慢性心力衰竭患者睡眠质量研究进展及启示

本文通过综述心力衰竭(心衰)患者睡眠质量的重要性及现状、影响因素、干预措施及护理启示,以期为进一步开展心衰患者睡眠管理提供借鉴,改善其生活质量和预后。

集束化护理联合激励式健康教育在女性食管癌胸腔镜手术患者中的应用

目的观察集束化护理联合激励式健康教育在女性食管癌胸腔镜手术患者中的应用效果。方法选取2021年6月至2023年6月在南京医科大学附属南京医院接受食管癌胸腔镜手术的88例女性患者作为研究对象,按照随机数字表法分为对照组与观察组,每组各44例。对照组给予常规护理,观察组给予集束化护理联合激励式健康教育。比较两组术后恢复情况、并发症发生情况及心理状态。结果观察组胃肠功能恢复、引流管拔除、首次下床活动及住院时间均短于对照组(P<0.05)。观察组并发症总发生率低于对照组(P<0.05)。干预后,两组焦虑自评量表、抑郁自评量表评分均较干预前降低,且与对照组比较,观察组评分更低(P<0.05)。结论集束化护理联合激励式健康教育在女性食管癌胸腔镜手术患者中的应用效果显著,可缩短术后康复时间,降低并发症发生率,改善心理状态。

多层次执行功能综合训练联合激励护理对高血压脑出血患者术后认知功能及不良情绪的影响

目的观察多层次执行功能综合训练联合激励护理对高血压脑出血患者术后恢复的影响.方法选取2021年10月—2022年12月平原县第一人民医院收治的84例高血压脑出血患者为研究对象,通过随机数字表法分为观察组(n=42)及对照组(n=42).对照组进行多层次执行功能综合训练,观察组在此基础上采用激励护理,两组均持续干预至出院,并随访1个月.比较两组患者的认知功能、不良情绪及护理满意度.结果干预后,观察组的蒙特利尔认知评估表、简易智力状态检查量表评分均高于对照组,组间差异有统计学意义(P<0.05).干预后,观察组的焦虑自评量表、抑郁自评量表评分均低于对照组,组间差异有统计学意义(P<0.05).观察组的护理总满意度为95.24%,高于对照组的78.57%,差异有统计学意义(P<0.05).结论高血压脑出血术后患者采用多层次执行功能综合训练联合激励护理,能改善认知功能,纾解不良情绪,提高护理认可度.

科室评选优秀聘用护士的做法和体会

为加强聘用护士的管理,提高护理服务质量,应用激励管理理论,开展评选科室“优秀聘用护士”活动,采取患者、医生、护士、护士长共同评价,公正、民主地评选优秀聘用护士。树立榜样,调动了聘用护士工作的积极性,增强了主动服务意识,科学合理地应用护理人力资源。

护士长领导风格对护士工作环境感知的影响

目的调查分析护士感知护士长领导风格及工作环境现状,为护士长改进领导方式提供参考。方法选取陕西省1741名护士为研究对象,采用护士长领导风格量表和工作环境感知量表进行调查。结果护士感知的护士长变革型领导风格均分为(2.68±0.84)分,交易型领导风格为(2.27±0.47)分,工作环境为(2.92±0.39)分。多元回归分析结果显示,对目前工作内容满意程度、对现在收入的满意度、工作目的为了生存、护士长领导风格中的感召力、智力激发、被动例外管理维度是护士工作环境感知的影响因素(P<0.05,P<0.01)。结论护士工作环境感知处于中等水平,护士长领导风格对工作环境感知有显著影响,护士长在管理中要充分运用感召力和智力激发,以提升护士工作环境感知,稳定护士队伍。

2016中美医学救援对军队护理的启示

对护理人员参加中美联合灾害医学救援演练进行总结和探讨。此次演练,双方参演护理人员混合编组参与水上救援、废墟搜索等各方面救治演练。通过演练提升两军护理人员共同参与国际人道主义救援减灾领域合作的能力,学习美军先进的卫勤护理保障模式和军事护理人才培养机制。在两军混合演练中,中美护理人员参与卫勤保障的模式存在差异,护理人员参与此次国际救援演练完成非常出色,但仍然存在不足,需继续改进和提高综合素质。

护理人员岗位需要和期望分析

目的:明确护理人员的岗位需求状况,探索提高满足护理人员需求的工作岗位设置和激励管理手段。方法:采用"Porter需要调查问卷"和自设问卷,调查综合性医院497位护理人员岗位需求状况和影响工作满意的主要因素以及对岗位设置的期望等。结果:护理人员总体需要未得到完全满足;不同职位、科室、护龄护理人员有统计学差异,不同学历无统计学差异。主要影响因素为缺乏足够人力资源、缺乏专业支持;期望繁忙、难度高、薪酬高的专业岗位。结论:护理人员与岗位相关的总体需求不能得到满足,满足内在性需要是护理工作的主要驱动力;如果外在性需要得不到满足将成为护理工作的阻力。

激励式护理干预对急性冠脉综合征并发焦虑抑郁患者心理状态及生活质量的影响

目的 探讨激励式护理干预对急性冠脉综合征并发焦虑抑郁患者心理状态及生活质量的影响.方法 选择2012年1月～2013年1月在湖州市第一人民医院心血管内科就诊的急性冠脉综合征并发焦虑抑郁患者110例为研究对象,随机分为对照组和观察组.对照组采用常规专业护理,观察组在急性冠脉综合征并发焦虑抑郁常规专业护理的基础上,加用激励式护理干预措施.采用焦虑自评量表（SAS）和抑郁自评量表（SDS）评定两组患者的心理状态.应用生活质量量表（SF-36）观察两组患者的生活质量.结果 干预1个月后,观察组患者SAS、SDS评分[（47.7±5.3）、（48.7±5.0）分]低于对照组[（54.2±6.2）、（52.4±5.6）分],差异均有高度统计学意义（均P＜ 0.01）.干预1个月后,观察组患者总体健康、生理功能、生理职能、躯体疼痛、活力、社会功能、情感职能、精神健康等生活质量评分[（78.56±3.76）、（79.46±3.95）、（78.38±3.72）、（76.95±3.53）、（77.57±4.18）、（75.54±4.86）、（79.26±4.92）、（78.32±4.28）分]均高于对照组[（74.15±4.11）、（75.20±4.10）、（73.90±4.37）、（73.24±3.45）、（74.05±4.15）、（72.18±4.23）、（74.64±4.36）、（73.88±3.94）分],差异均有高度统计学意义（均P＜ 0.01）.结论 激励式护理干预措施能够激发急性冠脉综合征并发焦虑抑郁患者战胜疾病的信心,改善患者的心理状态,并改善其生活质量.

激励式护理干预在分娩镇痛中的临床研究

目的探讨建立一种以激励为核心的心理护理干预方法,以期减轻产痛、促进自然分娩。方法将200例产妇随机分为激励组和对照组,每组各100例,采用焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)进行心理测评,在此基础上有针对性地对激励组开展激励式护理干预:以分娩时间限定的激励式心理护理、助产士担任的导乐全程陪产、心理暗示假慰,辅以拉马策(Lamaze)呼吸法;对照组按常规产科护理进行。结果激励组的Ⅱ、Ⅲ级疼痛、产程时间、剖宫产率、新生儿窒息率低于对照组(P<0.05)。结论激励式护理干预能有效地减轻产痛、缩短产程,减少新生儿窒息的发生,促进自然分娩。

论桂枝汤的煎服调护法

从桂枝汤的煎煮方法、服用方法、调护方法、现代药理学研究等方面剖析其精髓及对后世的深远影响。

建立军队医院文职护士考核激励机制初探

目的激发和提高文职护士履行岗位职责的积极性,建设一支高素质的文职护士队伍。方法按照德、勤、能、绩4个方面,以政治素质、精神状态、业务能力、工作成绩、组织纪律、群众威信6项内容,对我院105名文职护士进行综合考核。结果经考核105名文职护士中,优秀32名,占30.48%;称职70名,占66.67%;基本称职2名,占1.90%;不称职1名,占0.95%。结论通过建立健全文职护士考核管理机制,对增强文职护士的责任意识和使命感、建设高素质的文职护士队伍具有积极意义。

激励式心理护理在儿科住院病人中的应用

目的:探讨激励式心理护理在儿科住院病人中的应用效果。方法:选择2019年3月—2021年3月在山西省汾阳医院儿科接受住院治疗的106例病人为研究对象,应用区组随机化分组法将病人分为对照组和观察组,每组53例。对照组应用常规护理干预,观察组应用激励式心理护理干预。比较两组病人焦虑、治疗依从性、生活质量、疾病知识及住院时间。结果:干预后,观察组病人汉密尔顿焦虑评定量表(HAMA)评分为(8.26±2.36)分,低于对照组[(13.39±3.01)分];观察组Frankl治疗依从性量表评分为(3.63±0.12)分,健康调查简表评分为(92.17±2.26)分,疾病知识评分为(91.14±4.07)分,均高于对照组[Frankl治疗依从性量表评分为(2.95±0.27)分,健康调查简表评分为(84.10±5.04)分,疾病知识评分为(86.04±3.11)分];观察组住院时间为(7.10±2.07)d,短于对照组[(11.56±3.14)d],差异均有统计学意义(均P<0.05)。结论:将激励式心理护理应用在儿科住院病人中,可改善病人心理健康状况,提高病人治疗依从性,提升病人知识掌握程度,改善病人生活质量,缩短病人住院时间。

澳大利亚护理教育对我国护理教育改革的启示——以泰州职业技术学院为例

文章通过对澳大利亚本护理教育理念、课程设置、教学方法、教学手段、评价体系、与临床无缝对接等方面进行比较和分析,为我国护理专业教学改革及专业人才培养提供参考依据。

美国高等护理教育的特点及对我国的启示

美国的护理教育处于世界领先地位,具有明显的教育特色,拥有多层次、多规格、多类型的教育体系,充满人文内涵的课程体系,完善的护理评估制度和护理教育的国际化趋势,这些特点为我国高等护理教育提供了重要的借鉴作用。

激发与维持学习动机教学策略在健康评估课程中的应用效果评价

目的评价激发与维持学习动机教学策略在健康评估课程中应用的效果。方法随机选取2017级护理专业2个班分为试验组(110名)和对照组(110名)。对照组采用传统教学方法,试验组从激发与维持学习动机的注意、相关性、自信心、满足感4个方面进行教学设计并实施。采用期末成绩考核、护理专业学生自主学习能力调查问卷评价两组学生的学习效果。结果试验组学生期末考核成绩和其自主学习能力均高于对照组(P<0.01)。结论激发与维持学习动机教学策略在健康评估课程中的应用,不仅可以激发学生学习的主观能动性,提高课堂效率,还能培养他们的自主学习和独立思考问题的能力,进而提高教学质量,为高职护理教育提供良好的借鉴。

从南丁格尔贡献中得到的启示

论述了从南丁格尔在护理实践、护理教育、护理研究和护理管理各个护理学领域的贡献中得到的几点启示,包括南丁格尔从整体的、发 展的眼光创建了《护理学》;南丁格尔注重循证护理,并用证据体现护理的价值;南丁格尔注重学科间的合作,寻求共同发展。

英国护理教育与我国护理教育的比较研究

随着我国经济、文化、教育等领域的进一步开放,我国护理教育的发展既遇到了机遇,也面临着挑战。英国护理教育的教学目标、培养模式(专业设置、学制、课程设置、考试)和教育管理等方面,有许多内容值得我们学习借鉴。吸收国外的先进经验,可以加快我国护理教育改革的步伐,尽快与发达国家的护理教育接轨。

多伦多重症监护护理培训与继续教育模式及对我国的启示

介绍了多伦多ICU护士继续教育的模式,包括课程内容、理论与实践课程的具体安排、实施课程教学形式与方法、医院临床实践以及课程的考核评价方式。同时阐述我国ICU护士继续教育需要更新教育理念,改进课程内容与教学方法,建立较规范及健全的培训评价体系,探索与实施"分层教育"的培训方法,为帮助寻求更有效合理的重症监护护理继续教育模式提供参考。

无创呼吸机治疗慢性阻塞性肺疾病合并呼吸衰竭的应用及护理体会

目的观察无创呼吸机治疗慢性阻塞性肺疾病合并呼吸衰竭的临床应用效果,总结护理体会。方法对86例确诊慢性阻塞性肺疾病合并呼吸衰竭患者应用无创呼吸机治疗,观察治疗前后动脉血气指标Pa O2、Pa CO2、Sa O2及HR、RR的变化,总结护理经验与体会。结果治疗后动脉血氧分压(Pa O2)升高、二氧化碳分压(Pa CO2)降低,血氧饱和度(Sa O2)上升,心率(HR)及呼吸频率(RR)均下降,较治疗前差异均有统计学意义(P<0.05)。结论无创呼吸机对慢性阻塞性肺疾病合并呼吸衰竭患者动脉血气指标改善效果明显,操作简便,易于护理,治疗过程中应注意有效护理干预措施的实施,尤其是心理护理及并发症的防范。

运用ARCS模型设计护理技术教学

针对当前护理技术教学中,学生在学习动机方面存在的诸多问题,分析了ARCS模型四个要素的原理、策略及功能,将之用来改进护理技术教学的设计,证明它更有利于激发积极的学习动机。