培养完整个体来推动社会可持续发展。就具体内容而言,“了解学生差异,观照全体发展;注重多维发展,推进整合育人;培养创造思维,催生持续学习力;激发成长潜能,培养整全公民”是教师“全人教育”素养的构成要素。 展开更多
关键词 核心素养 全人教育 教师标准 教师素养
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数智时代的“人师”与“机师”协同教学 被引量:2
5
作者 苏旭东 《开放教育研究》 CSSCI 北大核心 2024年第4期46-52,共7页
倡导数字技术与智能教学深度融合的人机协同教学,已成为顺应数智时代教育教学转型的必然选择。其中,“人师”对人机协同教学的认知理解、能力适配、行动负荷和风险规避是关键问题。针对“机师”加速技术驱动与“人师”教学认知协调的对... 倡导数字技术与智能教学深度融合的人机协同教学,已成为顺应数智时代教育教学转型的必然选择。其中,“人师”对人机协同教学的认知理解、能力适配、行动负荷和风险规避是关键问题。针对“机师”加速技术驱动与“人师”教学认知协调的对峙、“机师”多重任务叠加与“人师”数字能力挚肘的困境、“机师”技术提质增效与“人师”智能教学负荷加重的悖论、“机师”技术赋权增能与“人师”教学风险衍生的矛盾等现实挑战,“人师”亟需从认识驱动、立足所长、善于选择、有效防范等层面,加强参与人机协同模式的自觉性和行动力,助推数字技术与智能教学的融合发展。 展开更多
关键词 人机协同教学 数字技术 智能教学 教育变革 教师数字素养
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职前教师教育技术能力框架、发展目标与预测模型
6
作者 黄斌 姚梅莎 吴成龙 《集美大学学报(教育科学版)》 2024年第4期69-79,共11页
为使教师教育技术能力培养和培训达到“需要”与“可能”的统一,遵循教师教育一体化理念,首先对教师发展全过程进行了理性把握和综合考量,设计了包含意识与责任、知识与技能、设计与开发、应用与评价、科研与发展5个一级维度指标,以及1... 为使教师教育技术能力培养和培训达到“需要”与“可能”的统一,遵循教师教育一体化理念,首先对教师发展全过程进行了理性把握和综合考量,设计了包含意识与责任、知识与技能、设计与开发、应用与评价、科研与发展5个一级维度指标,以及15个二级维度指标的教师教育技术能力框架;其次考虑到职前培养是教师教育最为关键和基础的阶段,故以职前培养这一阶段为突破口,依据能力框架制定了职前教师教育技术能力发展目标,并参照此目标,采用G2法确定了能力框架的指标权值;最后借助BP神经网络建立了职前教师教育技术能力预测模型,探讨了职前教师的教育技术能力与其影响因素之间的关系,为预测与评估职前教师的教育技术能力提供了科学有效的方法。 展开更多
关键词 智慧教育 职前教师 教育技术能力 能力标准 预测模型
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新课标背景下的教育技术装备数字化转型路径初探
7
作者 杨进中 王雪 孙百才 《数字教育》 2024年第5期52-59,共8页
《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》提出了培养学生核心素养的总体目标,这对教育技术装备的数字化转型提出了新的要求。通过对新旧课标的对比分析发现,新课标在教学目标、教学内容、教学组织等方面呈现出数字化、智能化、虚拟化... 《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》提出了培养学生核心素养的总体目标,这对教育技术装备的数字化转型提出了新的要求。通过对新旧课标的对比分析发现,新课标在教学目标、教学内容、教学组织等方面呈现出数字化、智能化、虚拟化、互动化、个性化等特征。同时,新课标要求教育技术装备需要从构建教育情境、优化学习环境以及辅助认知发展三个方面进行数字化转型升级。基于此,该研究提出了在新课标背景下,从基础设施、环境优化和辅助认知三个层级进行演进的数字化转型路径与方法,并提出了加强虚拟化学习情境的构建、利用智能化装备创设智慧学习环境、重视学生个性化学习与认知发展三种应对策略,以全方位助力学生核心素养的培养。 展开更多
关键词 新课标 教育技术装备 数字化转型 核心素养
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智能教育背景下信息技术教师胜任力探究——以A校现代教育技术专业为例 被引量:1
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作者 李仕阳 唐万梅 +1 位作者 冯茱莉 唐瑶琼 《职业技术》 2024年第3期42-52,共11页
智能时代背景下,信息技术课程的课程标准在不断更新和完善,通过增加与时俱进的课程内容来支撑学生学科核心素养的发展,充分体现了学科育人的价值所在;这也对信息技术教师的能力水平提出了更高要求。信息技术教师能否胜任课程教学,很大... 智能时代背景下,信息技术课程的课程标准在不断更新和完善,通过增加与时俱进的课程内容来支撑学生学科核心素养的发展,充分体现了学科育人的价值所在;这也对信息技术教师的能力水平提出了更高要求。信息技术教师能否胜任课程教学,很大程度上决定着学生的培养效果。本研究构建了信息技术教师胜任力评价量表,并以重庆市A大学现代教育技术专业为例,对培养效果和存在的问题进行探究。实验数据表明,在经过完整的专业课程学习后,学生的信息技术学科胜任力得到了明显提升,但也发现对学生意识素养的培养不足等问题,如思政意识、批判思维、创新思维、计算思维。同时,提出有针对性的建议措施,以期为现代教育技术专业师生提供教与学的参考。 展开更多
关键词 智能教育 信息技术 核心素养 教师胜任力 人才培养
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深度融合:无处不在的变革——《无限的可能:世界高等教育数字化发展报告(2023)》节选一 被引量:5
9
作者 《中国教育信息化》 2024年第1期6-17,共12页
数字技术已成为当今社会科技和产业变革的核心驱动力,正加快塑造着人类社会新的生活方式、经济模式和社会结构。推动教育变革和创新,是各个国家共同面临的任务。如何利用新一代数字技术优势,充分赋能高等教育教与学,是开辟教育发展新赛... 数字技术已成为当今社会科技和产业变革的核心驱动力,正加快塑造着人类社会新的生活方式、经济模式和社会结构。推动教育变革和创新,是各个国家共同面临的任务。如何利用新一代数字技术优势,充分赋能高等教育教与学,是开辟教育发展新赛道和塑造教育发展新优势的重要突破口。回顾数字技术对教育的变革历史,大致可分为:视听化教学、计算机辅助教学、网络教育、移动互联网教育、智慧教育等五个阶段。数字技术给学习环境、教育资源、师生素养、教学方法、教学评价等方面带来以下影响和转变:一是驱动学习环境变革,促进学习环境从“静态”转向“动态”、从数字化、网络化向智能化跃迁;二是优化学习资源供给,丰富资源媒体形态、促进资源广泛开发、推动资源开放共享、实现资源自动生成;三是推动师生素养发展,学生培养目标由单一知识学习逐渐融入信息素养、数字素养和高级思维能力;四是助力教学方法迭代,从关注基础演示和传输,转向利用人工智能等先进技术开展教学;五是赋能教学评价创新,使教学评价的不同主体从既往“评与被评”的主客体关系转向“共同参与”的主体间关系,使教学评价的目的从“甄别选拔”转向“因材施教”。 展开更多
关键词 世界 高等教育 数字技术 学习环境 教育资源 师生素养 教学方法 教学评价
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数字化背景下教师信息技术素养的提升:何以可能及何以可为 被引量:1
10
作者 张远平 《黑龙江教师发展学院学报》 2024年第2期12-14,共3页
在教育数字化时代,教师作为信息化教学的主要践行者,其信息技术素养是推进教育信息化的关键。为解决当前教师信息技术素养意识相对薄弱、整体水平不一、应用能力不足等问题,从分析教师提升信息技术素养的必要性出发,分析教师提升信息技... 在教育数字化时代,教师作为信息化教学的主要践行者,其信息技术素养是推进教育信息化的关键。为解决当前教师信息技术素养意识相对薄弱、整体水平不一、应用能力不足等问题,从分析教师提升信息技术素养的必要性出发,分析教师提升信息技术素养的作用,提出通过保持数字技术的前瞻性、培养数字思维、加强数字化实践、开拓数字化视野等途径,来增强教师的数字化意识和能力,以期推动教师信息技术素养的提升。 展开更多
关键词 数字化 教育信息化 教师 信息技术素养
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试论义务教育数学教师专业素养及其结构——基于教师专业标准与数学课程标准的思考 被引量:16
11
作者 章勤琼 徐文彬 《数学教育学报》 CSSCI 北大核心 2016年第4期69-73,共5页
对于教师专业素养的探讨现已成为教育领域一个重要的研究议题."(中小学)教师专业标准"规定了中国中小学教师专业素养的基本要求,而"义务教育数学课程标准"则对义务教育数学教师专业素养提出了具体要求.结合这两个标准,义务教育数... 对于教师专业素养的探讨现已成为教育领域一个重要的研究议题."(中小学)教师专业标准"规定了中国中小学教师专业素养的基本要求,而"义务教育数学课程标准"则对义务教育数学教师专业素养提出了具体要求.结合这两个标准,义务教育数学教师专业素养应包含专业理念、专业知识、专业实践以及专业态度等4个维度,并且每个维度下都应有紧密结合数学学科的具体内容.义务教育数学教师的专业素养应区别于数学专业工作者与其它学科教师的专业素养,并应体现出教师工作的实践取向.数学教师具备良好的专业素养是数学课程改革顺利实施与推进不容忽视的必备条件与重要保障. 展开更多
关键词 义务教育 数学教师 专业素养 教师专业标准 数学课程标准
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教师教育技术标准的研究——《中国教育技术标准(CETS)研究》项目阶段性成果之二 被引量:13
12
作者 张春霞 李龙 《现代教育技术》 2004年第5期4-9,共6页
通过对国内外有关教师教育技术标准文献的调查研究,提出适合我国教师的教育技术标准,从5个维度规定了教师应具备的教育技术素养,并按专任教师、实习教师和未来教师(师范生)三个阶段制定了相应的绩效指标体系。
关键词 教师素质 教育技术标准 中国 信息技术 教育现代化 教师培训
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教育技术标准的研究——《中国教育技术标准(CETS)研究》项目阶段性成果引言 被引量:15
13
作者 李龙 刘雍潜 《现代教育技术》 2004年第3期4-11,共8页
教育技术是教育改革的突破口。一切参与教育过程的人都需要具备一定的教育技术素养,才能促进教育改革的成功。为此,对教育技术素养规范的研究、制定、实践,已成为当前国内外一致关注的问题。在广泛调研的基础上,本着借鉴与创新的思路,... 教育技术是教育改革的突破口。一切参与教育过程的人都需要具备一定的教育技术素养,才能促进教育改革的成功。为此,对教育技术素养规范的研究、制定、实践,已成为当前国内外一致关注的问题。在广泛调研的基础上,本着借鉴与创新的思路,提出我国教育技术标准的基本框架和要素,以期为国家主管部门制定相关标准提供依据和参照。 展开更多
关键词 教育技术 素养 标准 评价方式 教学目标
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我国教师信息素养研究现状综述 被引量:19
14
作者 张霞 刘志兰 杨劲松 《扬州大学学报(高教研究版)》 2012年第5期70-72,82,共4页
有关我国教师信息素养的研究表明,目前大陆教师的信息素养的信息意识以及信息道德水平较高,但是除信息技术教师外,非信息技术教师的信息知识以及信息能力特别是综合运用以及创造能力有待提高。我国教师信息素养研究的现状同时还表明,研... 有关我国教师信息素养的研究表明,目前大陆教师的信息素养的信息意识以及信息道德水平较高,但是除信息技术教师外,非信息技术教师的信息知识以及信息能力特别是综合运用以及创造能力有待提高。我国教师信息素养研究的现状同时还表明,研究仍存在一些不足之处,如研究多局限于现状调查、必要性及培养策略的探讨等方面,对信息素养的其他方面比如评价体系等方面的研究仍有所欠缺;研究方法方面,以文献综述、问卷调查的方法为主,研究手段仍需进一步丰富,建议综合采用访谈、专家评价等多种方法;多数采用问卷调查方法的研究,多为自编问卷,问卷各维度不统一,且未报告信度、效度等指标,研究方法的科学性仍有待提高;个别问卷的内容未从教师角度设计,不够贴近教学实际,因而可能影响调查结果的真实性。 展开更多
关键词 教师信息素养 教师研究 教师教育与管理
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高校教师教育技术素养提升策略探索 被引量:13
15
作者 史先红 马秀麟 《现代教育技术》 CSSCI 2009年第1期68-71,共4页
在信息时代,教师教育技术素养的高低,直接关系到素质教育、创新教育的成败,因此提升高校教师的教育技术素养显得非常重要。在借鉴前人及同行研究成果的基础上,提出了一个高校教师教育技术素养提升策略模式,分别从加大高校教学资源建设... 在信息时代,教师教育技术素养的高低,直接关系到素质教育、创新教育的成败,因此提升高校教师的教育技术素养显得非常重要。在借鉴前人及同行研究成果的基础上,提出了一个高校教师教育技术素养提升策略模式,分别从加大高校教学资源建设力度、进行教育技术培训、创设教师教育技术素养跟踪评价平台进行跟踪评价、建立提高高校教师教育技术素养的长效保障机制等角度进行了探索。 展开更多
关键词 高校教师 教育技术素养 提升策略
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学生教育技术标准的研究——《中国教育技术标准(CETS)研究》项目阶段性成果之一 被引量:12
16
作者 王俊萍 李龙 《现代教育技术》 2004年第4期4-9,共6页
通过对国内外有关学生教育技术标准文献的调查研究,提出学生教育技术标准的五项基本要求,并按学前——小学2年级、小学3——6年级、初中7——9年级、高中10——12年级和高等学校学生5个学段制定了相应的绩效指标体系。
关键词 教育技术标准 素质结构 价值取向 绩效指标体系 信息素养
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高校教师教育技术素质的研究 被引量:7
17
作者 刘艳 谢百治 李冰 《中国医学教育技术》 2005年第5期323-326,共4页
从"教育技术素质"概念的提出入手,借用了古代"知情意行"的思想,对高校教师教育技术素质的内涵和结构进行了分析,并构建出高校教师教育技术素质指标体系的基本框架.
关键词 教育技术 高校教师 教育技术素质 培训
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对义务教育课程标准整合信息技术的分析(下) 被引量:9
18
作者 钟柏昌 李艺 《学科教育》 北大核心 2004年第6期10-14,共5页
在倡导信息技术与课程整合的今天 ,义务教育课程标准对此也有了相应的观照 ,但由于种种原因的限制 ,在课程标准整合信息技术的文本层面 ,产生了一些不容忽视的问题 ,集中体现在 :整合空间结构和时间结构上的割裂 ,对信息技术教育价值认... 在倡导信息技术与课程整合的今天 ,义务教育课程标准对此也有了相应的观照 ,但由于种种原因的限制 ,在课程标准整合信息技术的文本层面 ,产生了一些不容忽视的问题 ,集中体现在 :整合空间结构和时间结构上的割裂 ,对信息技术教育价值认识上的偏差 ,对信息技术整合于学科课程的形式、角色和功能把握不准定位不清 ,等等。 展开更多
关键词 义务教育 课程标准 信息技术 课程整合 教育价值
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教育信息化背景下教师自我发展途径的探究 被引量:4
19
作者 张玉红 董旭东 +2 位作者 刘景汇 周艳红 朱玉莲 《河北科技师范学院学报(社会科学版)》 2006年第1期60-63,共4页
21世纪教育步入了信息化时代,为了适应教育信息化的新形势,教师必须提升自己的素质,进行自我发展,以便更好地完成教育教学工作。为此,论文从教育信息化的特征,教育信息化对教师新的要求,教师的角色以及自我发展途径等方面进行分析,对教... 21世纪教育步入了信息化时代,为了适应教育信息化的新形势,教师必须提升自己的素质,进行自我发展,以便更好地完成教育教学工作。为此,论文从教育信息化的特征,教育信息化对教师新的要求,教师的角色以及自我发展途径等方面进行分析,对教育信息化背景下教师自我发展问题进行了探讨。 展开更多
关键词 信息技术 信息素养 教育信息化 教学模式 自我发展
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高职高专院校体育教师信息素养提升策略研究 被引量:16
20
作者 于爱华 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2014年第6期127-129,134,共4页
提高高职高专院校体育教师信息素养是高校体育适应信息时代的需要。该文以高职高专院校信息化现状、教师信息素养现状和基本要求为切入点,对高职高专院校体育教师信息素养提高的必要性和可行性进行分析,明确提高高职高专院校体育教师信... 提高高职高专院校体育教师信息素养是高校体育适应信息时代的需要。该文以高职高专院校信息化现状、教师信息素养现状和基本要求为切入点,对高职高专院校体育教师信息素养提高的必要性和可行性进行分析,明确提高高职高专院校体育教师信息素养的重要性,并提出了一些提高体育教师信息素养的方法和策略。 展开更多
关键词 高职高专 体育教师 信息素养 课堂教育 现代教育技术
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