“双减”背景下小学数学课堂教学策略探究

“双减”政策出台后,各级学校逐步减轻学生的作业负担,充分提高课堂教学效率,确保高质量地完成教学目标.探索小学数学课堂教学的有效策略是应然之举.该文通过列举并分析小学数学课堂教学设计与实施过程中存在的问题,提出提高小学数学课堂教学效率的有效策略,并阐述在具体策略实施过程中的注意事项,以期为教育工作者提供参考和借鉴.

小学语文识字教学改进研究——基于课堂话语分析的视角

课堂话语分析研究是近几年国内兴起的一种课堂教学研究前沿理论。文章基于课堂话语分析的视角,观看、转录低年级识字单元教学视频,呈现小学语文识字教学中课堂话语互动的现状,阐述小学语文识字教学的困境。基于小学语文识字教学引入课堂话语分析的必要性,本文提出了识字教学课堂话语互动的应用策略:创造第三空间,课堂话语互动多模式化;根据问题类型,巧用回音策略。

组织高效语文课堂活动推动学生核心素养培养

语文教育的重要任务之一是培养学生的核心素养,通过组织高效课堂活动,可以更好地实现这一目标。文章结合语文教学实践,从构建课堂思维活动、构建课堂交际活动、开展自主学习活动、丰富课外学习活动、开展教学评价活动等方面对推动学生核心素养培养进行深入探讨,旨在进一步提升语文教学质量,更好地培养学生的综合素质和能力。

语文课堂教学低效化现象分析及对策刍论

语文是一门基础学科,在教学体系中占据着核心地位。它不仅是学生学习其他课程的基础,更是培养学生综合素质和能力的关键。因此,优化语文课堂教学,提高其效率与质量,对于提升学生的语文素养具有重要意义。文章强调语文课堂教学的重要性,分析语文课堂教学低效化的原因,从充分研究教学内容、确定思考方向,明确教学目标、有的放矢教学,探究教学重难点内容、提升课堂教学效率,精心创设课堂问题、提高学生融入积极性等方面对语文课堂教学低效化的对策进行探讨,旨在提高语文课堂教学效率。

抓实预习:小学文言文课堂减负教学研究

随着教学改革不断的深入,其对小学教育教学工作提出了更高的要求,既要从减负提质方面减轻学生学习负担,让学生享受学习乐趣,又要为激发学生学习兴趣精心设计教学内容,确保学生更好掌握知识。因此,本文针对在小学文言文教学中,面临的课堂任务多、学生被动背诵工作繁琐的情况加以研究,可以采用抓在学生课前预习古文时的读准、通义、拓展的预习方法,真正引导学生的课前自主预习,以实现古文课堂减负工作,从而使学生在课前预习时尝到古文阅读的快乐。

中华优秀传统文化与语文课堂教学的融合探赜

传统文化是一个国家、一个民族的瑰宝,承载着丰富的历史、价值观和智慧,中华优秀传统文化的传承和发展是语文课堂教学的重要任务之一。文章分析中华优秀传统文化与语文教学融合的价值和原则,从让诵读经典成为日常所需、结合教学需求选择文化经典、实施情境教学、设计优秀传统文化相关作业等方面对中华优秀传统文化与语文教学融合的路径进行探讨,旨在培养学生的道德情感、审美情趣以及创造性思维。

情境教育视角下小学语文高效课堂建构策略

情境教育的众多理论和实践成果被广泛运用于小学语文课堂中,在优化教学过程、改善教学方式、提高教学效率等方面具有重要的实践价值。然而,在当今小学语文课堂的具体实施中,存在着教师对情境教育的理解不透彻、情境设计脱离学生生活实际、学生的认知与情感的结合存在困难等问题,文章从当前小学语文教育中存在的问题入手,结合情境教育的内涵和意义提出建构小学语文高效课堂的有效策略,把生命体验融入语文课堂学习中,促进增长学生知识技能,落实立德树人根本任务。

运用思辨性提问引领语文课堂教学刍论

提问是课堂教学的核心环节,其催化作用对于教学效果的提升至关重要。思辨性提问是指在教学中设计和提出的问题具有启发性和探索性,这类提问能够触动学生的思维神经,激发他们的探索欲望,从而提高他们分析问题和解决问题的能力。在语文课堂教学中,运用思辨性提问可以帮助学生更好地理解文本,提升他们的思维水平。文章阐述思辨性提问的内涵,探讨运用思辨性提问引领语文课堂教学的策略,旨在激发学生深度思考,培养他们的批判性思维,进而提升语文课堂教学质量。

成长型思维在语文课堂评价中的运用探究

成长型思维在语文课堂评价中的运用,可以为学生构建全新思维提供助力。教师要理清成长型思维的必要性和重要性,从非智力因素开发的角度进行评价设计,精选评价内容、抓住评价时机、创新评价形式、优化评价语言、注重评价组织,对学生表现进行客观分析,深度发掘学生学习潜质,培养学生成长型思维,提升学生核心素养,为学生健康成长奠定坚实基础。

微课在语文课堂教学中的有效应用探讨

微课以“微”见长,具有内容精练、形式灵活、时长较短的特点,已成为课堂教学的新模式。它改变了传统课堂教学结构,推动“教”与“学”的变革。微课在语文课堂教学中的应用,能够有效整合课程资源,拓宽学生的知识视野,彰显学生在课堂中的主体作用,使学生从被动接受到自主学习,进而实现个性化学习。文章首先对语文课堂教学中微课应用现状进行总结,然后分析微课在语文课堂教学中的应用优势,最后结合教学案例探讨微课在语文课堂教学中的应用策略。

交互式电子白板辅助语文习作教学探究

交互式电子白板辅助语文习作教学,能增强习作教学的生动性、趣味性,激发学生写作热情,调动学生写作的积极性,提升学生写作水平。文章以小学语文五年级第一学期第一单元“习作:我的心爱之物”为例,探究交互式电子白板在小学语文习作教学中的应用,分析交互式电子白板辅助习作教学效果,对交互式电子白板辅助小学语文习作教学实践进行思考。

巧用读思达教学法提高语文写作教学效果刍论

读思达教学法是一种以学生为主体,注重阅读、思考和表达的教学方法。在语文写作教学中,巧用读思达教学法可以有效地提高教学效果。文章阐述读思达教学法的内涵,强调读思达教学法在语文写作教学中的运用价值,从进行单元整体阅读、明确写作内容,学会自主批注阅读、记录阅读感受,整合单元阅读情感、写出真情实感,揣摩文本语言特征、锤炼写作语言等方面对借助读思达教学法提升学生写作实效的具体策略进行探讨,旨在提高学生的语文核心素养。

小学低学段语文优质课堂师生互动特征研究--基于CLASS 课堂评价打分系统的分析

采用美国弗吉尼亚大学研究团队开发的课堂评价打分系统(CLASS),围绕情感支持、课堂组织、教学支持三个领域及下设的十个维度,对20节小学低学段语文优质课堂的师生互动状况进行深度观察,探索优质课堂环境下师生互动的整体水平及各维度之间的相互关系,并综合量化数据和质性分析得出研究结论。研究发现,小学低学段语文优质课堂在情感支持方面,能较好地激发教师的职业热情,并培养学生自主自立的精神与能力;在课堂组织方面,能以课堂实效为目标,创设高品质的教学活动;在教学支持方面,能营造安全的思维环境,促进师生深度互动。

《中国儿童发展纲要(2011-2020年)》实施期间中小学生营养不良率变化及其政策效应分析

目的:评估《中国儿童发展纲要(2011—2020年)》(简称2011儿纲)实施期间中小学生营养不良率的变化情况及其政策效应。方法:利用1985—2019年8次全国学生体质与健康调研中7~18岁学生的数据,依据《学龄儿童青少年营养不良筛查》判断学生营养不良情况,按性别、城乡、年龄组、省份分层描述中小学生营养不良率在2010—2019年期间的变化情况。利用Joinpoint回归模型对1985—2019年7~18岁学生营养不良率的变化轨迹进行分析,从而评价2011儿纲的政策效应。结果:2010—2019年,中国中小学生营养不良率由12.7%下降到8.5%,男女生、城乡学生及各年龄组学生的营养不良率均呈现持续下降趋势(P趋势均<0.001)。2010—2019年,31个省(自治区、直辖市)中有27个省份中小学生营养不良率显著下降。Joinpoint回归模型结果显示,1985—2019年,中国中小学生营养不良率持续下降,2010年为下降趋势中的拐点。1985—2010年,中小学生营养不良率平均每年下降2.4%(95%CI:1.9%~2.8%,P<0.001),2010年以后下降趋势加快,平均每年下降4.3%(95%CI:2.4%~6.2%,P<0.001)。结论:2010—2019年,中国中小学生营养不良率持续下降,实现了2011儿纲中控制营养不良率的目标。2011儿纲的发布可能对于改善中小学生营养不良问题起到了重要的作用,然而目前中小学生营养不良问题仍然存在,仍需加大对于营养不良高发地区的营养改善计划的覆盖范围和财政支持力度。

聚焦核心素养,关注思维发展——以部编版小学语文课堂教学与评价为例

文章聚焦部编版小学语文课堂教学与评价,探讨在小学语文课堂中培养学生思维素养及语文分析思维,发展其思维能力的方法,以期改善小学语文教学质量,提高学生的学习兴趣和学业成绩,为小学语文教育改革提供有益借鉴。

劳动教育融入小学语文课堂标准化教学中的实践路径

劳动教育是小学教育中的重点,将劳动教育融入小学语文课堂是新课标下的要求。目前的小学语文课堂与劳动教育之间的融入结合还存在一些问题,分析当前劳动教育与小学语文课堂的融入现状,发现存在以下问题,在小学语文课堂中,劳动教育的核心内容缺失,课堂教学价值理念和活动设计存在缺陷,课堂教学中缺乏必要的考核指标。针对以上问题,本文对劳动教育融入小学语文课堂标准化教学中的实践路径进行探析,引导学生自主收集材料,丰富课堂上的学习内容,优化课堂教学价值理念和活动设计,明确目标,构建劳动教育融入课堂的学习评价体系。

小学语文课堂汉字规范化书写策略分析

汉字规范化书写是语文学科的重要教学内容之一。小学阶段是基础教育阶段,因此,小学语文教师必须重视汉字规范化书写问题,帮助小学阶段学生养成良好的书写习惯,掌握规范化的书写方式,为学生打下坚实的发展基础。小学语文教师要想确保汉字书写的规范化,就要采取恰当、有效的规范化书写策略。基于此,本文分析了小学语文课堂汉字的规范化书写策略,以期取得理想的教育效果。

“双减”背景下小学语文课堂教学改革研究

“双减”政策的发布给教师带来了新的挑战。在这样的背景下,文章基于已往教学研究经验,分析了“双减”背景下小学语文课堂改革的必要性,然后以部编版教材为教学案例,提出通过展开趣味教学、引入生活元素、课堂及时巩固和关注学生特点等策略,推进小学语文课堂教学改革进程,以便教师在本轮课改的课堂教学实践中,参照实施,达到促进课堂教学效率提高的目标。

小学语文课堂师生互动行为分析

师生互动是课堂教学中的有效教学的表现形式,对提高课堂教学质量具有十分重要的意义。采用NVivo软件对语文常态课和优质课进行对比分析,将教师和学生两个课堂活动主体,分别从教师语言行为、教师活动行为、学生响应行为、师生共同行为四个方面进行比较分析,提出教师提问要有价值、鼓励学生主动提问、建立互动评价反馈机制、改善课堂教学氛围等优化小学语文课堂师生互动行为的策略。

耳穴配合四白穴按摩治疗小学生近视影响的疗效观察

目的观察耳穴配合四白穴按摩对小学生近视的治疗效果,探索其防控效果及作用机制,为小学生近视的预防提供简便、有效的方法及理论依据。方法本研究招募了2016—2021年在湖里区第二实验小学的1860名6~12岁小学生,并测试了视力,根据视力情况制定相关诊断、纳入、排除标准,共筛选了330名近视小学生(患眼632只)纳入本研究,通过随机数字表法将所有近视小学生分为对照组(165名,患眼316只)和试验组(165名,患眼316只),对照组采用传统健康宣教+配镜治疗,试验组在对照组干预基础上采用耳穴配合四白穴按摩治疗,治疗周期1年,分别比较两组小学生的裸视视力、屈光度、临床症状评分及中医临床疗效评定。结果所有纳入研究的小学生均完成1年的治疗,并在1年后获得随访。两组小学生在治疗后裸视视力、屈光度、临床症状评分均比治疗前改善,其中试验组在治疗6个月、1年后裸视视力比对照组提高、屈光度较对照组减少,差异具有统计学意义(P<0.05);试验组在治疗6个月、1年后临床症状明显改善,与对照组相比差异具有统计学意义(P<0.01)。结论耳穴压豆配合四白穴按摩在改善小学生近视方面具有简单易行、安全有效、满意度高等优势,可应用于防控小学生近视。